教育科研概述 基础知识 意义 任务

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1、教育科研概述 基础知识 意义 任务教育科研概述 中小学教师对教育科研有些神秘，从而敬而远之，其中一个重要原因是对教育科研缺乏了解，所以，教师要解除对教育科学的神秘感，就要去了解它，去认识它。一、什么是教育科研所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。如有位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面的重视。这位老师的这种做法就是一种科研活动。从上面教育科研的定

2、义以及事例可以看到，教育科研具有以下几个特征：第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活动，这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。第二，教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。第三，教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。第四，教育科研是一种探索规律的活动，它要求研究者对研究的教育教学

3、现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。正因为如此，我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的。教育法指出，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学成果，促进教育质量的提高。中国教育改革的发展纲要也曾明确要求：“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”，“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。二、教育科研的研究内容教育科研的研究内容是十分广泛的。留心天下皆学问，每所学校每一个老师每天都生活在教育科研之中，教师身边不是没有研究课题，而是缺少发现。把教育科研的研究内容做一个归纳，它包括：基础理论性研究，应用性研究，开发性研究。1、基础理论性

4、研究这是对教育的基本规律和原理的研究，具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究，如教育的本质、教育的原理、教育哲学等。还包括经验性理论研究，如教学原则、教学方法原理、校长素质的研究等等。2、应用性研究这是运用教育基本规律和原理解决现实问题，具有较强的实践性。如教师教学模式的研究，新时期班主任工作方法与艺术的研究，转变“差生”的研究，优化课堂设计的研究，培养中青年教师的研究等等。3、开发性研究开发性研究不是为了获得知识，而是展开知识，是将研究的成果与经验加以推广和普及。它的目的是把研究的成果应用到教育教学上，以解决教学实际问题，如关于学习推广李吉林情境教学法的研究，关于学习推广包全杰

5、循序训练作文教学法的研究等等。三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、互相渗透、相辅相成的，不能截然分开。1、基础理论研究是应用研究。开发研究的依据和指导；2、应用研究、开发研究是对基础理论研究的验证；3、开发性研究是应用研究的具体化、实用化，是将基础理论转化为成果；4、应用研究、开发研究是对基础理论研究的丰富与充实发展。 中小学教师更适用于应用性研究和开发性研究。三、教研与科研的关系教研与科研是两个不同的概念，既有联系又有区别。教研工作是在了解学生现状、钻研教材和研究人才培养总体目标基础上，去研究和优化教学方法与手段。它的主要特点是筛选已有经验，使之高效完

6、成教育任务。而科研工作则是用科学的方法探索教育的客观规律。其特点是在面临元现成对策的前提下，探索解决新问题的方法或从已有经验中以科学的方法寻找尚未清楚认识的规律或探索其他领域的新方法、新技术在教育中的应用。科研成果比教研成果更具开拓创新性，更具有价值。教研比科研层次低，进行起来则较之科研省时、省力，易于被老师接受。教研是基础，科研是指导，二者密不可分。我们的口号：以教研带科研，以科研促教研，向教研要质量，向科研要改革，求得教研与科研的共同发展。以上谈到的教研与科研的关系是传统意义上的观念。随着近些年的学校教育的改革，教研和科研的发展，教研与科研又有融合的趋势。有时在中学小学开展研究工作活动中，

7、没有必要，也很难分清什么是教研活动，什么是科研活动。四、教育科研的一般程序开展教育科研的方法步骤的基本程序如下：（不是机械的）第一步，确定研究课题。这是从诸多的教育教学现象中选出研究课题确定下来，解决“研究什么”的问题。第二步，设计研究方案。这是对课题研究的内容及其设想的具体化，解决“怎样研究”的问题。第三步，实施研究方案。这是按照研究方案进行具体操作阶段，解决“具体研究”的问题。第四步，总结研究结果。这是研究的最后阶段，也是“收获”阶段，在这个阶段要撰写研究报告和进行成果推广。大量的实践证明：成才的最佳途径是把研究工作与本职工作有机结合起来。所以教师开展科研应采取工作、学习、研究相结合的方式

8、比较好。它的基本步骤是：定标（确定研究课题）学习（学习吸收与课题相关信息和经验）工作（用科研眼光、态度去尝试、实践）总结（反思，去粗取精，去伪存真，认识规律）撰文（把研究成果写出来）。五、教师的科研素质通常教师的科研素质包括：主要成分：1、科研意识；2、科研方法；3、科研精神1、科研意识是指积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的探求欲。2、科研方法是指包括选题、搜集资料、社会调查、实验研究。统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验。3、科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、团结合作、不断创新等精神动力。强烈的科研意识、科学的科研方法和崇高的科研精神，三者在构成科研能力中，相互依

9、存。相互促进。教育科学研究基础知识什么是教育科学研究：所谓教育科学研究，就是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。教育科学研究的基本程序：提出研究课题制订研究计划实施研究计划总结研究结果 课题的选择 1、课题选择的意义：教育科学研究的过程就是立足于已知，去探求未知。问题的提出是教育科学研究的出发点，解决问题是教育科学研究活动的终结。决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有

10、想象力，而且标志着科学的真正进步。” 选题就是寻找研究教育问题的突破口；课题的选定决定了研究的目标、对象和方法；正确选题能提高科研效率。 2、课题的来源：从教育、教学工作面临的突出问题中选题；留心教育、教学中的疑点，发现课题；从成功经验中提出课题；从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题。 3、选题的原则：价值、创新、可行、准确。 制定研究计划 课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性，把自己提出问题的合理性讲清楚，求得认可和支持。研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点，为问题的最终解决提供科学的方案。研究设计科学严密，研究就成功了一半。 研究计划的一般内容：（1）课题

11、名称；（2）课题研究人员的构成及分工、课题负责人；（3）课题提出的缘由及其意义（理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献）；（4）研究目标及主要内容；（5）本课题中关键性概念的定义；（6）研究对象及其选择方法；（7）研究方法及实施要点；（8）研究进程的安排；（9）预期研究成果构成；（10）设备经费预算。教育科学研究的意义与任务一、教育科研的含义教育是培养人的一种社会活动。科学是某种知识体系。从广义上说，反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。研究是人们探索事物真相、性质或规律，以便发现新的事物、获得新信息的活动。教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对

12、象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。二、 教育科研的意义1、开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导 教育改革与教育科学研究相结合是现代学校教育发展的重要途径。教育改革的理论和依据从何而来就是要通过教育科学研究进行实验探讨，寻找规律指导教育改革和实践。 2、丰富和发展了教育科学 人们对教育规律、特点的认识，离不开教育研究，教育科研成果的积累丰富和发展了教育科学。人们通过教育科学研究

13、将实践经验和感性的认识上升为理性认识，总结出规律和理论反过来指导教育实践，再通过实践和教育研究进一步发展和丰富了教育理论。教育科学理论的形成离不开教育科学研究。教育科学研究使教育科学本身获得了丰富和发展。 3、教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高 广大教师在教育实践中积累了丰富的实践经验，教师通过科研总结经验、探索规律上升到理论的高度来认识教育现象和问题，在这同时促使教师学习理论用理论指导教育研究。通过研究教学，设计教育教学改革方案的教改实践，进一步地把教育理论与实践有机地结合起来，在这个过程中提高了教师的教学水平和理论水平促进了教师素质和教育质量的提高。 三、教育科研的任务我国教育科学研

14、究的基本任务是；研究和解决我国教育事业与改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，揭示教育发展的客观规律，指导教育实践，提高教育科学水平，促进教育改革，提高教育质量。教育科研在这一总任务的指导下具体任务有； （一）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究中外教育的历史遗产有许多经验、也有许多教训，供我们借鉴。我们应当认真研究，取其精华，去其糟粕，择其善而从之，使其为我国的教育现代化服务。从纵的方面来说，我们应总结历史经验；从横的方面看，我们应了解当前我国教育的基本国情，为此，我们不但要总结 教育的历史经验，同时要开展教育现状调查以便更好地掌握国情，为进一步开展教育改革打下基础。（二）研究当前教育

15、中急待解决的问题经过大量的教育调查后，使我们能更清醒地认识到我们应当解决哪些问题，而哪些问题又是当务之急。针对这些急待解决的教育问题深入地进行理论探讨和教改实验，把教育的基本理论与解决现实问题研究紧密结合起来，教育科学研究才能更好地为建设具有中国特色的社会主义教育体系贡献力量。 （三）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验 课程改革和各科教学研究是提高教学质量的关键环节，它涉及到各级各类人才培养的质量。小学是造就各级各类人才的基础。因此小学各科教学和课程的研究是小学教育科学研究的一个重要任务。它要求研究小学教材方面的问题，也要研究教学方法还要研究课堂教学中学生的学以及小学各科如何实施素质

16、教育的问题，将成功的实验研究系统化、标准化、理论化，在更大的范围中实施，逐步推广，以提高教育质量。（四）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革 我们应当研究国内外教育，比较不同文化背景下的教育有哪些共同规律和差异性以便从我国的实际出发，借鉴外国的先进教育经验，促进我国的教育改革。 （五）进行教育发展研究 对小学教育的教育模式、发展趋势、教育需求，进行预测和研究；对教育体制、教育规模、教育内容、教育方式、管理体制以及教育与社会、经济、科技发展的关系等等问题进行研究，使人们能看清发展方向，有助于对教育发展的宏观把握，制定科学的短期、中期、和长期的教育发展规划和政策，指导小学教育改革和发展。 C

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