浅析如何构建乐学英语课堂结构

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1、浅析如何构建乐学英语课堂结构 摘要 如何构建乐学英语课堂结构中学英语素质教育的思考英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言 信息的输入输出的实践过程。 关键词 营造学习氛围 优化教学内容 丰富教学活动 如何构建乐学英语课堂结构 中学英语素质教育的思考英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言 信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教 师为其创造良好的客观条件，才能有效

2、地实现。如何构建乐学英语课堂结构是实施英语 素质教育的重要关键。一、营造学习氛围，创设会话环境。 要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学 生一营造个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓硬环境，就是在室内设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办英语角，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一 种外语氛围；所谓软环境，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度 地创设会话环境，使学生学习英

3、语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。教师要采取灵活、有效的教学方法,如果教师具有很强的挑选教学方法的能力,那么,他的教学技能与技巧就会表现得很成熟、新颖,就能有效带动课堂气氛,也会收到有效的教学效果。教学有法,但教无定法。教师要结合教学内容、教学目的和教学对象,根据自己的教学风格和特长,确定适当的教学方法。教师应以一法为主,采取多法灵活配合的手段,使课堂上的每一分钟都能发挥作用。在处理知识与技能的关系时,要对重点、难点与关键性的知识多加讲解,指导学生拓展思路,促使热烈又严肃的课堂气氛的形成。这样,在愉快的氛围中,学生既学到了知识,又提高了运用语言的能力。在处理新旧知识之间的关系时

4、,教师要善于指导学生利用已学的知识来学习新知识、新技能,从而产生知识的迁移。同时,教师也要引导学生在学习新知识的时候复习旧知识,使新旧知识之间相互渗透,形成完整的知识整体。另外,教师还可以利用直观教具或多媒体技术来辅助教学,调动学生的多种感官,使其同时发挥作用,加强对所学知识的感知,以激发学生的学习兴趣,收到理想的教学效果 二、优化教学内容，实践语言内化。 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用 多少，这种学会，能用就是内化，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优 化教学手段，优化识记操练运用的教学过程，让学生在整个教学活动

5、中，有强烈的求知欲和成功感。 要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起 来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高

6、学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目 标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实践外语内化的重要举措。新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行

7、交流，从而获得发展。教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准。教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行创造性使用。课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。创造性地使用教材 要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。如人教版Go for it 七年级下册unit 9 How was your weekend？本单元要求学生掌握一般

8、过去时的特殊问句及其回答。一般过去时学生比较难掌握，学生对其熟练运用需要一定的时间和训练，如果学生对一般过去时只是一知半解，那么学生的听力部分肯定是听而生畏。为了避免出现这种局面，教师可将听力部分放后，先让学生弄清一般过去时，接着教师讲授Section A 部分 的1a、1c、2a、2c内容，并加以训练。再来上听力部分，这样学生听起来就容易多了。section B部分的教学根据学生的实际来定。 三、丰富教学活动，提高运用能力。 学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。

9、如训练造句能力，教师可 以先提问，What are you going to be when you grow up?学生根据各自的志愿作出不同的回答：I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner, etc. 教者还可继续问：why?通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。 再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在 课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse m

10、e , wheres the nearest.,please?（2）Is there a.near here?（3）Which is the way to.,please?（4）How can I get to .,please?（5）Do you know the way to.,please?（6）Can you tell me the way to.,please?（ 7）Can you find the way to.?（8）I want to go to.?（9）Im looking for.Where is it, do you k now?（10 ）I cant find the

11、 way to.Can you tell me how to get to.,please?等及答语Walk along this road/street. Its about.meters from here. Take the first turning on the left/right.Its about.meters along on the right/left. Walk on and turn left/right.再进行一系列操练，让全班 学生都参加与活动。 当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人 物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯 通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语学习兴趣得到显著提高。4