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1、苏州市教育科学“十一五”规划2009年度课题“促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究”“促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究 ”开题报告张家港市少年宫艺术幼儿园课题组立论依据一、问题选择（一）问题的提出1. 幼儿的需要幼儿在艺术活动中有自主表达、创造性表达和个性化表达的需要心理学家马斯洛的需要层次说认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动，获得自我实现的需要，而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。2001年教育部颁布了幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称
2、纲要)指出：“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”；“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”“应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。”教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要
3、（试行）解读M.南京,江苏教育出版社，2002-04纲要中强调了艺术活动是幼儿自主表达的活动、是创造性的活动、是个性化的活动，而幼儿在艺术活动中，自主表达能力、创造性表达能力和个性化表达能力尚显不足，需加强培养。2.教师的需要对于如何促进幼儿艺术表现能力，教师缺乏有效的支持策略。纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”作为幼儿园教育改革的纲领性文件，它着眼于教师角色的转变，指导着教师将教育思想和观念转变为适宜的教育行为。学会支持，是教师落实和贯彻法规文件的重要素质。 要促进幼儿的艺术表现能力，给幼儿的艺术表现提供支持，教师自身就要具备良好的艺术素养和表现能力，更要把这些素
4、养和技能转化为对幼儿艺术表现的培养上来。3.幼儿园课题研究的需要促进幼儿艺术表现能力的多元建构支持策略有待于进一步实施应用我园已经承担过一个张家港市级十一五规划课题，题为幼儿艺术表现能力的培养研究，并寻找到了多元建构策略的思路：异质同构、同题异构、一物多构、发散建构、个性建构。 期望通过本课题研究，将多元建构策略进一步加以实施运用，并总结提炼出促进幼儿艺术表现能力的更有效的支持策略。（二）概念的界定1.艺术表现能力艺术表现能力是文艺家把艺术认识借助于一定的艺术形式和艺术手法表达出来的能力。简言之就是指通过不同的艺术手法形象生动地表达人的感情、情绪、激情的能力。幼儿的艺术表现能力是指幼儿运用一定
5、的艺术表现形式，包括朗诵、讲述、绘画、制作、唱歌、舞蹈、游戏等，自主地、创造性地、富有个性地表达自己在艺术活动中认识、情感等体验和感受的能力。2. 幼儿包括少年宫艺术幼儿园的小中大班各年龄段的幼儿。3.支持策略是指教师以促进幼儿艺术表现能力发展为目的而采取的可以引发、维持幼儿的艺术表现的行为及意向，包括提高幼儿艺术表现能力的方法、途径。包括异质同构、同题异构、一物多构、发散建构、个性建构等支持策略。4. 促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究是指对小班、中班、大班不同年龄段的幼儿采取适宜的支持策略，以更有效地促进幼儿艺术表现能力的发展的研究。二、研究意义1.理论意义通过课题的研究，可以探索促进
6、幼儿艺术表现能力发展的方法、途径，提炼出促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略。2.实践意义 通过研究，将多元建构支持策略加以运用，以有效地促进幼儿艺术表现能力的发展。三、研究综述与本课题相关的已有理论研究有：生态艺术教育滕守尧先生对艺术能力的描述是：“艺术能力不是简单的艺术知识技能，而是一种能够综合运用音乐、舞蹈、美术、戏剧等的综合艺术能力，主要包括艺术感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力、艺术评价与反思能力，通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题能力、与非艺术学科的连通能力、以及多种艺术综合发展的能力等。”滕守尧审美心理描述M 四川，四川人民出版社，1998-03多元智能理论美国哈佛大学
7、加德纳认为,智能是原始的生物潜能,是人类所特有的能力。在心理学研究中,越来越多的证据显示,人先天具有一种执行某些特定智能运算的预先倾向,我们可以看到某些孩子对数字、文字或声音极为敏感,对某些特定领域的刺激反应速度快,且反应时感到很愉悦。这也就是说,某些个体在某些方面具有很强的潜能。陈杰琦.艾斯贝格，（美）克瑞克维斯基；何敏，李季湄译.多元智能理论与儿童学习活动M北京，北京师范大学出版社，2002-05儿童观教师要:学会聆听童声,与儿童对谈儿童喜欢谈论和解释他们所知道和了解的东西,会认真地与孩子谈论他的想法，提出开放式的问题来刺激孩子思考，衍生出更多的想法。潘洁瑞吉欧的教育理念与实践J .早期教
8、育，2001-10师幼互动“师幼互动”不仅仅在教学过程中体现，更应渗透在幼儿的日常生活中，教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让每一位幼儿在有效的师幼互动中成长为一个真正意义上的人。刘金波师幼互动行为研究我在幼儿园看到了什么M.南京,南京师范大学出版社，2000教师与儿童发展“教师对儿童的影响是明显的，另一方面，儿童对教师的影响也是不容忽视的。”“互动的观点并不否认教师的主导作用，而是启示研究者和教师重
9、视儿童在教师与儿童发展关系中的主动性和主体性，强调从双向相互影响和交互作用的角度认识教师在儿童社会化中发挥作用的真实过程及其复杂的作用机制。”庞丽娟. 教师与儿童发展M北京，北京师范大学出版社，2001-06与本课题相关的实践层面的研究有：上海七色花幼儿园，开展了“创造性表现能力的培养研究 ”，该园着力构建幼儿创造性表现能力培养的目标体系，侧重幼儿在艺术活动中创造性表现的培养，与我园提出的幼儿艺术表现能力的三个特征自主性、创造性、个性不够吻合；吴中实小幼儿园：“培养幼儿艺术表现力的实践研究”，从教学内容、教学手段、教学方法、评价方式的角度提供支持策略，对我园的研究虽然有借鉴意义，但由于其研究的
10、面广，操作性不强，不能有效地借鉴运用。思考：1.已有理论研究强调了师幼互动、个性化发展、生态艺术教育的重要性，但大多停留在理论层面上，实践操作层面的研究比较少。2.已有实践研究虽然有可供借鉴之处，但不切合我园实际。3.我园将从多元建构支持策略的角度加以研究，探索适宜的多元建构支持策略，有效地促进幼儿自主地、创造性、富有个性地表达自己在艺术活动中认识、情感等体验和感受的能力。四、主要参考文献1教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.南京,江苏教育出版社，2002-042滕守尧审美心理描述M 四川，四川人民出版社，1998-033陈杰琦.艾斯贝格，（美）克瑞克维斯基；何敏，李季湄译.多
11、元智能理论与儿童学习活动M北京，北京师范大学出版社，2002-054潘洁瑞吉欧的教育理念与实践J .早期教育，2001-105刘金波师幼互动行为研究我在幼儿园看到了什么M.南京,南京师范大学出版社，20006庞丽娟. 教师与儿童发展M北京，北京师范大学出版社，2001-06研究方案一、研究目标、研究内容及拟解决的关键问题（一）研究目标总目标：探索适宜、有效的多元建构支持策略，以促进幼儿在艺术表现能力方面获得充分、自主、富有个性的发展。具体目标：1. 探索有利于幼儿艺术表现能力发展的方法、途径。2. 探索运用多元建构支持策略促进幼儿艺术表现能力的发展。（二）研究内容1.探索形成促进幼儿艺术表现能
12、力发展的多元建构支持策略。2.探索运用多元建构支持策略促进幼儿艺术表现能力发展的实践研究。3.探索形成多元建构支持策略的个案和案例。（三）拟解决关键问题1.探索有效促进幼儿艺术表现能力发展的方法和途径2.探索运用多元建构支持策略促进幼儿艺术表现能力发展二、拟采取的研究方法及可行性分析（一）研究方法研究阶段研究方法目的程序准备阶段2009.2-2010.11.调查研究法根据事先设计好的问题来获取幼儿在艺术兴趣、表现能力方面的信息。设计问题回收答案整理分析获取信息。2.文献研究法了解专家对幼儿艺术表现力的概念界定以及策略的界定，了解我们所要进行策略研究的方向。查阅文献发现和提出问题确定研究的方向。
13、实施阶段2010.3-2012. 21.行动研究法用教育科学的理论、方法知道教育实践，将教育经验上升到理论的高度。计划行动观察反思。2.叙事研究法教师通过对有意义的教育教学实践、实践经验的实践与分析，发掘或揭示背后的教育思想、教育理论，和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。确定研究问题选择研究对象进入研究现场进行观察访谈整理分析资料撰写研究报告。3.观察法在自然情境中或预先设置的情境中对幼儿的艺术兴趣、表现能力进行直接观察、记录而后分析以期获得其活动变化和发展的规律。选择观察对象记录观察情况分析反思。总结提高阶段2012.2-2012.71.比较研究法把幼儿现在艺术兴趣和表现能力的状
14、况，和以前相比较，从而发现其内在规律。了解孩子的发展情况和以前相比较得出规律。2. 经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。确定研究课题与对象掌握有关参考资料制定总结计划搜集具体实事进行分析与综合组织论证总结研究成果。（二）可行性分析我园是一所艺术幼儿园，由于处在少年宫内，具有一些得天独厚的资源优势，如：我们具有先进和完善的剧场设施设备，具有较高专业素养的教师队伍，具有支持教育投入的领导团队，且我们与我市艺术团体具有友好的合作关系，有利于拓宽研究渠道、寻求支持力量。此外，我园于2006年至2008年之间，独立承担了张家港市教育科学“十一五”规划课题
15、“幼儿艺术表现能力的培养研究”，积累了一定的科研经验，取得了较为丰富的课题研究成果。三、本课题的特色与创新之处通过本课题的研究，可以对已有的相关理论研究做一些补充和拓展，为实践工作者提供有关促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略的借鉴。四、预期的课题进展和成果实施阶段成果名称成果形式完成时间准备阶段2009.2-2010.1文献汇编文本资料2009.4课题方案设计及计划制订文本资料2009.3童话剧丑小鸭幼儿节目演出2009.6园刊七色花第二期园本汇编2009.6幼儿美术作品展美术作品展2009.11实施阶段2010.2-2012. 2建立音乐素材库电子资料2010.4园刊七色花第三期园本汇编20
16、10.5幼儿汇报活动节目演出、光盘2010.6建立美术素材库电子资料2010.10艺术活动个案、案例集文本资料2010.12幼儿汇报活动节目演出、光盘2011.6课题中期报告文本资料2011.6艺术活动课例集园本教材2011.10幼儿作品集园本汇编2011.11建立语言活动资源库光盘、电子资料2011.12总结提高阶段2012.2-2012.7建立宝贝成长册文本资料2012.3园刊七色花第四期园本汇编2012.3七色花系列专题片光盘2012.5幼儿汇报活动节目演出、光盘2012.6结题报告档案资料2012.7研究基础一、已参加过的相关研究工作我园于2006年至2008年之间，独立承担了张家港市
17、教育科学“十一五”规划课题“幼儿艺术表现能力的培养研究”，积累了一定的科研经验，取得了较为丰富的课题研究成果。二、已取得的相关研究成果我园曾先后获得第十四届全国中小学生绘画、书法比赛 “组织工作先进集体奖”，祖国六十华诞全国社会音乐表演展评活动“特别组织奖”， 教师团体获得全市幼儿教师自弹自唱评比一等奖、全市教育系统演唱比赛一等奖；我园曾承办市级、片级教研活动，办园成果在报纸、电视台得到宣传报道。我园教师13人，承担片级以上公开课22节次，市级评比获奖20人次，论文发表获奖32篇。幼儿在市级、国家级绘画比赛中获奖总人次60人。此外，我园还尝试了 “三个一”幼儿档案建立方式：人手一份宝贝成长册、
18、每周一本绘画周记、每学期一本幼儿自己的画册；探索实施四个“一”工程：一本专刊七色花、一部专题片花开别样红、一个作品展示、一台汇报演出；探索了多元建构策略：* 异质同构手段的多样运用 * 同题异构形式的多样体验* 一物多构材料的多样选择* 发散建构作品的多样建构* 个性建构自我的多样表达三、已具备的研究条件1组织到位加强课题组的管理与协调，建立完整的组织，有明确的阶段要求与目标，并作出系统的安排。2人员到位课题组成员参加过张家港市“十一五“规划课题的研究，并积累了宝贵的经验。在公开教学、汇报表演中，教师尝试过幼儿童话剧表演的指导，各班曾结合子课题开展每日欣赏专题研究，取得了初步的成效，因此对新的课题研究方案感兴趣并充满信心。此外，少年宫有较为独特的条件，可以发挥专业教师的特长，与幼儿教师进行互补，保障教师在一定的专业高度上加以研究。3学习到位经常组织成员学习理论发展的新动态，邀请专家来园讲座，对课题研究工作进行交流与探讨，使课题研究工作始终站在一个较高的支点和平台上。4经费到位添置必要的设施设备和相关资料，对课题组成员外出学习、开展课题交流等活动经费予以保证。导师或指导小组意见7
促进幼儿艺术表现能力发展的支持策略研究开题报告
