背景音乐情境在幼儿园绘本教学中的妙用

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1、背景音乐情境在幼儿园绘本教学中的妙用 在朱海琳教授集体教育活动组织与实施讲座中，关于教学活动实施前对文本的处理中特别强调分析教材的重要性，提出“要忠实文本、贯彻并修正文本”。对这一点我很有感触。结合朱教授的观点，反思与梳理我的绘本故事教学，感觉进行了一些有益的探索。 在进行绘本教学中，我紧紧抓住绘本文学作品的特点，有机地改进绘本教学的组织策略。绘本故事画面精致优美，但语言极度简练，因此在语言绘本故事教学中，如 果只是通过书面语言的表述，往往难以充分地让孩子领会故事中更深层的内涵。为此我在绘本故事教学过程中，结合教材的特点，尝试加入背景音乐，创设适宜的音 乐情境，有效地渲染气氛，增强故事情节的内

2、涵表达，引导幼儿将感受音乐与理解绘本故事相结合，让孩子走进文学作品，在“背景音乐情境”的带动下全情地感悟 绘本故事中更深层的涵义，真正理解这些绘本故事带给孩子们的无限空间。一、利用“背景音乐情境”深情导读 大班的孩子们在学习绘本故事时，教师的导读是非常重要的，利用一种互动式故事阅读的方法，从孩子们年龄特点和发展出发，将故事导读部分配以合适的“背景音 乐情境”，运用教师自身的语言素养引导孩子理解故事中的道理。日本著名的绘本图画书作者松居在图画书的快乐一书中阐述：“绘本是通过优美的语言和图画 表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把绘本所表现的最好的语言

3、用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这 种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”例如：组织孩子进行我永远爱你学习时，我插入了钢琴名曲童年的回忆，又名爱的纪念，这首曲子充满爱意，听着这首曲子，一定会更好的体验爱的幸福与满足。 我用自己的真情实感在“背景音乐情境”的钢琴曲童年的回忆伴随下深情地来为孩子们讲述时，竟有的孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情讲述中，受到了感染， 体会了爱的真谛，理解和感受到这个绘本故事中那层寓意深刻的内涵。又如：非常幽默滑稽的绘本故事想吃苹果的鼠小弟的教学中，我插入了欢快的管弦乐小曲口哨与小狗，他是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管

4、弦乐小 曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼。正好与这个故事的诙谐相结合，我在幼儿听赏故事时，伴随口哨与小狗 的“背景音乐情境”，运用夸张的语言演绎鼠小弟的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟故事中的内涵不能一味模仿别人，遇事 应该动脑筋想办法才能成功。由此看来，教师的深情导读与“背景音乐情境”的结合是多么的重要。二、利用“背景音乐情境”体验故事情感 绘本故事一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。好的绘本故事都会传达出真美善的情绪和情感，为孩子们带来积极正面的影 响。例如：在组织绘本故事狐狐的教学时，

5、出示的画面细腻地描绘了一个生活在地底下的狐狸，不管是它的表情，还是环境物品，都非常生动传神。可是对于很 多情感，孩子都是空乏的，所以需要创设一个有效的教育情境，让孩子们充分体验才能有感受，在观察的过程中我发现孩子们对狐狐的家非常感兴趣。于是我在这一 环节中配以有效地“背景音乐情境”利用钢琴曲晨光顺水推舟请孩子观察狐狐的家，用夸张的语言问孩子：“狐狐的家是在什么地方的，他的家又是什么样子的 呢”？孩子们观察后发现到狐狐的家很有趣：“狐狐的家在地底下”、“狐狐家的卫生纸、床单都是小鸭子的”，再继续观察孩子们发现“狐狐爬出家里，他居然爬 到了电线杆去和小鸟玩游戏了”，“黑漆漆的夜里，狐狐一家人出去，

6、他们是小偷。”“狐狐变好人了，他不偷东西了。”在孩子们七嘴八舌猜测后，我就与他们一 同讨论了他们感兴趣的画面：“狐狐家的马桶上有蜘蛛网了？到底是怎么回事，让孩子联系前后去猜测，不一会儿他们就猜是不是他们捕不到食物，不吃东西所以不 大便了。狐狐一家出去偷东西，可是后来它又拿着小提琴在演奏，这中间又发生了什么故事呢？”我还让孩子们观察中间背景的颜色，黑色是很压抑的，孩子们有的 说：“因为他们要偷东西所以要选择晚上；有的说是他们心情不好，都低着头呢”。孩子们有孩子们的理解，我没有强调到底是什么原因，当到了故事的高潮，再配 以另一段音乐命运与雪之梦的组合音乐，从音乐上的转折让孩子体会去理解，森林警察出

7、现了，他抓住了他们，为什么又突然放了他们？进一步引导幼儿讲 述故事，在讲述的过程中我发现有意思比有意义重要，特别是对孩子而言，优秀的绘本故事不是一眼可以看到底的，而在合适的“背景音乐情景”引领下，让孩子们 有自己内心的感受，有一种情感的升华和体验。也让我从中体会到“告诉孩子什么，不如让它亲眼看到是什么就够了。正如绘本故事教学猜猜我有多爱你中，在 配以班德纳的钢琴曲天空，这样在富有创意梦幻色彩的音乐背景下讲述故事，让孩子们在图片和音乐共同的感染下，再次感受到小兔子和兔妈妈的对话，体会了 妈妈对孩子那深厚的爱，让孩子们感动不已。利用背景音乐与绘本故事完美的结合，让孩子们懂得了简单的画面中蕴藏着丰富

8、的生活哲理。这一点在我的绘本故事教 学实践中得到了进一步的证实。三、利用“背景音乐情境”想像感悟内涵 绘本故事的特点就是插画多、文字少，但故事中的内容却与孩子们的生活、环境、思维、认知和情感非常贴近，特别容易引起幼儿的兴趣，让他们在学习的过程中与 之产生共鸣。在绘本故事教学过程中我为孩子创设一个多元的广阔空间，能让他们天马行空，引导孩子个性化的思考的同时，关注不同层次孩子的需要，创设教育情 境引导孩子主动参与，使每个孩子得到充分的发展。在我的绘本故事教学实践中，我发现经典绘本故事能潜移默化地提高孩子的思维、语言的发展、审美的能力，更 好地放飞孩子们的想象力。例如：逃家小兔这本书用图画“说”出了

9、另一个故事，画面是静止的，而孩子们在优美“背景音乐情境”钢琴曲雪之梦的有效配 合下，插上想象的翅膀用灵动的语言，使绘本中神奇的力量得到了延伸和释放。又如：在彩虹的尽头的教学实践中，我从“你有宝贝吗？入手，让孩子说一说自 己的宝贝是什么”？紧跟其后的我又提出了这样一个问题：“彩虹的尽头会有什么？”来引出课题，让幼儿大胆的放飞自己的想象，随后我在优美的“背景音乐情 境”初雪伴随下,给幼儿讲述了完整的故事彩虹的尽头，让幼儿从故事里动物们口中的宝贝到自己的宝贝，体会每个人的宝贝都是不一样的。松鼠的宝贝是 它喜爱的松果；兔爷爷的宝贝是它的回忆；而獾和狐狸的宝贝就是他们之间的友情，从而让孩子体会到了友谊的

10、珍贵，你的眼中有个我，我的眼里有个你。在活动的 最后一个环节当“背景音乐”亲亲我的宝贝响起时，我再次抛给孩子们一个问题：“你知道老师的宝贝是什么吗？”孩子们几乎异口同声地说：“小朋友”，我 很感动。一个具有深刻涵义的故事在“背景音乐情境”的支撑下，将一个深邃的道理以一个简单的形式呈现给了孩子们，让孩子们有了真实的感受和感悟。 综上所述，绘本故事就是一粒幸福的种子，在“背景音乐情境”的引领下滋润着孩子们的生活。让孩子们体会其深厚的涵义，回味着幸福的余味。而适时的“音乐” 插入就需要教师对音乐的理解，在选择上一定要适合故事本身所赋予的内涵，绘本故事与“背景音乐情境”的有机结合让孩子们学会了想象，学会了倾听，学会了思 考，学会了表达也学会了用心去感悟故事中寓意深刻的涵义。 结合学习今后要进一步拓展研究的思路，如同朱教授强调的，要更加注重教材的挖掘，将“背景音乐情境”创设得更加完善，与绘本故事结合更加相得益彰，赋予孩 子们更丰富的语言和感悟，带给孩子们视觉的享受，听觉的共鸣，让孩子们在故事画面、优美语言与柔美音乐的完美结合中真正走进故事、走近绘本。