唱歌教学的反思.doc

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1、唱软教学的反思随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，

2、音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐木身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音

3、受到损伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐木身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神

4、，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火 花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每

5、首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐木身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每

6、每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师

7、角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。

8、唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损 伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直

9、观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。

10、我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音 受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有 定型，所以，应指导科学的练喉。每每上课前，总有些看似 单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈 话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐本身的美感再去感染学

11、生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损 伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学

12、中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐木身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直 叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤

13、。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们 要充分挖掘音乐木身的美感再去感染学生。随着教学改革的不断发展与深化，广大教师把研究的方向聚集在 大力发展创新精神，把学生

14、的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体 性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是教师角色的转换，转化成为 教师导，学生演，使主导和主体达到统一。融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损 伤。 我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科 学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以 通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声 曲的意境。记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到教 师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的 整体性，使学生能在美好的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要 充分挖掘音乐木身的美感再去感染学生。