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1、小学英语名师工作室活动总结10月29日下午,区小学英语工作室活动在五小举行.工作室全体人员以及来观摩的老师共40余人参加了这次活动。在这次活动中，二十一中的车彩虹老师执教故事课，册山中小的刘爱花老师汇报滨洲学习的成果-还原一节来自青岛的优质课，工作室的老师们分组实践课堂观察。 首先车彩虹老师执教了一节故事课。车老师采用的内容是教材的C部分，在上课过程中，车老师遵循让学生理解故事，阅读故事，表演故事，仿编故事的思路展开教学，在学习过程中，教师尤其注重了学生学习方法的指导。然后来自册山的刘爱花老师为我们精心演绎了一节阅读课。这节阅读课的有趣的导入方式、细致的文本处理、精巧的教材挖掘给听课教师留下了
2、深刻的印象，让老师们分享了外出学习的成果。 课后，听课教师们根据课前的观察分工，分5组汇总观察的结果。此次活动我们共分了五个组： 第一组：教学互动的观察。这组主要以数轴的形式统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。例如车老师的课，师生互动37次，生生互动11次，同位互动3次，小组活动7次，个体展示1次，集体读故事，唱歌5次，整堂课没有涉及游戏。从数据分析，车老师的课师生互动
3、较多，学生的个体展示较少，没设计合适的游戏。因此建议多一些同位互动，让学生学会合作学习，充分发挥in pair在课堂中的作用。多一些学生的个体展示，让学生有一种成功感。刘老师的课师生互动58次，生生互动7次，同位互动3次，小组互动3次，个体展示8次，集体活动10次。从数据分析，在刘老师的课上，学生的个体活动得到了充分的展示，而pair work次数较少，建议刘老师多设计一些pair work，发挥学生的互助合作。 第二组：学生参与活动有效性的观察。这组主要记录学生参与课堂活动的整体情况。记录学生发言的次数，并表示出主动发言与被动发言；记录教师在教室里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。通
4、过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否多样化，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课都设计了哪些活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。例如：车老师的课，参与课堂的35人中，有27人发言，其中43次主动发言，5次被动发言，说明学生的积极性得到了激发，有5名学生多次发言，有8名学生这节课未发言，说明教师在关注个体时不够全面，发言面只有77.1，建议教师在问题的设置上注意层次性，让学习稍差的学生回答一些稍微简单一点的问题，即使他们不举手，也给他们一次被动发言的机会，并及
5、时给予鼓励，让他们有信心继续学习，同时扩大发言面，更好地激活课堂。从教师的行进路线可以看出，教师能关注全体学生。全堂共有8次教室走到学生中间，除第一次只走了两个组，第四次只走了一个组外，其余6次均能照顾到全班。刘老师的课由33人参与课堂教学。29人发言，发言面为87.8，发言面较广。其中主动发言72次，被动发言10次，说明教师能充分调动学生的积极性，学生发言积极，对于不爱发言的学生，教师让其被动发言，只是教师对于问题的层次性处理还不太到位，致使有两位学生在被动发言时没有回答出问题来。整堂课有4人没回答问题，说明教师对学生的关注比较到位，漏的人较少。但是这节课发言人比较集中，一组3号学生发言8次
6、，二组1号学生发言10次，四组4号学生发言9次，有3名学生发言达到5次，有6名学生发言2次，建议教师在以后的教学中，可以把发言的人再分散一下，多注意问题的层次性。 第三组：观察教师教学目标的达成情况。教师们分步记录了执教教师的课堂步骤，对教师的教学目标进行预设，记录针对这一目标教师设计了什么活动，学生的表现怎么样，以此来判断目标的达成情况。 第四组：教师语言的有效性观察。主要从教师的过渡语、评价语及教师纠错语三个方面进行观察，让教师更明确的知道自己在课堂中使用了那些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容、目标更明确、重难点更突出；使教师的的指令语更简单易懂；使课堂更顺畅、和
7、谐、高效。如车老师的课，评价语种类少，缺乏力度，只有“Very good. You do a good job. Good job.”过渡语也不太和谐，显得有点生硬，个别环节没有过渡语，汉语解释比较多，有的指令语并不需要解释。刘老师的课，评价语就丰富得多，有“Good! Clever! Wonderful! Great! Brave girl! Super! Clap for her! I like your pronunciation! Beautiful ! Give me five! Pay attention to your sentence You have sharp eyes.
8、”等，不仅仅有鼓励，还有具体的原因，让学生明白哪里做得很好。第五组：教学资源有效性的观察。通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，可以看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好的运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。这两位老师的课，都运用了多媒体课件和词卡，刘老师还利用了图片，资源的利用比较到位，能恰到好处的帮助学生的学习。从此次的课堂观察中我们发现了一些不合适的地方，这也是我们将要进行改进的地方：第一组教师在观察时忘记记录活动中学生参与的人数，这样就无法分析活动参与的广度，也没有记录学生参与活动反应，这样就无法
9、分析该活动的有效性；第二组教师在观察时忘记记录活动的形式，这样就无法反馈本堂课的活动究竟有哪些，形式是否多样化。第三组教师在观察时，对每一步记录都很详细，但是对于学生的反应记得不太明确，无法分析学生的参与程度，对于目标的达成情况也就比较模糊，只有一个大体的概念。同时还要确定几件事情：首先要确定学生的位置，定好统一的序号，便于记录。其次对于活动的形式1、2、3组都在记录，有点重复，是不是还有更好的方法？再次，第三组的老师们都对每一步的目标达成情况进行了详实的记录，那么对于总体目标的达成情况如何记录？虽然我们的课堂观察还存在着许多的不足，但是我们在不断地探索，不断的进步。这就够了。课堂观察用精确的数据，准确的事实，让老师们更理性地去分析课堂现象，思考教学对策。让我们都来学习课堂观察，练就一双慧眼，更清晰地认识课堂，明晰我们的努力方向，更科学地驾驭课堂，提高课堂教学效益。
小学英语名师工作室活动总结
