课程标准2011解读识字写字

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1、高欢欢高欢欢 2011年年9月任教新乌江镇梁海小学月任教新乌江镇梁海小学 2015年年9月任教颍东区育新小学月任教颍东区育新小学 成长的机遇成长的机遇 2014年、年、2015年参加颍东区首届骨干班年参加颍东区首届骨干班主任培训主任培训 2016年加入梅茹小学语文名师工作室年加入梅茹小学语文名师工作室 义务教育义务教育 语文语文课程标准（课程标准（2011年版）年版） 识字写字解读识字写字解读 一、第一学段（12年级） （一）识字与写字（一）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺

2、规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 二、第二学段（34年级） （一）识字与写字（一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到

3、规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。 三、第三学段（56年级） （一）识字与写字（一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。 四、第四学段（79年级） （一）识字与写字（一）识字与写字 1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3临摹名家书法，体会书

4、法的审美价值。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。 来个小测试来个小测试 （ ） （ ） （ ） 读书 札 记 浅尝 辄 止 强 词夺理 （ ） （ ） （ ） 一 塌 糊涂 屡见不 鲜 自怨自 艾 （ ） （ ） （ ） 相 濡 以沫 大义 凛 然 大腹 便 便 建立汉字教育正确理念的重要意义建立汉字教育正确理念的重要意义 （P63）汉字是超越时空传递语言信息的符号系统，是具有民族特点形式的、适合汉语的书写系统，它自身也是一种文化现象。进入信息社会以后，汉字进一步与计算机网络技术结合，成为国内国际信息传播的载体。汉字的重要性日益凸显，汉字教学的质量也就变得十分重要了。 汉字教育是中小学教育的

5、基石。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版） 识字写字学习目标的坚守与修正识字写字学习目标的坚守与修正 一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力 二、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 三、下调第一学段认字量，推出参考字表以指导字种的选择 四、降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养 五、准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具”的使用价值 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版） 识字写字学习目标的坚守与修正识字写字学习目标的坚守与修正 一、培养主动识字的愿望和独立识字的能力 二、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 三、下调第一学段认字

6、量，推出参考字表以指导字种的选择 四、降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养 五、准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具”的使用价值 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 “喜欢学习汉字”；“初步感受汉字的形体喜欢学习汉字”；“初步感受汉字的形体美。”美。” （第一学段）（第一学段） “对汉字学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的“对汉字学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”习惯。” （第二学段）（第二学段） “培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感”“培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感”具体操作体现在哪里？具体操作体现在哪里？ 你是否认可其重要意义？

7、请具体说明。你是否认可其重要意义？请具体说明。 识字多就达成了识字教学的全部目的？识字多就达成了识字教学的全部目的？ 一些识字教学试验单纯追求识字数量，一些识字教学试验单纯追求识字数量，忽视学生识字兴趣的的培养、识字方法忽视学生识字兴趣的的培养、识字方法的掌握，从而阻碍学生识字能力的发展。的掌握，从而阻碍学生识字能力的发展。 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 传统识字开始认“人之初，性本善”，传统写传统识字开始认“人之初，性本善”，传统写字开始写“上大人，丘乙己”，认和写不同步，字开始写“上大人，丘乙己”，认和写不同步，讲和用也不同步，认、讲、用、写更不

8、同步。讲和用也不同步，认、讲、用、写更不同步。 对多认少些，你在课堂是怎样具体操作的？对多认少些，你在课堂是怎样具体操作的？ 认识和学会教学层面的意义是什么？认识和学会教学层面的意义是什么？ “美国阅读挑战”美国阅读挑战” 美国阅读挑战是美国克林顿政府为提高儿童的阅读水平而发起的教育运动,它的目标是让所有美国儿童在三年级末达到独立有效地阅读的水平。 你觉得我们应该尝试“阅读挑战”吗？ 下调第一学段认字量，推出参考字表以指下调第一学段认字量，推出参考字表以指导字种的选择导字种的选择 传统读物三字经百家姓千字文总字数2700多个，字种1462个。 小学常用3500字，其中1000字占当代出版物88

9、.6%，2000字占97.4%。 学生认16001800 90%以上 我们可以怎样理解？我们可以怎样理解？ 1600字和1800字虽然相差两百字，但学生的阅读能力没有明显的差异。多认识的字，无非减少了阅读中遇到的冷僻字的数量。 义务课程标准义务课程标准(2011版）版）附录中增加了两附录中增加了两个字表。个字表。 义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表表一表二共列表一表二共列出出3500个常用字。个常用字。 降低写字量，关注写字过程，注重写字基降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养本功的培养 1992年大纲要求低年级“掌握汉字基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”“会

10、按照田字格里的范字写字” 2011版要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。 说说识字写字教学中那些难以达成说说识字写字教学中那些难以达成的目标吧？的目标吧？ 我们可以如何细化将量升质？ 低年级 中年级 高年级 准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具”准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具”的使用价值的使用价值 汉语拼音作为“工具”的使用价值究竟体现在哪些方面？ 判断 课程标准强调汉语拼音具有“帮助阅读”功能。 只强调作为识字、学普通话的“工具”。 汉语拼音可以代替识字。 只是帮助识字的工具。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标

11、准（2011年版）年版）在在“实施建议”部分从教学和评价角度对识字、写“实施建议”部分从教学和评价角度对识字、写字及汉语拼音提出的具体建议字及汉语拼音提出的具体建议 一、识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教一、识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容学内容 二、在“多认少写”的基础上提出“先认先写”二、在“多认少写”的基础上提出“先认先写”的理念的理念 三、注重识字教学方法，提高识字教学效率三、注重识字教学方法，提高识字教学效率 四、加强写字教学，高度重视写字姿势与习惯四、加强写字教学，高度重视写字姿势与习惯 五、分内容、分学段细化识字写字的评价建议五、分内容、分学段细化识字写字的评价建议 教学中，你曾忽视哪一点？教学中，你曾忽视哪一点？ 汉语拼音的学习与教学汉语拼音的学习与教学 一、从“背诵”到“熟记”，从“默写”到“正确书写”降低记的要求 二、从熟练拼写、直呼音节到准确拼读音节，降低拼读的要求 三、降低书写的要求 加入我们加入我们 梅茹小学语文名师工作室梅茹小学语文名师工作室 QQ群：群：194274813 最近工作课题最近工作课题 课堂教学师生倾听度的现状调查分析课堂教学师生倾听度的现状调查分析