一年级下册数学第6单元备课

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1、六100以内的加法和减法（一）单位：岸堤中心小学主备人祖鹏时间：2011、1、12参与者公为霞 马永强 李长杰 刘丽 【教学内容】人教新课标版教材一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）（P56P80）的内容【教材分析】本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。教材内容安排如下表：100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对

2、以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。【教学目标】1、使学生会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。2、失学生能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。【教学重难点】重点：100以内的加减法计算难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算【编排特点】1关于加、减法计算的编排。本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两

3、位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十数加、减整十数的口算。它是进一步学习口算的基础。例如35+30，先算30加30得60，再算60加5

4、得65。两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。学生不了解这一点，在计算两位数加一位数、整十数的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。教材采取了两种情况对照着出现，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，既有利于学生初步掌握数位的概念，又利于减少计算中的错误。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材中呈现了两种计算方法，如口算24+9，一是先算4加9得13，再算20加13得33；二是把9分成6和3，24加6得30，30加3得33。教材中设计有摆小棒和交流计算方法

5、的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。并且，以“说一说，你是怎样算的？”的形式，给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐，个位数与个位数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。关于连加、连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，对加减两步式题的计算顺序已

6、经初步掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练习中出现的。如在整十数加、减整十数中先编入了整十数连加、连减，又编入整十数加、减混合与整十数、一位数的加减混合计算学生在计算这些题时，容易出现错误，为此教材特别注意加强练习。2关于“用数学”的编排。本单元的“用数学”是结合计算出现的。首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题。让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。同时，让学生在解决问题中加深对数量关系的理解

7、，并培养学生初步的推理能力。然后，在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。教材对“用数学”内容的设计，首先，用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。例如，第58页第5题以小猴子分花生的插图展现了解决问题的信息。符合小学生喜欢小动物的年龄特点，吸引学生去了解问题的实际情境。分花生的实际问题贴近小学生的生活，容易引起他们发现问题和解决问题的兴趣。又如，第72页第73页例3、例4，选择学生身边的作业评比的素材，让学生提出和解决“小雪比小磊多得几朵红花？”“小磊比小雪少几朵红花？”等问题。例题、练习题插图展示了数学问题的现

8、实情境，让学生自己发现问题，并通过观察或操作、讨论交流，探索解决问题的方法。这就使学生在用所学知识解决实际问题中，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的解决简单问题的方法，并体验成功。【教学建议】1让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计算的基础。它是计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。教学中，要让学生在生动具体的情境中学习计算。比如，借助教材设计的运送鲜

9、花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。2引导学生独立思考与合作交流。标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计

10、已经努力体现了标准的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。教学时，可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第5657页）时，借助苗圃有许许多多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出

11、得数，还可以为了使学生明白算理、掌握算法，组织学生动手操作解决新的计算问题（第57页“做一做”）。之后，让学生看图，通过思考，想出得数。教学中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，是十分必要的。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。3组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据标准对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据一

12、般规律，本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做56题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。组织好学生的练习，需要注意以下几个问题。（1）要讲究练习形式。练习要以课内为主。注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会。在教学中，还要根据本班的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。（

13、2）要突出难点，讲究实效。练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。（3）多进行口头练习。小学生书写有一定的困难，并且速度较慢。减少书面练习，多进行口头练习，可以增大练习容量，也减轻了学生的书写负担。同时，口头练习的形式多样，容易引起学生的兴趣。除上述要注意的问题外，还应加强对学习有困难的学生的辅导。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，

14、多给参与机会，帮助他们尽快赶上自己的小伙伴，达到教学目标。4注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。根据标准（第一学段具体目标）要求，本单元教学目标之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第7273页例3、例4，先展现“作业评比”图，用生动的语言描述作业评

15、比情况，吸引学生看图进入“评比”氛围，并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题，如“小雪和小磊一共得多少朵红花？”，请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花？”师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。【课时安排】：1、整十数加、减

16、整十数3课时2、两位数加一位数和整十数4课时3、两位数减一位数和整十数6课时4、整理和复习2课时（本单元建议教学课时数为15课时，教学时，教师可以按学生的实际情况进行调整。）【第一课时】单位：岸堤中心小学课型：新授课主备人：公为霞时间：2011、1、12课题：整十数加、减整十数参与者：刘 丽 祖 鹏马永强 李长杰集体备课个性备课教学内容：人教版小学一年级下册第六单元100以内数的加减法第一课时整十数加、减整十数教材分析：整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，与10以内加、减

17、法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养学生的计算能力。教学目标：1在实际情境里理解计算整十数加、减整十数的方法，并能正确计算。2在观察、操作中逐步培养探索、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。3在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。教学重点：能够准

18、确进行整十数加、减整十数的计算。教学难点：探究、理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学准备：课件 小棒 计数器教学方法：让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考、自主探索和合作交流。教学过程：一、创设情境，生成问题：（一）、复习。1、（卡片出示，抢答形式）口算：3+2 2+7 6-3 9-4 7+2 90+6 8-5 20+82、提问学生说说“3+2”、“6-3”各表示什么。3、（小黑板出示）口答：30里面有多少个十？7个十是多少？（设计意图：根据一年级小学生的心理特点，上课伊始，通过开火车口算的游戏，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意，激发学习兴趣，且为学习新知在情绪、

19、知识等方面作了良好的铺垫。）（二）、情境导入。（课件演示春天百花齐放、绿草如茵的景象。）看，公园里将举行花卉展，这么多漂亮的花都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看吧！（课件演示例1花朵图）情感教育：爱护花草（设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，让学生说出花的颜色并数出相应的盆数，激发学生兴趣，让学生提出整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。）二、探索交流，解决问题：从这幅图中，你能看到什么？各有多少？（红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆。）（板书）（一）整十数加整十数。1、看着这些花你能提出什么数学问题？学生讨论、

20、汇报，教师板书：、红花和黄花一共有多少盆？、红花和紫花一共有多少盆？、黄花和紫花一共有多少盆？2、我们先来解决第一个问题：要想知道红花和黄花一共有多少盆，应该怎样列式计算呢？学生口头回答。（板书：10+20）3、用摆小棒的方法计算：（1）学生边摆边说：先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆小棒，也就是1个十和2个十合起来是3个十，所以10+20=30。（2）课件再次演示摆小棒的过程，让学生加深理解。4、两人小组讨论其它方法，全班交流：数数的方法：10、20、30。计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。想减算加的方法：因为30-10=20，所以10+20=30。用十作单位的方法：1

21、0里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共有3个十，也就是30。5、谁还有不同的算式？（20+10=30）6、同学们用自己喜欢的方法来解决刚才学生提出的其它数学问题。（口头说）（设计意图：根据一年级小学生的心理特点，上课伊始，通过开火车口算的游戏，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意，激发学习兴趣，且为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫。）（二）整十数减整十数。1、课件演示例1图，工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么数学问题？“还有多少盆紫花？”（板书）2、原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式呢？（学生口头

22、汇报，板书：30-10=20）（1）用摆小棒的方法计算：边摆边说：从3捆小棒中去掉1捆，剩下2捆，也就是3个十去掉1个十得2个十，所以30-10=20。（2）讨论其它方法，再交流、汇报。（设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，既激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。新生学生个性，引导学生自主探索，鼓励算法多样化，在交流、比较中允许学生选择一种喜欢的方法作为自己的算法。）三、巩固应用，内化提高：1、小朋友们，你们可真棒，都学会算整十数加、减整十数，还能用这么

23、多种方法算，大家也学累了，下面我们来玩一个小猫钓鱼的游戏好不好。（讲游戏规则）我这有很多鱼等你们来钓，可是啊，你要把鱼身上的算式答对了，才能钓上来。出示带有算式的鱼卡片：（学生进行抢答，对答对的学生进行表扬奖励。）2、我能创造（1）师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？我能创造整十数加整十数 整十数减整十数_ _ _ _（2）（以小组为单位，在练习本上写出算式，要求写出的算式又对又多，然后集体交流。）（设计意图：为学生这节课所学的数学知识提供了平台，为学生的相互交流、表现自我创造了机会，适时地奖励智慧星，使学生能够体验成功所带来的乐趣。）2 、蝴蝶送信 师：同学们帮

24、助毛毛钓起了 14 条鱼，小蝴蝶着急了，它们正忙着送信呢！第二组的学生来帮帮它好吗？ 生：好！ 师：只要你们帮助小蝴蝶的信送到相应的信箱里就可以了。其他小组的学生不要忘了判断呀！ （第二组的学生每人做一题，其他小组的学生判断，并做出相应手势。） 3 、 松鼠过河： 师：在同学们帮助蝴蝶送信的时候，老师发现有一只小松鼠在河边走不走去，原来它想到河对岸去玩，想请第三组的学生也帮一帮它。只要你们算对石头上的题，小松鼠就能顺利过河了。 （第三组的学生每人做一题，其他小组的学生判断，并做出相应手势。） 4 、摘苹果： 师：在数学王国里有一棵又高又大的苹果树，树上结满了又大又圆的苹果，现在请第四小组的学生

25、来玩“摘苹果”的游戏。谁算对了苹果上的题，谁就能摘到又大又圆的苹果。小法官们可不要忘了判断呀！ 5、计算大比拼 师：在这一轮游戏中，同学们不但给小动物们帮了忙，而且摘到了大苹果，老师真为你们高兴！现在老师也为同学们准备了一个小游戏“计算大比拼”，在每个学生的桌子上都有一张计算卡片，比一比谁能又对又快的做完。师：准备！开始！ （生计算，师及时汇报各组完成的人数，增强比赛的紧张气氛。） 6、动动脑筋考考你 师：智慧老人还为同学们准备了更难的题呢？你们看。（师出示课件） 师：想一想括号里可以填几呢？ （生讨论后回答） 生1： 10+30 （ ）中括号里填小于40的数。生2： 20+ （ ） ( )

26、中括号里最大能填39。生2：20+ （ ） 25 中括号里最大能填4。（设计意图：组织好练习，进一步培养计算能力。从中进行不同形式的巩固练习。生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。） 四、回顾整理，反思提升：今天，你有什么收获？课后反馈：请同学们回到家里把你今天的收获与爸爸妈妈一起分享。板书设计整十数加、减整十数红花10 黄花20 紫花30 10红花和黄花一共有几盆？ 还有多少盆紫花？10+20=30 30-10=2020+10=30一、创设情境，生成问题：（一）、复习。1、（卡片出示，抢答形式）口算：3+2 2+7 6-3 9-4 7

27、+2 90+6 8-5 20+82、提问学生说说“3+2”、“6-3”各表示什么。3、（小黑板出示）口答：30里面有多少个十？7个十是多少？二、探索交流，解决问题：从这幅图中，你能看到什么？各有多少？（红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆。）（板书）（一）整十数加整十数。1、看着这些花你能提出什么数学问题？学生讨论、汇报，教师板书：、红花和黄花一共有多少盆？、红花和紫花一共有多少盆？、黄花和紫花一共有多少盆？2、我们先来解决第一个问题：要想知道红花和黄花一共有多少盆，应该怎样列式计算呢？学生口头回答。（板书：10+20）3、用摆小棒的方法计算：学生边摆边说：4、两人小组讨论其它方法，全班交

28、流：数数的方法：10、20、30。计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。想减算加的方法：因为30-10=20，所以10+20=30。用十作单位的方法：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共有3个十，也就是30。5、谁还有不同的算式？（20+10=30）6、同学们用自己喜欢的方法来解决刚才学生提出的其它数学问题。（口头说）（二）整十数减整十数。1、简笔画的形式演示例1图，工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么数学问题？“还有多少盆紫花？”（板书）2、原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式呢？（学生口头汇报

29、，板书：30-10=20）（1）用摆小棒的方法计算：（2）讨论其它方法，再交流、汇报。三、巩固应用，内化提高：1、游戏：小猫钓鱼2、我能创造（1）师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？我能创造整十数加整十数 整十数减整十数_ _ _ _（2）（以小组为单位，在练习本上写出算式，要求写出的算式又对又多，然后集体交流。）2 、蝴蝶送信 3 、 松鼠过河： 4 、摘苹果： 5、计算大比拼6、动动脑筋考考你 四、回顾整理，反思提升：今天，你有什么收获？教后反思：1学生在实际情境里理解了计算整十数加、减整十数的方法，并能正确计算。2在观察、操作中逐步培养了学生探索、思考的意识

30、和能力，通过算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。3在独立思考的基础上学生学会了与同伴交流，树立合作交流的意识，体验了合作的愉悦。【第二课时】单位：岸堤中心小学课型：练习课主备人：李长杰时间：2011、1、12课题：整十数加、减整十数（第二课时）参与者：马永强 刘 丽公为霞 祖 鹏集体备课个性备课教学内容：（人教版）义务教育课程标准实验科书数学一年级第六单元100以内加法和减法（一）第58-59页练习十48题教学目标：1.知识与技能：使学生进一步理解加法和减法的含义,进一步掌握整十数加、减整十数的口算方法。2.过程与方法: 能熟练口算100 以内整十数加、减整十数，培养学生口头语言表

31、达能力。3.情感与态度：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。教学重难点：使学生熟练掌握整十数加、减整十数的口算方法。教具、学具准备：小棒、小黑板、题卡教学过程：一、情境引入，回顾再现。1.复习导入：出示小黑板，口答题（1）30 里面有几个十？3 个十是多少？（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？同学们都非常棒，老是真替你们高兴。2口算（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？（2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？口述算式及计算过程。（设计意图：通过计算 ，加强学生的运算技能，也是服务于本节课的学习内容，一捆小棒有十根，几捆加减

32、几捆实际上就是几十加减几十，这样一来，学生便于理解。）今天我们就来继续学习“整十数加、减整十数”。（板书课题）二、分层练习，强化提高。1、基本练习教师出示小黑板，练习十的第4题，学生抢答，看谁算的又对又快。做完后，集体订正。找生说出做题的计算方法，进一步巩固所学习的内容，加深理解计算方法，增强对计算过程的感受。师：同学们真不简单，这么快就完成了这组练习，下面我们再来做一组好吗？（设计意图：通过计算，加强生的计算能力，训练生的做题速度和做题的效率。）2、综合练习（1）P58第5题（让生独立完成，做完后，全班交流。对于学生提出的不同方法，要给与表扬和鼓励，让他们体验成功的快乐！）（2）P59第8题

33、出示题卡，进行抢答，全班交流。（3）P59第7题（让学生独立完成，看谁做的又对又快，同桌互查）同学们真聪明，做得很好，下面我们接着练习。3、提高练习P59第6题（先让生独立解决第（1）、（2）两个问题，再让生利用画面资源完成第（3）题。给学生提出问题的足够时间，锻炼学生发现、提出数学问题的能力，培养学生的观察、思考能力。）鼓励学生从不同角度思考问题。（设计意图：教学时多把时间给学生，培养学生独立完成问题、观察概括能力和解决实际问题的能力。养成认真、细心做题的习惯。）三、自主检测，评价完善。1.自主检测.出示基础训练智趣园第2题，鸽子送信（连一连）。房子两侧的信封上有算式，让鸽子把信封送到正确的

34、楼层。（1）独立计算，全班订正（2）比较左右两侧的题，你发现了什么？（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在十位上。对做的又对又快的同学给予鼓励和奖励。（设计意图：这样有助于学生在活动中感受数学在生活中的用途，并且提高计算能力。）师：刚才同学们应用所学的数学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。你们真了不起!老师还为每位同学准备了一组测试题（课前准备的试题纸），请同学们独立完成。2、评价完善。一生汇报做题的答案，其余自我核对，矫正错误。四、归纳小结，课外延伸。1.归纳小结师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的

35、收获是什么？你觉得你表现的怎么样？（教师根据学生的回答上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价）2.课外延伸独立完成。回家帮妈妈算算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。（设计意图：让学生运用所学知识解决生活中的数学问题，使学生养成良好的学习习惯，提高他们独立思考的水平。）板书设计： 整十数加、减整十数10+20=30 2+3+4= 9-4-3=30-10=20 20+30+40= 90-40-30=整十数的连加连减和10以内的数连加连减一样，只是要加在十位上。一、情境引入，回顾再现。1.复习导入：出示小黑板，口答题（1

36、）30 里面有几个十？3 个十是多少？（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？2口算（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？（2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？口述算式及计算过程。二、分层练习，强化提高。1、基本练习2、综合练习（1）P58第5题（2）P59第8题3、提高练习P59第6题三、自主检测，评价完善。1.自主检测.出示基础训练智趣园第2题，鸽子送信（连一连）。房子两侧的信封上有算式，让鸽子把信封送到正确的楼层。（1）独立计算，全班订正（2）比较左右两侧的题，你发现了什么？（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一

37、样，只是要加在十位上。2、评价完善。一生汇报做题的答案，其余自我核对，矫正错误。四、归纳小结，课外延伸。1.归纳小结师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？教后反思：使学生进一步理解加法和减法的含义,进一步掌握了整十数加、减整十数的口算方法。学生能熟练口算100 以内整十数加、减整十数，培养了学生口头语言表达能力。引导学生感知了知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。【第三课时】单位：岸堤中心小学课型：练习课主备人：马永强时间：2011、1、12课题： 整十数加、减整十数（第三课时）参与者：公为霞 刘 丽李长杰 祖 鹏集体备课个性备课教学内容

38、：义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册六单元60页教学目标：1、进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。 3、培养学生观察分析、解决问题的能力，培养学生良好的计算能力。教学重点：教学难点：巩固并正确计算整十数加、减整十数教学过程：熟练学习并运用整十数加、减整十数教学方法：一、问题引入，回顾再现。师：我们已经学习了整十数加、减整十数，同学们能接受老师的考验吗？生：能口算练习：3+2 = 4+5 = 8-4 = 1+2 = 3+5 = 6-2 =30+20 = 40+50 = 60-40 = 10+20 = 30+50 = 60-20

39、=40+30= 90-50= 100-80= 80-80= 40+20+8= 60+6=80-50+4= 40+50-30= 90-60-10=师：这节课我们就来学习针对这些问题的相关练习。引出板书课题整十数加、减整十数的练习课（设计意图：通过练习题强化学生对知识结构的理解，让学生回想起所学内容，对本节课的开展起到导入作用）二、分层练习，强化提高。1基本练习（1）小图书室有90本故事书。借出40本后，还剩下多少本？让生回答，总结学生回答问题，给出评价（2）独立完成10题（生独立完成，几生板演。全班交流。）及时鼓励学生书写认真，做题速度快的学生2综合练习（1）P60 第11题(师说明题意后让生独

40、立完成，展示几生答案，全班交流。)让生独立完成，鼓励学生寻求多种答案，全班交流。师：同学们真聪明，想到这么多种解决问题的方案，下面我们接着练习。3提高练习基础训练相关练习(生独立解决，全班交流。) (设计意图：生独立思考，小组交流，全班交流汇报。鼓励学生从不同的角度思考问题，寻求多种答案。提高学生解决问题的思维能力，既调动了优等生的学习积极性，又要保护好学困生的自信心)三、自主检测，评价完善。1自主检测师：刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。老师还为每个同学准备了一组测试题，请同学们独立完成。50+20= 60+10= 90-50= 40-40= 30+20-40

41、= 80-60+30=（2）小华原来有90元钱买了一双运动鞋花掉50元，由借出20元，他还剩下多少元钱？2评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。（设计意图：对学生本段学习情况进行自我达标性检测，通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现不足，教师及时收集反馈信息，做出相应的措施）四归纳小结，课外延伸。1归纳小结师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？（教师根据学生的回答上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价。）2课外延伸布置课本第60页思考题，让学生体验数学学习数学的乐趣。板书设计：整十数加、减整十数练习课90-40=30+20+10

42、=一、问题引入，回顾再现。口算练习：引出板书课题整十数加、减整十数的练习课二、分层练习，强化提高。1基本练习2综合练习（1）P60 第11题3提高练习基础训练相关练习三、自主检测，评价完善。1自主检测2评价完善。四归纳小结，课外延伸。1归纳小结2课外延伸教后反思：进一步让学生理解和掌握了整十数加减的计算方法。 创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。 培养了学生观察分析、解决问题的能力，培养了学生良好的计算能力。【第四课时】单位：岸堤中心小学课型：新授课主备人：李昌娜时间：2011、1、12课题：两位数加一位数和整十数(不进位加)参与者：于卫娜 田荣荣王兰兰 刘玉英集体备课个性备课教学内

43、容：人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第61页例1及做一做教学目标：1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重难点：经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。教学具准备：多媒体课件、小棒（9捆带9根）教学方法：看情景图的方法、 探究法、练习法等教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

44、1、填空：3个一是（ ）；3个十是（ ）；3个十和5个一是（）。2、口算练习：30+30= 5+3= 30+4= 50+20=4+20= 8+30= 3+3= 60+5=我们班小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！（出示主题图）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：一包数学书35本；一包语文书30本；桌子上零星的数学书有3本，语文书有8本。（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（

45、同桌讨论）（1）数学书一共有几本？（2）语文书一共有几本？（3）一包数学书和一包语文书一共有几本？（4）桌子上一共有几本书？（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？）。二、探索交流，解决问题数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）35+3结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以

46、拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！（学生小组活动交流）哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）生：我是接着数的36，37，38；大家注意听了吗？刚才他在数数时哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加加了3次是吧！那为什么会在个位上加3呢？（3表示3个一，所以在个位上加3）说的真好，谁还有不同的方法？生：我是先算5根+3根8根，再算3捆+8根38根为什么要先算5根+3根呢？5表示5个一，3表示3个一合起来是8个一，再与3个十合起来是38（师板书35+338）（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在

47、小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。两个“够不够”的问题拓展学生的思维，让学生的思维活跃起来。）小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了35+3=38不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算5+3)，为什么5和3要加在一起呢?不摆小棒你能说说35+3的计算过程，先算什么？再算什么？小结：35+3=38 35是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？把个位上的数相加，再与十位上的数相加。刚才你们学

48、得很认真，现在老师想考考你们都会计算了吗？小朋友们打开数学书63页做第一题，看谁算得又对又快。53+4= 62+7= 5+31= 86+2= 4+72= 44+3=（学生做完集体讲评）（设计意图：先让学生完成单一的计算题，并在同组间进行两个算式的比较，加深计算的理解，再在学生能正确计算两位数加一位数和两位数加整十数的基础上，考查学生的解决问题的能力。）刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？ 一包数学书35本和一包语文书30本该怎样列式呢？（35+30）这个算式和第一个算式有什么不同？35+3我们已经会计算了那么35+30又该如何计算呢？请同学们想想办法

49、，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的，好吗？35用3捆5根表示，30用3捆小棒表示，先算3捆+3捆=6捆也就是60根，再算60+5=65 （师板书35+30=65）不摆小棒你能说说35+30的计算过程吗？（先算什么，再算什么）师小结：35+30=65 中35是两位数，30也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。3：观察比较，小结算法；现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个

50、算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）三、巩固应用，内化提高在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？1：学生在书上完成做一做的题目讲评时让学生说说是怎样想的。2：有个小朋友名字叫马虎，为什么叫马虎，因为他计算特粗心。老师布置的作业他很快就做完了，现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗？53+20=55 45+3=

51、755+31=81 64+30=673：解决问题。（1）、我们班有20名女生，27名男生，我们班一共有多少名学生？（2）、有19个苹果，30个香蕉，8个西瓜。你能提出哪些用加法解决的数学问题？四、回顾整理，反思提升今天你们学会了什么新本领？。（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）板书设计：两位数加一位数和整十数（不进位）1、数学书一共有几本？2、一包数学书和一包语文书一共有几本？35 + 3=38（本） 35+30=65（本）30 8 60相同单位的数相加答：语文书有46本。 答：一包语文书和一包数学书一共有65

52、本。一、创设情景，生成问题1、填空：2、口算练习：二、探索交流，解决问题数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。（35+3）三、巩固应用，内化提高1：学生在书上完成做一做的题目2：现在请小朋友们来当小老师给他批改一下作业好吗？53+20=55 45+3=755+31=81 64+30=673：解决问题。（1）、我们班有20名女生，27名男生，我们班一共有多少名学生？（2）、有19个苹果，30个香蕉，8个西瓜。你能提出哪些用加法解决的数学问题？四、回顾整理，反思提升今天你们学会了什么新本领？。教后反思：通过摆小

53、棒，使学生理解了算理，掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法。培养了学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。使学生感受了数学与生活的联系，培养了学生用数学的意识【第五课时】单位：岸堤中心小学课型：新授课主备人：王兰兰时间：2011、1、12课题：两位数加一位数（进位加） 参与者：刘玉英 田荣荣李昌娜 于卫娜集体备课个性备课教学内容：教科书第62页例1、“做一做”几练习十一的第47题教学目标：1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。2、初步培养和发展学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生探索的兴趣。教学重点：使学生

54、理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。教学重难点：结合动手操作，理解进位的道理，使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。教学具准备：教具：小黑板、课件、数字卡片、苹果卡片。学具：小棒。教学方法：谈话法、讲授法、探索发现法。教学过程：一、创设情境，生成问题：1、复习:看谁算得又对又快:(出示小黑板) （1）8+5= 6+8= 50+20= （2）30+14= 50+15= 13+30= （3）4+9+10=6+9+30= 84202、下面这道题怎样计算？36+2=学生发言后，教师板书口算过程。说明：两位数加两位数，先算个位数加个位数比较好算。3、出示主题图。师：同学们，你们参加过联欢

55、会吗？告诉大家一个好消息：我们班准备开庆“六一”联欢会！为了办好联欢会，我们将做哪些准备？听一听哪位同学的建议好。学生自由回答。最后选定：我们班开联欢会，饮料就选矿泉水吧。投影出示：小朋友们搬来一箱矿泉水24瓶和9瓶矿泉水，其中一个小朋友问：咱们班有33人，每人1瓶够吗？（设计意图：首先由生活情境问题引入，根据学生原有的知识结构，让学生提出数学问题，同时又给解决该问题设下了悬念，让学生产生急需解决该问题的迫切需要。这样，不仅调动了同学们的学习兴趣，还大大激发了学生的学习欲望和热情，为下面环节的学习做了很好的铺垫。）二、探索交流，解决问题：1、师：怎样才能知道到底够不够？请同桌的两个同学商量一下

56、怎么办？2、同桌交流，之后汇报：生1：矿泉水每人一瓶够不够，就得算一算24+9=？师：回答得真好!算式也列出来了。生2：我也是这样列式计算的，我知道每人一瓶是够的。师：同学们，你们认为这两位同学回答得怎么样呢？（掌声阵阵响起）3、师：但是，24+9到底等于几，每人一瓶到底够不够呢？请学习小组的同学们共同合作，帮助小朋友算一算到底是多少呢，比一比哪一小组的算法是最合理的？学习小组纷纷行动起来，摆学具、摆小棒，气氛积极浓厚。（设计意图：让学生在动手实践操作，自主探索，合作交流中互相启发，互相鼓励，共同发展，给学生充分的思考时间，对问题进行探索、尝试、讨论、交流，充分发挥了小组的群体优势，突出学生学

57、习的主体作用，使学生真正成为学习活动的“发现者、研究者、探索者”。）4、汇报交流：师：哪一个小组先来汇报你们是怎样想的？到投影台上边摆边说你的方法？生1：我们通过摆小棒知道：24+6=30，30+3=33，所以每人一瓶是够的。生2：我们通过摆学具算出：4+9=13，20+13=33，所以有33瓶。生3：老师，我们有不一样的想法：把24的1给9，那就是10，然后23+10=33。根据学生发言，教师板书：24+6=3030+3=334+9=1320+13=331+9=1023+10=33学习小组的同学各抒己见，发表组间的想法。师：（竖起大拇指）同学们真棒！想出了这么多算法，小朋友们一定很开心。你喜

58、欢哪些方法？同桌同学再互相说一说。5、结合板书，使学生明白：像24+9这样的两位数加一位数的进位加法，有的是先把第一个加数凑成整十数；有的是先把第二个数凑成整十数；有的则是先把两个加数的个位上的数加起来。（教师指着算式）像这样的算式就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）（设计意图：通过比较24+9的方法，让学生感受算法是多样的，但有一个共同点都是用拆数的方法，将没学的方法变成学过的方法来计算，同时也体现出了数学课标中的转化思想。） 三、巩固应用，内化提高 1、争夺棒棒糖：师：算一算，全对的话，可以得4颗棒棒糖。6+8=16+8=26+8=46+8=学生观察，找规律。2、摘苹果：将苹果上的两个数加起来，说一说是怎样算的。算对了就可以得到一个大苹果！（苹果卡片出示题目）28+9= 76+6= 3+29= 4+37= 56+5= 28+4=3、快乐接力：师：老师看见同学们这么能干，想