故事教学法 (2)
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1、有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科,其实不然。历史是一门有血有肉,内容丰富,同时趣味性又很强的学科,关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此,它是有情节有过程的,是有善恶是非和喜怒哀乐的,历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概,如果教师照本宣科,一堂历史课尽是一、二、三,只有条条框框,不见情节和过程,那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史,英文history,拆开就是hi-story,就是跟故事打招呼,聂幼犁教授也主张历史讲故事,这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动,求知欲强,对新鲜事物尤其感兴趣,对历史人
2、物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点,我依据教材内容,将历史知识揉入故事情节中,把史实故事化,在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事,这样会使课堂气氛活跃,学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣,最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授古代中国早起政治制度时,我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说,在讲戊戌变法时,我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史,学生兴趣相当浓厚,从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事,使历史鲜活起来,吸引学生,也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样,抓住了学生,他们愿意学习历史,才有高效率。在此基础上加强基础知识教学、习题训练、史学能力培养、考试技巧提升等,是学生既提高人文素质又提高高考成绩,实现双赢。总之,作为中学历史教师,应该分析学生的心理特征,研究教学艺术,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,点燃他们对历史探索的热情,构建高效课堂,实现有效教学
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