荷花淀说课课件

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1、衡东县职业中专学校 吴水泉Page 2教学重难点教学重难点教学目标教学目标教材分析教材分析学情分析学情分析说教法说教法法法教学目标教学目标说课内容说课内容教学过程教学过程说学说学 荷花淀荷花淀是高等教育出版社教材编是高等教育出版社教材编写委员会组编的语文选修第一册第三单元写委员会组编的语文选修第一册第三单元的一篇现代小说。的一篇现代小说。 这篇小说以抗日战争为背景，用散文这篇小说以抗日战争为背景，用散文式的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲式的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲述了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争述了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争中由中由勤劳善良的勤劳善良的传统家庭妇女传统家庭妇

2、女成长为勇敢成长为勇敢机智的机智的革命战士革命战士的故事，有很强的可读性、的故事，有很强的可读性、欣赏性。欣赏性。 本课要求学生在理清故事本课要求学生在理清故事情节情节的基础的基础上，品味上，品味语言语言，分析人物，分析人物形象形象，体验风光，体验风光美、劳动美、情操美。美、劳动美、情操美。一、教材分析二、学情分析二、学情分析1、知识储备知识储备 中职一年级学生通过以中职一年级学生通过以往的学习，对小说知识已经往的学习，对小说知识已经有了一定的积累，初步具备有了一定的积累，初步具备了欣赏小说的能力。了欣赏小说的能力。 学情分析学情分析2、心理认知特点、心理认知特点 学生虽对战争题材的课文并不陌

3、生，学生虽对战争题材的课文并不陌生，但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所以在进行教学设计时要注意以在进行教学设计时要注意从普通人的本能从普通人的本能本性出发本性出发，让学生明白普通人也能并且也应，让学生明白普通人也能并且也应该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目的树立高大的英雄形象。的树立高大的英雄形象。 认知目标：认知目标：了解孙了解孙犁及荷花淀派的艺犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文术风格，体会本文充满诗情画意的景充满诗情画意的景物描写。物描写。

4、技能目标：技能目标：通过鉴通过鉴赏简洁传神的对话赏简洁传神的对话和生动的细节描写，和生动的细节描写，来分析人物形象。来分析人物形象。情感目标：情感目标：学习白洋学习白洋淀地区人民英勇抗日淀地区人民英勇抗日的爱国热情和革命乐的爱国热情和革命乐观主义精神观主义精神三、教学目标三、教学目标 学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 教学重点 教学难点 本文充满诗情画意的景物描写与 “诗体小说”的特点。 四、教学重难点四、教学重难点依据依据： 人物形象是小说三要素中最重要的人物形象是小说三要素中最重要的一部分。一部分。 荷花淀荷花淀塑造了一群以水生嫂为塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的

5、形象，她们既有代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，将这点节描写来刻画她们的，因此，将这点作为本课的教学重点。作为本课的教学重点。依据依据： 荷花淀荷花淀是一篇以一次激烈的枪战为是一篇以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。般意义上

6、的战争题材小说有着截然的区别。 它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有意，有“诗体小说诗体小说”之称。学生初次学习之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来会有一定的难度。这种作品，欣赏起来会有一定的难度。 即通过朗读来体会人即通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富含义，把握人物丰富的内心世界，从而理的内心世界，从而理解作品的人物形象。解作品的人物形象。 即通过课堂上师生之间、即通过课堂上师生之

7、间、小组成员间的对话和讨论，小组成员间的对话和讨论，让学生思维的火花在讨论让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的中碰撞，并且通过这样的合作加深对问题的理解。合作加深对问题的理解。 即学以致用，通即学以致用，通过此法，让学生过此法，让学生对文章进行理性对文章进行理性的分析，提高解的分析，提高解决问题的能力。决问题的能力。 自主式学习自主式学习探究式学习探究式学习 合作式学习合作式学习六六说说学学法法四、说教学过程 （一）设疑创境，（一）设疑创境，导入课文导入课文（二）（二）整体感知，整体感知，理清情节理清情节 （三）品味语言，（三）品味语言，分析形象分析形象（四）品味鉴赏，（四）品味鉴赏，

8、把握特征把握特征（五）、总结课文，（五）、总结课文，加深理解加深理解荷花淀2课时七教学过程七教学过程 在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问题：如此美丽富绕的土地，如果有一天遭受到外敌的侵略，作题：如此美丽富绕的土地，如果有一天遭受到外敌的侵略，作为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？ 学生一般会说学生一般会说“感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战斗斗”。 此时，教师便可以说此时，教师便可以说“你们和一群人想到一块去了，现在你们和一群人想到

9、一块去了，现在就让我们来学习就让我们来学习荷花淀荷花淀这篇文章，看看是哪些人和我们想这篇文章，看看是哪些人和我们想的一样，他们又是怎样在战斗？的一样，他们又是怎样在战斗？” 由此，自然的导入新课。由此，自然的导入新课。（一）设疑创境，导入课文设疑创境，导入课文（二）整体感知，理清情节（二）整体感知，理清情节 速读课文速读课文 统一角度统一角度分配任务分配任务概括情节概括情节与夫话别探夫遇敌探夫遇敌助夫歼敌对话分析对话分析学生自由学生自由发言，说发言，说出心中的出心中的精彩段落精彩段落处理方法处理方法“话别话别”部分部分精精析析“送别送别”部分部分练练习习其余段落其余段落自习自习授之以渔授之以渔

10、以渔获鱼以渔获鱼（三）品味语言 分析形象“话别”精析师生归纳主人公形象教师设疑和改写，帮助理解初步感知人物性格学生评价分角色朗读评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了 例如倒装句“怎么了，你？”的用意，“你走，我不拦你。家里怎么办？”中的使用句号而不使用逗号的用意，动词“吮”的作用是什么等。 还可以通过改写文中的对话，让学生在对比中得出人物性格，例如将“你总是很积极的”改成“就你积极！”或者撒娇式的“不嘛，你不要走嘛！”吃苦耐劳吃苦耐劳温柔体贴温柔体贴深明大义深明大义（四）品味鉴赏，把握特征（四）品味鉴赏，把握特征 这一部分主要通过分析本文的景这一部分主要通过分析本文的景物描写

11、来把握物描写来把握 “诗体小说诗体小说”的特征。的特征。环境描写主要有：环境描写主要有：“月夜编席”的描写 （精析）伏击前的景物描写（练习） 1、 这几段文字描写了哪些景物？ 2、作者是怎样描写这些景物的？ 3、 这些景物又构成了怎样的意境？月色皎洁苇席洁白淀水银白薄雾清风荷花飘香 展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界景物描写“月夜编席月夜编席” 精析（四）品味鉴赏，把握特征（四）品味鉴赏，把握特征 根据两段环境描写的分析，让学生概括诗体小说的特征，然后老师总结并介绍作者孙犁以及“白洋淀派”，让学生充分体会“诗体小说”在现代文学史上重要地位。 （五）总结课文，加深

12、理解（五）总结课文，加深理解 师生一起回忆和总结本课所学：师生一起回忆和总结本课所学： 1、通过对话和细节刻画人物形象的手法，、通过对话和细节刻画人物形象的手法， 2、战争小说却创造诗歌般的意境的特色，、战争小说却创造诗歌般的意境的特色， 3、表现出了荷花淀的普通妇女也有巨大的、表现出了荷花淀的普通妇女也有巨大的爱国情怀。爱国情怀。板书设计板书设计人物人物对话对话追问追问赞同赞同应嘱应嘱体贴温柔机敏稳重体贴温柔机敏稳重顾大局顾大局 明大义明大义吃苦耐劳勇敢吃苦耐劳勇敢景物景物描写描写月（皎洁）月（皎洁）席（洁白）席（洁白）水（水银）水（水银）风（清新）风（清新）荷花（香）荷花（香）展现精神风貌，展现精神风貌，提供活动背景，提供活动背景，为情节展开作铺垫为情节展开作铺垫反映人物心理反映人物心理思想变化和性思想变化和性格，突出主题格，突出主题说课完毕，请各位说课完毕，请各位评委、老师不吝赐评委、老师不吝赐教，谢谢！教，谢谢！