992.N快乐体验扬起生命课堂最亮丽的风景线

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1、快乐体验 扬起生命课堂最亮丽的风景线浅谈劳动与技术中的“情感体验” 【摘要】随着课程改革的深入，以学生发展为本的生命课堂作为一种有效的教学手段，正推动着素质教育的发展。构建生命课堂，激发生命活力是学校教育的根本要求。生命课堂是富有活力的课堂、和谐互动的课堂、充满关爱的课堂、张扬个性的课堂。生命课堂要求在课堂教学中，不仅仅是为了知识和技能而教学，而是为了人的发展而教学，关注学生的个性成长，关注学生的个体差异，关注学生的情感体验。劳动与技术教育是通过学生亲身经历、实践操作来获得情感体验，掌握技能技巧的课程。因此，教师要引导学生积极参与体验为出发点，培养他们积极乐观的品质，感悟劳动的无穷魅力，领悟生

2、命的真谛。【关键词】生命课堂 劳动技术 情感体验 劳动创造了世界，劳动是人类得以繁衍和社会发展进步的最根本要素，劳动是快乐的情感体验。新课标提出：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。然而，综观我们的课堂，对于这句话的解读大多是对“技能”的追求远超于对“体验”的关注。因此，在劳动课的教学过程中，要根据小学生的年龄和心理特点，组织好劳动课的实践活动，让学生在劳动中体验快乐。在几年的教学实践中，我一直在思考如何充分发挥劳动课的魅力，在快乐教学中发展学生的智慧，挖掘学生的潜力，激发学生的创造力，培养学生健全的人格，让学生在

3、学习中寻找、体验并拥有快乐。 一、感受快乐创设快乐的学习情境 1、沟通情感，建立和谐关系 苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”这就是说，要想让我们的教育成果在孩子的内心扎根，就需要“情感”的催生与浇灌，否则刚出土的幼苗也会夭折。把对学生深深的爱“寄”于言语之中，教师与学生彼此之间要坦诚相见、平等相处。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，老师要带着微笑出现在课堂上，语言要亲切自然，这样就会在教与学之间架起一座感情交流的桥梁。2、创设氛围，激发劳动情感 小学生有强烈的求知欲，他们的情感是在一定的情境中产生。“入境始与亲”，创设一个恰当的情境，营造特定的氛围能吸引孩子们的

4、目光，能撞击他们的心灵，使他们由衷地关注、全身心地投入。小学劳动教学如果单纯地让学生机械的模仿、操作，课堂气氛就会枯燥乏味，从而会使学生感到烦燥、厌倦、劳累。教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定性，努力创设愉快的氛围和积极向上的生活情境，激发学生的情感，增添劳动实践的乐趣，加深对劳动课知识的理解，更快掌握各种劳动技能。如在节日的彩带教学时，教师可事先向学生展示各种不同形状、颜色的拉花、彩练，布置特定的情境，渲染氛围。让学生在快乐的情境中感受拉花的美丽、神奇，不少学生便蠢蠢欲动，迫不及待地产生要学的渴望。最后让学生将剪出的拉花粘贴在一起，给教室“化化装”，孩子们的积极性高涨，纷纷去找合作伙伴

5、，把教室装饰一新，教室如同披上节日的盛装，孩子们拍手欢呼。3、巧用媒体，引导学生参与多媒体是一种现代化教学手段，集图像、声音、文字、动画等为一体，能把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅直观形象、光色绚丽、悦耳动听，而且让课堂上充满了无限的生机与活力。布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣”。教师在教学中要合理地运用多媒体，使枯燥的知识变得生动有趣，给予学生大量的感性材料，能丰富学生的情感体验，调动学生的多元感官参与，从而更有效地激发学生的创作热情，引导学生参与，潜移默化地掌握劳动技能。如教学大鱼和小鱼一课，就可先让学生欣赏动画片海底总动员，片中的小丑鱼很可爱，想不想通过自己的巧手编制可爱的小

6、丑鱼。在快乐场景的感染下，学生的积极性也一下子被调动起来了。编制鱼体的过程是本课的重难点，教师可先把制作鱼身花纹的经过用动画的形式展现在学生面前，再展示如何折叠，插入、固定，学生看后一目了然，很快地在课堂上掌握了制作编织鱼的要领。如单色编、多色编、不同宽度的纸条编、不同编织规律编等，为学生的实际操作赢得了时间。最后引导学生意识到生活中的很多东西都可以通过自己动手编制，进一步激发学生对探求新知识的兴趣以及参与创作的热情。 二、拥有体验设计快乐的教学内容心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来源于事物本身。要让学生在课堂上获得快乐的体验，教师要灵活掌握课程内容，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，深入

7、浅出，激发学生的学习兴趣，让学生积极地主动参与到课堂中来。1、挖掘教材中快乐的源泉 教材不仅是教的蓝本，学的范本，更是学生创意的样本。教师应根据小学生的好奇心里和兴趣的不稳定性，善于挖掘教材中蕴涵的闪光点，突破重难点，少而精地讲练结合。如同庖丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。在教学大象穿纸时，可先通过玩“穿纸术”来激发学生创作的兴趣。“一头大象怎么能穿过一张小小的纸呢？”要想一张正方形的纸片能穿过一头大象，注意画线时粗细要均匀，画的线越密圈就越大。剪时要注意安全，认真仔细、切不可剪断没有画实线的地方。折是基础，画是前提，剪是关键，在折画剪这三步曲中，让学生尽情地享

8、受折的兴趣，画的情趣，剪的乐趣。这样的实践活动，生动有趣，倍受学生欢迎。 2、重视教材中快乐的体验 劳动课堂的活力，在于创造，劳动课的乐趣在于实践操作。如果我们善于创造，它能成为快乐的教学契机，成为开发劳动课堂活力的火花。陶行知说：“我们需要的教育，要能造就会用脑指挥手，手开动脑的人。”在劳动与技术这门课程中关注学生的创造性，“体验”尤显重要。劳动与技术课程目标中强调：“通过体验和探究，掌握基本的学习方法，形成一定的科学精神、科学态度以及技术创新意识。”劳动课就要打破传统的 “唯书本”或“唯教师”观念，让学生追求一种创新的愉悦体验。如菱形风筝的制作这一课，有关风筝的形状有很多种，而教材中有提示

9、的也只是屈指可数的一种而已。如果教师仅仅就这一种进行相关教学，无可厚非，课堂就进入了“禁锢”性思维的操练。教师追求的可能就是纯粹的“模仿”教材而非“创造性”使用教材。因此，教师就要势必引导学生进行动手操作，进行创造性地变动。可以通过本节课的重点技术要领“扎”和“绷”，将教材进行创造性使用。有的学生运用 “扎一扎”、“绷一绷”、“贴一贴”、“画一画”的方法进行再创造，方形风筝、花形风筝、扇形风筝、蝴蝶风筝、老鹰风筝花样可谓是层出不穷。毋庸置疑，这每一次环节制作的改变，就是一次全新的创造性“体验”历程。 三、创造条件开辟快乐的体验渠道实践证明，小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容。有些劳动技能

10、的培养单在课堂内是无法完善的，最好能走出课堂，走出学校，奔向更广阔的学习天地社会。因此，教师应积极创造条件，创建快乐的劳动体验基地，开辟课内外劳动教育的渠道，组织好各种形式的劳动实践，使参加劳动的学生经常处于一种高度积极、主动、兴奋的精神状态。让学生到生活中学习，体验劳动的快乐，培养坚强的意志，积极主动地参加社会实践，为他人服务，为自己服务。 1、自我服务培养自理能力自理劳动要根据小学生年龄不同，由易到难进行。学校是学生学习的主营地，蕴涵着丰富的劳动与技术教育资源，也是进行劳动技术教育实践的天然场所。教师可利用劳动技术课，要求学生学会生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，来提高小学生生

11、活自理能力。低年级学生要求学会自己削铅笔、整理书包、扫地、爱护花草树木、保持环境整洁等；中高年级学生要求会包书皮、整理并保管自己的学习用品、维护公共设施、美化教室环境等。并经常开展一些竟赛活动，进一步提高学生的自理能力。班级劳动要求值日学生认真负责，每天及时参加校园、班级的清扫劳动，养成讲卫生、爱清洁、爱劳动的好习惯。学校清洁卫生从室内到包干区，每个地方都落实到学生个人，天天保洁，开展“我是卫生保洁员”、“树木认养”、“护绿小天使”等丰富多彩的活动，促进小学生良好劳动习惯的养成。2、家校联姻养成劳动习惯针对当前有的学生在校是个好学生，在家却不完全是个好孩子，不但不帮父母做事，连自己的事也要别人

12、做的现象，可开展“争做父母好帮手”、“家务劳动小技巧表演”等活动，教育学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做。如在家能自己洗手、洗脸、剪指甲、钉钮扣、铺床叠被、打扫、整理自己的居室等建立固定的家务活动岗，从而养成劳动习惯，增强劳动本领，培养劳动责任感。可设立“自我服务卡”，每周规定一两项劳动内容，自行选择完成一事一记录，并由家长签字，以实行督导，每周反馈一次，发现问题及时解决。学校教育要与家庭教育相结合，在家可让学生做一些力所能及的工作，让家务劳动成为一项特殊的家庭作业。如在家协助父母洗菜、拿碗筷；晚饭后扫地、倒垃圾；早上起床整理自己的床铺等。培养学生从小热爱劳动的情感，激发了学生参与劳动的

13、热情，使学生养成一定的劳动习惯，并能持之以恒。又如在教学水果拼盘后，教师可不失时机地布置作业：“今天回家，动手去拼一盘水果，让全家人品尝一下你的劳动成果，好不好？ ”这样既鼓励鞭策学生自觉积极地进行劳动，体贴孝敬了父母，又促进了学生动手操作能力的提高，帮助掌握一定的技能技巧。3、社区实践建立校外服务站 劳动课与社会实践密不可分，教师可组织学生走出课堂，走出校园，参加各种社会实践活动。如体验基地、村庄、田野、社区等都是很好的劳动教育场所和载体。植树节、劳动节、老人节等可组织学生参加植树、清扫街道、帮孤寡老人做事、助残活动等公益劳动或组织学生到实践基地参观、劳动。陶艺课可带学生到一片空旷的田野上，

14、让他们尽情地挖泥，揉泥，捏泥，自主完成作品；播种季节可带领学生到“绿营基地”种树、“农家苗圃”种菜等让学生在实践劳动中树立社会服务意识。 四、体验快乐创建快乐的体验平台 1、点评劳动过程，丰富情感体验 在劳动与技术教育实践中成功教育就是要给予学生成功的机会，提供给学生多样化的成功标准，让学生感受成功的快乐，树立学生的自信心。课堂上，学生是劳动的发起者、参与者、受益者，他们将从中得到锻炼，获得许多宝贵的东西。但众所周知，学生本身都是存在着差异的，对于每一个学生劳动过程的评价，教师都应当肯定孩子的点滴智慧闪光。如纸绳设计茶垫时，不少同学设计的茶垫别具匠心，有花形、钟表形、爱心形、多边形、卡通图案形

15、可也有一些学生费了九牛二虎之力才完成的粗糙作品，尽管不是很精致，但是他们都在努力地付出，只要有所付出教师都应肯定他。因为每一件小制作都凝聚了学生们的心血，在体验劳动的过程中，学生丰富了情感“体验”的历程。 2、展示劳动成果，升腾超越自我 培养学生健康的情趣、正确的审美观以及创造美的能力是教育的一大任务。为了激励学生大胆表现自我，在劳动课上，教师可根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现自我，并及时的鼓励他们、表扬他们，使他们感到很快乐，充满信心。如在花瓶一课教学之中，花瓶形状的设计比较难，可在小组中进行难易分工。技术强的学生在设计花瓶上获得了成功的体验，而技术能力差点的学生又

16、能在编织花瓶的图案上体验“成功”的乐趣。临近下课，让各组学生上前观摩，学着分析、评论自己或他人的作品。从孩子特有的角度促进审美能力的提高，让他们萌生了快乐情感，获得了成功的体验。又如上小镜框时，在学生完成作品后，教师可让学生上台展示自己的作品，并向全班同学介绍作品，让每位同学感受到劳动中的创造美、成果美，共同享受成功的喜悦。教师在评价时，应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，使他们更自信地面对群体，超越自我，在快乐的情境中升腾体验，享受劳动的乐趣。总之，生命课堂既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。构建生命课堂，帮助学生树立正确的劳动观，尊重学生的独有体验，让学生在体验中丰富劳动情感，养成良好的劳动习惯。让劳动课的快乐体验成为生命课堂中最亮丽的一道风景线，为学生提供一个放飞心灵的舞台，相信一个个鲜活的生命将熠熠生辉！ 参考文献：1、国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年级)劳动与技术教育与信息技术教育实施指南2、苏霍姆林斯基 给教师的建议 北京教育科学出版社 1984.53、牛洪义 “生命课堂”呼唤对生命的尊重(教师中心稿)4、程红艳 呼唤教育的生命意识生命教育及其对德育的启示5、文雪 生命教育论山东教育科研 2002.95