陕西省教育科学规划课题申请评审书

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1、登记号课题批准号 陕西省教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 规划课题 课 题 名 称 小学语文朗读指导研究 学 科 分 类 基础教育 课 题 负 责 人 苏雅娟 负责人所在单位 洋县谢村镇中心小学 填 表 日 期 2014 年 6 月 6 日 陕西省教育科学规划领导小组办公室2014年4月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的陕西省教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书

2、所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果

3、，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学五规

4、划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果

5、的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（手写签名或签章）：年 月 日填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级

6、专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育 10.职业技术教育 11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明

7、问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址：西安市小寨兴善寺东街69号 陕西省教育科学研究所内 邮政编码：710061 联系电话：(029)85370521、85370522、85352728联 系 人：王尚杰 李智超 雷守学 传 真：（029）85370500电子信箱：sxghb1518 一、数据表课题名称小学语文朗读指导研究关键词朗读、指导课题类别 规划课题学 科分 类语文研究类型基础研究负责人姓名苏雅娟专业职务小高研究专长语文行政职务教研组长最后学历/最后学位大本是否担任导师工作单位洋县谢村镇中心小学通讯地址洋县谢村镇中心小学电子信箱529615418邮政编码723300联

8、系电话办公： 8522351 手机：13992623035身份证号主要参加者（限10人）姓 名专业职务研究专长学历所 在 单 位邓亚军初级小学语文大专洋县谢村镇中心小学田 刚初级小学语文大专洋县谢村镇中心小学预期最终成果论文、课例，研究报告和决策建议等预计完成时间2014年6月-2015年9月1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间只有一个地球教学设计苏亚娟教学设计在习作教学的过程中点燃学生的思维火花苏亚娟论文一年级学生朗读能力的形成苏亚娟论文 三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题课

9、题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况写作教学中指导扩大学生素材发觉途径的研究基础教育2013陕西省教育学会完成2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限3000字内）一、 课题研究目的、意义及价值 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的指导，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐

10、性，这就是有效性朗读。 朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到品德教育和审美教育。因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬。“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”，这些蕴含着语文教学客观规律的经验总结都强调了一个

11、“读”字。如晋代“五柳先生”陶渊明的思想“好读书，不求甚解”，要求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然随着读理解和掌握。二、课题研究的主要内容和创新之处；1调查分析实验班学生的朗读现状，对各班学生的朗读情况进行摸底与分析。一方面研究教师在课堂教学中教的方面存在的问题，另一方面了解学生的朗读存在哪些问题。2学习现有的朗读教学中有关的成功经验，研究当今语文课堂教学中朗读环节存在的问题及造成这些问题的原因，努力将朗读教学与语文课堂教学优化整合。3立足课堂，精心指导朗读。首先制定正确的朗读教学目标，激发学生朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。在语文课程中，朗读作为一种阅读技能，其自身有相对独立

12、的教学目标。因而，一般在预设教学目标时，不宜单方面孤立确定朗读训练目标，而应该在先把握好课文朗读训练总体要求的基础上，再与其它教学要求结合起来加以考虑，制订综合性的教学目标。其次明确朗读训练的要求。要指导学生正确地读，朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚，做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读。 指导学生流利地读，要读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。 还要指导学生有感情地读，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出句子不同的语气、语调。然后采用多种形式的朗读指导方法。教

13、师在指导学生读文时要避免朗读的单一性性，力求做到读中有变化，读中有趣味，采用多种朗读指导方式，调动学生的积极性，促使学生逐步掌握朗读的技能，提高朗读训练的成效。4通过学习、实践，不断提高教师自身的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出成功的经验，提高朗读教学的效益。 5建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。把朗读指导与教学评价有机地结合起来，在教学中可以采用边读边评，或读后再评的方法，课外也可以举行集体经典诵读比赛或个人演讲比赛、课本剧的表演等多种形式，有效评价朗读教学的目标达成情况。三、课题研究的基本方法、手段及途径；1调查研究法：在学生、教师中开展关于小学语文课堂中

14、朗读教学现状的调查问卷，分析朗读教学的现状，为有针对性地进行朗读指导的有效性研究打好基础。2文献研究法：在课题研究中积极查阅相关书籍资料，了解与本课题有关的理论，积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。3个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪观察并分析其发展动态，进行比对后最终得出结论。4经验总结法：在研究过程中，及时进行总结,既总结切实可行的有效的经验,以便推广;也总结存在的问题或失败的教训,以利于今后的提高.四、课题研究的基本思路和实施步骤本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。1.准备阶段（2014年5月2014年9月）收集有关理论资料；学习相关的理论

15、；申报课题，设计研究方案。2.实施阶段（2014年9月2015年6月）（1）成立课题领导小组；学习相关资料；确定实验班级。（2）实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象目前的朗读现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。（3）实施有效性朗读的教学。植根于课堂，采用多种形式，激发学生感情朗读的兴趣，加强小学生有效朗读技巧的指导，培养学生良好的朗读习惯，在课堂教学中贯彻有效朗读的情感体验，培养学生的感情朗读能力，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的朗读要求，以提高朗读训练的有效度。（4）建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。 （5）做好课题的结

16、题工作的各项准备工作。3.总结阶段（2015年6月2015年9月）结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告；召开结题报告。34五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

17、读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的指导，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就需要有效的朗读指导。 主要参考文献：1.语文课程标准（实验稿）.2001年北京师范大学出版社出版2.小学语文教师. 上海教育出版社编辑出版3.小学语文教学. 山西教育报刊社出版二、主要参加者的学术背景和人员结构1、本课题组成员由一名主管教学的副校长牵头，一名教研组长和两名一线语文教师组成。其中有的成员曾主持或参与县级和省级课题的研究，有一定的理论基础和实践经验。他们都耕耘于小学教学第一线，有县级教学能手，在各科教学方面积累了丰富的

18、经验和一定的理论素养，多人次在省、市级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有一定的实验和科研能力，为开展课题研究提供了强大的生命力。2.学校确保该课题的研究经费。保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位；保证购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。3.学校成立以校长，教研组长挂帅的课题组，健全实施网络。我们将制定有关课题研究管理制度，以保证工作顺利开展。4.学校现有的教育资源和教学条件为课题开展提供物质基础。5.目前，课题组经过紧张的工作，已经基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级，组织课题组成员学习相关

19、理论。课题组一致认为研究的基本条件已经成熟，现正式省教科所申报。5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人2014年5月-2015年9月研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）研究报告苏亚娟2014年9月2015年3月学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等文字资料邓亚军、田刚2015年3月6月结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等论文、案例、课例苏亚娟、 邓亚军、田刚2015年6月9月优秀实验教师的课堂教学等声像记录、多媒体教学课件等优秀实验教师的课堂教学等声像记录、多媒体教学课件等邓亚军、田刚最

20、 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014年5月-2015年9月激发学生阅读兴趣，调查阅读中不足之处，调查问卷，调查报告邓亚军、田刚22014年9月2015年3月阅读指导的方法研究论文苏亚娟、邓亚军32015年3月6月结题报告和有关论文报告、论文、课例苏亚娟、邓亚军、田刚6七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推

21、荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。本单位完全了解陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题申报工作中的有关规定，保证课题申报人之申报书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合

22、承担该项课题研究工作。本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日8十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申

23、报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十一、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月 日9十二、省教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日10登记号课题设计论证活页 课题名称： 小学语文朗读指导研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限3000字内）一、课题研究目的、意义及价值 语文课程标准指出：“各个学段

24、的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的指导，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。 朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到品德教育和审美教育。因此，朗读是小学生完成

25、阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬。“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”，这些蕴含着语文教学客观规律的经验总结都强调了一个“读”字。如晋代“五柳先生”陶渊明的思想“好读书，不求甚解”，要求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然随着读理解和掌握。二、课题研究的主要内容和创新之处；1调查分析实验班学生的朗读现状，对各班学生的朗读情况进行摸底与分析。一方面研究教师在课堂教学中教的方面存在的问题，另一方面了解学生的朗读存在哪些问题。2学习现有的朗读教学中有关的成功经验，

26、研究当今语文课堂教学中朗读环节存在的问题及造成这些问题的原因，努力将朗读教学与语文课堂教学优化整合。3立足课堂，精心指导朗读。首先制定正确的朗读教学目标，激发学生朗读的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。在语文课程中，朗读作为一种阅读技能，其自身有相对独立的教学目标。因而，一般在预设教学目标时，不宜单方面孤立确定朗读训练目标，而应该在先把握好课文朗读训练总体要求的基础上，再与其它教学要求结合起来加以考虑，制订综合性的教学目标。其次明确朗读训练的要求。要指导学生正确地读，朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚，做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读。 指导学生流利地读，要读得通顺流畅，

27、不顿读，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。 还要指导学生有感情地读，能准确读出词语、句子的重音，能正确处理语法停顿、逻辑停顿，语速合适，节奏自然，能读出句子不同的语气、语调。然后采用多种形式的朗读指导方法。教师在指导学生读文时要避免朗读的单一性性，力求做到读中有变化，读中有趣味，采用多种朗读指导方式，调动学生的积极性，促使学生逐步掌握朗读的技能，提高朗读训练的成效。4通过学习、实践，不断提高教师自身的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出成功的经验，提高朗读教学的效益。 5建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。把朗读指导与教学评

28、价有机地结合起来，在教学中可以采用边读边评，或读后再评的方法，课外也可以举行集体经典诵读比赛或个人演讲比赛、课本剧的表演等多种形式，有效评价朗读教学的目标达成情况。三、课题研究的基本方法、手段及途径；1调查研究法：在学生、教师中开展关于小学语文课堂中朗读教学现状的调查问卷，分析朗读教学的现状，为有针对性地进行朗读指导的有效性研究打好基础。2文献研究法：在课题研究中积极查阅相关书籍资料，了解与本课题有关的理论，积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。3个案研究法：选取有代表性的学生作为观察对象，进行跟踪观察并分析其发展动态，进行比对后最终得出结论。4经验总结法：在研究过程中，及时进行总结,既

29、总结切实可行的有效的经验,以便推广;也总结存在的问题或失败的教训,以利于今后的提高.四、课题研究的基本思路和实施步骤本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。1.准备阶段（2014年5月2014年9月）收集有关理论资料；学习相关的理论；申报课题，设计研究方案。2.实施阶段（2014年9月2015年6月）（1）成立课题领导小组；学习相关资料；确定实验班级。（2）实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象目前的朗读现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。（3）实施有效性朗读的教学。植根于课堂，采用多种形式，激发学生感情朗读的兴趣，加强小学生有效朗读技巧的指导，培养学

30、生良好的朗读习惯，在课堂教学中贯彻有效朗读的情感体验，培养学生的感情朗读能力，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的朗读要求，以提高朗读训练的有效度。（4）建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用。 （5）做好课题的结题工作的各项准备工作。3.总结阶段（2015年6月2015年9月）结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告；召开结题报告。活页1活页2活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专

31、业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的指导，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就需要有效的朗读指导。 主要参考文献：1.语文课程标准（实验稿）.2001年北京师范大学出版社出版2.小学语文教师. 上海教育出版社编辑出版

32、3.小学语文教学. 山西教育报刊社出版二、主要参加者的学术背景和人员结构1、本课题组成员由一名主管教学的副校长牵头，一名教研组长和两名一线语文教师组成。其中有的成员曾主持或参与县级和省级课题的研究，有一定的理论基础和实践经验。他们都耕耘于小学教学第一线，有县级教学能手，在各科教学方面积累了丰富的经验和一定的理论素养，多人次在省、市级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有一定的实验和科研能力，为开展课题研究提供了强大的生命力。2.学校确保该课题的研究经费。保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位；保证购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。3.学校成立以校长，教研组长挂帅的课题组，健全实施网络。我们将制定有关课题研究管理制度，以保证工作顺利开展。4.学校现有的教育资源和教学条件为课题开展提供物质基础。5.目前，课题组经过紧张的工作，已经基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级，组织课题组成员学习相关理论。课题组一致认为研究的基本条件已经成熟，现正式省教科所申报。活页4