《《读写绘的实践与研究》课题实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《读写绘的实践与研究》课题实施方案（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、读写绘的实践与研究实施方案一、课题研究的提出 作文教学要从低年级抓起，这已形成共识。但现实是很多学生就只会将图上画着的内容写下来，文章往往干巴巴的没几句话，没有想象力。长此以往，学生就容易养成不喜欢写作的坏习惯，他们不知道该写些什么，怎样写。因此，写作教学不但应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，更要发挥学生丰富的想象力，让学生易于动笔，乐于表达。怎样更有效地激发低年级学生的写话兴趣，提高学生的写话水平，为学生创设一个激发写话灵感的平台，就成了我们一直思考与探索的问题。我们的新课标阐述的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”全日
2、制义务教育语文课程标准给语文的性质作了定义。语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。怎样提高语文素养？无非八个字：读读写写，写写读读。可以说语文的全部内涵就是读写。要想真正提高学生的读写能力，我们的利器在哪里？因此我们选择了读写绘这个最好的载体，提出了读写绘的实践与探究这样一个课题。实践出真知，作为我们一线教师最有力的优势就是可以在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中思考，在实践的过程中一定会摸索出一套适合低年级学生，并有助于学生语文素养提升的形式。让低年级学生实实在在的获益，让学生的语文素养得到真真正正的发展。二、选题的基本依据1、从低
3、年级学生阅读起步看需要。心理学研究证明：四五岁的儿童正处于无意想象时期，而七、八岁的儿童正处于由无意想象向有意想象过渡时期。根据心理学“最佳期”理论观点，小学一、二年级的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，学生学习了新课程后，认识的生字量多了，阅读也提前了，为学生学习记录自己的发现提供了物质基础。这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。2、从新课程改革对想象能力培养看需要。在语文教学中，特别是在作文教学中，培养学生的想象力是语文课程标准提出的一项新的要求。语文课程标准在“课程目标”的“阶段目标”中，第一学段（12年级）要求“学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物
4、，写出自己对周围事物的认识和感想”。正如一粒种子在发芽过程中需要适宜的气候，水份等条件，我们教师就要在教学中多创造条件放飞学生的想象，培养创新能力。读写绘是最好的载体。三、课题研究的目标1、通过以读、写、绘方式，丰富同步阅读内涵，借助绘本，营造想象的氛围，在情景中让学生想说、爱说，培养学生说话的兴趣，锻炼学生想象说话的能力。2、挖掘绘本多元空间，借助空白点、发散点、发展点等方式，让学生在删减增补中，启发想象，多层次多角度到感悟想象思维的魅力，培养学生的创造力。3、处理好“讲与练”、“仿与创”的关系，引导学习写话，乐于写话，使早期想象作文训练与学生个性发展、认识规律、智力水平和谐发展。四、课题研
5、究的主要内容和具体措施研究内容：为了探索低年级读写绘结合，提高写作能力的可行之路，我们主要让学生通过画画、说话、写话来创编故事，而且将一个个小故事串联起来，编写出连环画一般的绘本，来激发儿童对写话和绘画的兴趣，真正做到“我口说我心，我手写我心”，以切实提高儿童口头、书面表达能力和审美能力。我们一方面着力探索课外读物中学生感兴趣的画写材料，进行常规训练；另一方面，从学生生活实际入手，全方位采撷与学生贴近的素材，进行辅助训练。如此双管齐下，让学生有内容可写，有内容可画。具体措施：（一）将绘本读物引进课堂在习作的起始阶段，我们主要让学生养成良好的吸收语言的习惯，把听看故事时优美词句摘录下来，这样边听
6、边想、边摘边记，既从中得到美的享受，激发了学生创编的兴趣，更是帮助学生丰富了词汇，扩大了知识面。（二）精心设计画写内容我们精心选取低年级孩子喜欢的动物作为绘本的主要内容，提供给学生一定的画面和情境后，让学生进行仿画、续画，并根据学生自己的个性化理解，把心中的故事情节写下来。每次活动引导学生创作一幅画、创编一个小故事。按两周一次训练活动、一学期8次计算，一本绘本上就有8个学生自己创编的故事了，而每个故事前后连接，整个绘本仿佛就是孩子创作的一本连环画。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且最大限度地训练了学生的想象、思维和表达能力。五、课题研究的预期成果及基本步骤课题研究的实施步骤1、准备阶段：确定研究内容，制定实施方案申报实施方案2、研究阶段：探索通过读、写、绘方式，丰富同步阅读内涵，提高学生写作能力的途径进行一系列的“读、写、绘”教学实践活动及时记录与整理教学的体验和经验，并撰写案例、论文3、总结阶段：整理分析和处理有关数据、材料。整理有关的教学经验、案例等。课堂展示撰写结题报告预期成果：（一）课题研究报告（二）学生绘本作品集等展示（三）教师创作体现本课题精神的论文、案例、教学反思
《读写绘的实践与研究》课题实施方案
