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1、小学生篮球技能教学模式探索 【摘要】：篮球活动涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，能够全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展。小学体育中的篮球教学，应该多一些点燃激情的“火种”，多一些主体发挥的空间，多一些心灵接纳的机会，以此使学生在身体、心灵和情感方面也得到多重锻造和滋养。 【关键词】：情境创设 自主学习 合作探究 体育课程具有基础性、实践性、健身性、综合性的特点。特别是小学体育更是和“基础”、“活泼”、“创新”、“活蹦乱跳”等这些词联系在一起，体育中的篮球运动更是如此。篮球教学在发展学生的灵敏性速度、力量、弹跳等身体素质方面担负着重要的责任。篮球场虽是方寸之地，但也是无限发展的
2、希望的原野；虽有不能逾越的规矩，但也是为师生生命而存在的一个无限丰富的隐性生态。那么，如何打造一个生机勃勃的篮球课堂呢？一、情境创设多一些点燃激情的“火种” 优秀的教师应该通过一定的情境把体育知识变为看得见、摸得着、听得到的现实。小学体育从更高境界来说，应该是享受身体和心灵都得到抚慰，而绝不是“劳役”，更不是“苦役”。创设一些新鲜灵活的互动情境应该就是享受。比如，一个逗人发笑的故事，一个妙趣横生的游戏，一幅引人入胜的画面正如余光中所说，教师教学应该“左右逢源”，不该被规范绑得死死的。例如，低年级篮球教学中，我看到过一位老师这样设置情景：同学们，现在我们的前面有一条“小河”，在河对岸有一堆“西瓜
3、”需要“过河”。但是没有桥和船，只能派一部分同学“趟”过河，将西瓜一个个抛过来，但是这边必须有人接住，否则“西瓜”将会被摔得四分五裂。现在看看谁抛得好，谁又接得好。教师通过情景自然巧妙地引出课题：传接球。瞧，通过这样的情景设置，教师创设了一个开阔眼界、开阔心胸，活泼有趣的演练场，学生顿时兴致盎然，思维被激活，兴趣被提高，学习效率自然事半功倍。还可以用“织鱼网”的方法进行篮球技能训练。一部分学生当“鱼”，另一部分学生联手组成“渔网”捕鱼。想想：这其实就是篮球中的近身对抗，获球与反获球的追击、抢夺与限制、反限制等战术。以两三个人的小配合为切入点，拦截对方由局部配合到整体战术体系，然后扩大人数，螺旋
4、上升。可以多安排表演、比赛以提高技术，掌握战术。这样的游戏活动回归到一种更活泼、更有趣，与儿童天性更为切近的状态，因而使学生能够主动参与、勤于动手、乐于探究、课堂教学呈现出主动、开放、民主、多元等特征。篮球韵律操、现场比赛的录像、姚明等人的故事、篮球的发明者奈史密斯、美国NBA球赛凡是能激活学生兴趣的情境都不妨拿来一试。正如美国教育学家托德维特克尔所说：“优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素，用积极的态度感染别人。” 二、自主学习多一些主体发挥的空间美国有一所军校的口号很有意思：“给我一个男孩，还你一个男子汉。”如何成为男子汉，自主学习，自主能力不可或缺。华盛顿儿童博物馆有句格言:“我听见了就
5、忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”的确，老师的讲解和示范都有可能忘记，但学生自己亲自做过的一定印象深刻。正所谓有一句话所说的，爱就是告诉孩子：“我对你有信心，你不需要我的帮助。”例如，一教师为了提高学生一分钟投篮的命中率，设计了以下教学环节：（1）学生依据自己的实际能力选择投篮距离（如3米、4米）。（2）学生根据自己的实际能力设置1分钟投篮命中的次数（如1分钟投中4次）。（3）投篮之前让学生先自己思考“怎样才能投中呢？”（4）按照设定的目标尝试投篮。（5）教师总结，并让达标的学生总结成功的经验和喜悦，并设置新的目标进行练习；未达标的学生进行反思并改进练习方法。上述课例中，投篮距离，
6、投篮次数都有学生自主选择，自主设计，思考投准的方法并进行练习，从而提高投篮的准确性。说到底这是分解式教学或者分层教学，让学生在逐层的教学中能够有所收获。看似教师在随意放权，实际上当学生真正拥有了课堂话语权，活动操作权，自主评价权之时，其积极性空前高涨。因为正是对多样性、多元化、主体性的尊重，才使学生真正体验到篮球活动的乐趣和成功感；也正是对学生差异性的尊重，才使得课堂教学因人而异，有的放矢，培养了学生自主学习的意识和能力。正如庞永力所说：“心好像一扇厚重的城堡之门，没有外面的锁，只有里面的门，别人在外面怎么使劲地踹，不如里面自己轻轻一拨。”三、合作探究多一些心灵接纳的机会一句非洲格言说：“如果
7、你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。”篮球教学不是单打独斗，不是独行，而是“一起走”，是联手，是心与心的彼此碰撞、接纳和欣赏。义务教育体育与健康课程标准2011年版明确指出：“注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。”如何才能合作得更愉快呢？如何分小组在训练和比赛中的显得尤为重要。一般来说，小学阶段的分组有性别分组、体能分组、友伴分组、补偿分组、健康分组、随机分组等形式。其中有两种分组特别重要。一是互补分组，即教师有意识地把学困生和优等生分在一组，让优等生来当“小老师”，以此带动后进生的进步，甚至相互取长补
8、短也有可能。二是健康分组，即根据身体状况进行分组。体弱的、强壮的、近视的等都可以根据一定的原则协调搭配。这样的分组教学更有针对性，能够兼顾到个体差异，以此形成教学的良性循环链条。在篮球运动中，传接球、投篮之中的合作非常重要。双人运球、小组运球都需要默契配合，有时一个会心的眼神，一个默默的微笑，就使得篮球在空中划出优美的弧线之后准确“抵达”。当学生投篮命中时，教师应该让学生意识到:正是有人为你传出绝妙的好球，才有这样美妙的瞬间和辉煌。篮球运动涉及社会学、人文学、军事学、科技学、管理学，以及竞技学、教育学等等。学好这门学科，对于学生的成长无疑具有积极的意义。当教师带领学生在篮球场上挥洒点点汗水之时，学生在身体、心灵和情感方面也得到了多重滋养，作为一名老师，我期待着学生的“枝叶花果”愈来愈茂盛。 参考文献1 美托德维特克尔.优秀教师一定要知道的十四件事M.中国青年出版社,2011.2庞永力.青黄J.读者，2009，第7期.
小学生篮球技能教学模式探索
