《３－６岁儿童学习与发展指南》指南概述　袁青

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1、准备好了吗？ 走走 进进 理理 解解 融融 入入 36岁儿童学习与发展指南概述部分分享人：袁青分享人：袁青今天的学习团队，明天的研究伙伴今天的学习团队，明天的研究伙伴 请选择一种方式（如：快板、诗歌、歌曲等）向大家介绍本组的组名、组长和小组人员的分工，每个人都要有职务，现在开始吧！ 准备时间：十分钟 大白纸今天的任务今天的任务1走进 2 2理解理解3融入 指南的背景、名称的由来、指南的背景、名称的由来、诞生的过程诞生的过程指南指南指南的内容与结构、指南的内容与结构、各领域下结构的作用各领域下结构的作用指南的实施原则、实施指指南的实施原则、实施指南应避免走入的误区南应避免走入的误区走进指南走进指

2、南 指南的背景指南的背景1:国际背景国际背景联合国儿童基金会在全球范围内的发起联合国儿童基金会在全球范围内的发起了保护儿童权利、推动教育平等，促进了保护儿童权利、推动教育平等，促进早期学习与发展标准的早期学习与发展标准的“遍及全球遍及全球”项项目（目（20022002年开始）年开始）从保障儿童权利从保障儿童权利出发通过制定明确的儿童学习与发展标出发通过制定明确的儿童学习与发展标准，提高发展中国家的早期教育质量，准，提高发展中国家的早期教育质量，确保每位幼儿都有确保每位幼儿都有平等学习与发展平等学习与发展的机的机会，为所有儿童做好入学准备。会，为所有儿童做好入学准备。走进指南走进指南教育部基础司

3、从教育部基础司从2006年起，与儿基会年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的要使用对象的3-6岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展指南指南提高教师专业素质，重视提高教师专业素质，重视理解幼儿理解幼儿的知识与能力，的知识与能力，教育幼儿教育幼儿的知识与的知识与能力。能力。走进指南走进指南生存权生存权四项原则四项原则把把提高质量提高质量作为教育改革发展作为教育改革发展的的核心任务核心任务。树立以树立以提高质量为核心提高质量为核心的教育的教育发展观，注重发展观，注重教育内涵教育内涵

4、发展。发展。实现国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标进一步落实儿进一步落实儿童权利公约童权利公约* *指南的背景指南的背景2 2：国内的背景：国内的背景 实施实施教师教育课教师教育课程标准程标准*促进每个幼儿促进每个幼儿在不同水平上在不同水平上的发展的发展* 促进每个幼儿促进每个幼儿富有个性的发展富有个性的发展走进指南走进指南背景背景2 2：国内背景：国内背景进一步深入贯彻幼儿进一步深入贯彻幼儿园工作规程幼儿园园工作规程幼儿园教育指导纲要（试行）教育指导纲要（试行）实施幼儿园教师专实施幼儿园教师专业标准业标准*尊重幼儿权益，以尊重幼儿权益，以幼儿为幼儿为主体主体，充分，充分调动和发挥幼儿

5、调动和发挥幼儿的主动性的主动性；遵循幼儿；遵循幼儿身心发身心发展特点展特点和和保教活动规律保教活动规律，提，提供适合的教育，保障幼儿快供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。乐健康成长。走进指南走进指南 不可回避的现实不可回避的现实走进指南走进指南 反思自己的从教经历，我们给孩子学习了，但孩子们发展了吗？走进指南走进指南走进指南走进指南走进指南走进指南 引导家庭、社会的引导家庭、社会的幼教价值观和方法幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生重儿童的天性和认

6、知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。身心健康的错误观念和做法。20102010年年1212月全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东月全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东 走进指南走进指南促进学前教促进学前教育公平和社育公平和社会和谐会和谐提高公众对儿提高公众对儿童学习与发展童学习与发展的科学认识的科学认识监控和提监控和提高幼儿园高幼儿园教育质量教育质量改善课程与改善课程与教学了，提教学了，提升老师专业升老师专业素质素质提高家长教提高家长教育能

7、力和家育能力和家教水平教水平 指南的作用指南的作用走进指南走进指南指南指南诞生的过程诞生的过程准备与启准备与启动阶段动阶段（05年年7月月-06年年3月）月）指南撰指南撰写与交流写与交流讨论（讨论（06年年4月月-06年年11月）月）指南草案指南草案的内容效的内容效度 检 验度 检 验（06年年12月月- 07年年3月）月）指南草案指南草案的年龄效的年龄效度检验度检验（07年年4月月- 08年年10月）月）指南的定指南的定稿稿 阶段阶段 (08年年 11月月 - 09年年3月）月）指南征指南征求意见与求意见与 完善阶段完善阶段 （09年年4 月月12 年年6月）月）对指南进行修改对指南进行修改

8、对指南进行修改对指南进行修改走进指南走进指南 文献研究文献研究 第一第一阶段阶段第三第三阶段阶段第四第四阶段阶段学前教育专学前教育专家委员会审议家委员会审议效度检验效度检验集中征求集中征求 意见意见第二第二阶段阶段走进指南走进指南年龄效度年龄效度调查调查对象对象主要是主要是三个群体：三个群体：效度检验效度检验内容效度内容效度确定指南的确定指南的各年各年龄段的目标部分龄段的目标部分是否准确与合理是否准确与合理，以保证各领域的以保证各领域的指标对该年龄段指标对该年龄段幼儿的期望适宜。幼儿的期望适宜。黑龙江、江苏、云黑龙江、江苏、云南和四川，每个地南和四川，每个地区选取一个有代表区选取一个有代表性的

9、县或县级市。性的县或县级市。走进指南走进指南 指南背后的故事指南背后的故事指南历经六指南历经六年的时间，经过了严密的从准备年的时间，经过了严密的从准备撰写撰写效度效度审议的过程，融入了所有关注幼教审议的过程，融入了所有关注幼教人的心血！人的心血！ 更说明指南高度的责任感更说明指南高度的责任感符合国符合国情、严谨性和科学性情、严谨性和科学性！走进指南走进指南指南名称的由来？指南名称的由来？为何叫为何叫“指南指南”？而不以？而不以“标准标准”为为名？名？ “指南指南”，如字面所示即指向南方的意思。，如字面所示即指向南方的意思。“指南指南”一词被引申为一词被引申为“指导指导”、 “ “导导向向”，比

10、喻，比喻“辨别正确方向的依据辨别正确方向的依据”。“标准标准”则一般被定义为衡量事物的依据或准则；则一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。可供同类事物比较核对的事物；榜样、规范等。走进指南走进指南为何以为何以”学习与发展学习与发展“为名为名学习学习与与发展发展的关系的关系-指南既引导幼儿的学习，指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，指南成的发展的结果。这样，指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。为幼儿学习与发展共同的目标导向。理解指南理解指南指南指南说明部份说明部份目标、功能目标、功能制定的背

11、景制定的背景 实施原则实施原则内容结构内容结构理解指南理解指南 指南的目标指南的目标2 指南的性质指南指南是通过引导幼儿学习与发展的方是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。等作出统一规定或提出量化标准。“为幼儿后继学习和终身发展奠定为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础良好素质基础”，其核心是，其核心是“促进促进幼儿体、智、德、美各方面的全面幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展协调发展”。理解指南理解指南 提出一整套幼提出一整套

12、幼儿学习与发展儿学习与发展的目标和有的目标和有针针对性对性的教育建的教育建议议 将正确的将正确的教育观、儿教育观、儿童观、发展童观、发展观自然地渗观自然地渗透其中透其中 引导有关的成引导有关的成人沿着指南人沿着指南的方向，用正确的方向，用正确的方法去支持幼的方法去支持幼儿的学习与发展儿的学习与发展，科学地帮助幼，科学地帮助幼儿达到教育的期儿达到教育的期望。望。怎么导？怎么导？理解指南理解指南理解指南理解指南 请阅读并与小组内大家分享你的想法： 指南这本册子里大概的结构和内容是什么？理解指南理解指南 指南的主体内容指南的主体内容艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习学习与发展指南

13、与发展指南理解指南理解指南子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现说明说明教育建议教育建议指南各指南各领域下的基领域下的基本结构与内本结构与内容容理解指南理解指南指南指南从健康、语言、社会、科学、艺术从健康、语言、社会、科学、艺术五个五个领域领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-2-3 3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干每条目标下有若

14、干“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的每一条学习目标配有相应的教育建议教育建议。理解指南理解指南 再次讨论：这些结构内容下根据您的解读与理解，您认为它们的主要功能是什么？（与小组分享一下）理解指南理解指南 说明说明教育价值、方法、目的、注意事项教育价值、方法、目的、注意事项子领域子领域教育建议教育建议各年龄段各年龄段典型表现典型表现目标目标在该领域中，幼儿发展的在该领域中，幼儿发展的最重最重要最基本要最基本的方面的方面幼儿学习与发展的方向；幼儿学习与发展的方向；对幼儿的对幼儿的合理期望合理期望各年龄段幼儿在该目标下各年龄段幼儿在该目标下普遍、重要普遍、重要的具有关键

15、意义的若干表现的例举的具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学家长和教师可以利用的帮助幼儿学与发展的与发展的教育方法与途径教育方法与途径融入指南融入指南 分享视频：请您观看电影小人国 小组讨论幼儿是一张白纸吗？在与人交往中她是怎样学习的？在此过程中孩子获得了哪些方面的发展？请问孩子的发展水平是否一致？为什么？融入指南融入指南关注关注 尊重尊重重视重视幼儿发展的个体差异幼儿发展的个体差异幼儿的学习品质幼儿的学习品质 实施指南的原则实施指南的原则幼儿学习与发展的整体性幼儿学习与发展的整体性 理解理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习方式和特点融入指南融入指南关注幼儿学习与发展的整体性

16、关注幼儿学习与发展的整体性 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。片面追求某一方面或几方面的发展。 尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异融入指南融入指南 幼儿的发展是一个幼儿的发展是一个非匀速、非线性非匀速、非线性的过程。的过程。基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们们从容地从量变到质变的环境从容地从量变到质变的环境。“量变量变”过程过

17、程决不可压缩，否则得不到真正的决不可压缩，否则得不到真正的“质变质变”，即，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。要求会造成幼儿身心的巨大压力。融入指南融入指南 理解幼儿的发展规律和学习特点理解幼儿的发展规律和学习特点幼儿的学习是以幼儿的学习是以直接经验直接经验为基础，在为基础，在游戏和日游戏和日常生活常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知

18、、实直接感知、实际操作和亲身体验际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁获取经验的需要，严禁“拔拔苗助长苗助长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。融入指南融入指南游戏游戏做中学做中学玩中学玩中学 生活中学生活中学直接直接感知感知实际实际操作操作亲身亲身体验体验 直接经验直接经验生活生活幼儿的学习特点幼儿的学习特点融入指南融入指南 重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学

19、习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。乐于想象和创造等良好学习品质。 指南指南“说明说明” 融入指南融入指南 学习品质指儿童学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式习惯、方法、活动方式等与学习密切相关等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。响的基本素质。 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤

20、不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。动中表现出来的。 学习品质不作为独立的领域，而渗透于各学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。融入指南融入指南 指南指南是引导我国是引导我国3636岁儿童学习与发岁儿童学习与发展方向的展方向的指导性文件指导性文件。 国家对我国国家对我国3-63-6岁儿童学习与发展的岁儿童学习与发展的方向的方向的引导与质量的要求引导与质量的要求

21、，反映对，反映对3-63-6岁儿童学习岁儿童学习与发展水平的与发展水平的合理期望合理期望。 明白指南是什么？明白指南是什么？融入指南融入指南 我们理解我们理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习指南指南既然是指导学习的，怎么很多内容都既然是指导学习的，怎么很多内容都不是不是“学习学习”呢？呢？ “ “常喝白开水，不贪喝饮料。常喝白开水，不贪喝饮料。” “ “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “ “愿意和小朋友一起游戏愿意和小朋友一起游戏” “ “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引好听的声音所吸引” 确立广义的幼儿学习观

22、。确立广义的幼儿学习观。融入指南融入指南 如果幼儿行为特点或能力表现与如果幼儿行为特点或能力表现与指南指南不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使点，即使指南指南中没有列出，也应当尊中没有列出，也应当尊重重“个别差异个别差异”，给予肯定与重视。，给予肯定与重视。我们必须认识到我们必须认识到融入指南融入指南 如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在

23、某如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与方面的发展与指南指南的描述有差距，就需的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。帮助幼儿发展。我们必须认识到融入指南融入指南 教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。 虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而虽然幼儿能够快速地学习

24、大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。人。 （见（见渴望学习渴望学习） 纲要与指南 指南误区指南误区名称名称是什么？是什么？内容与结构内容与结构 误区误区纲要总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价实施指南实施指南，不需要再贯，不需要再贯彻纲要了彻纲要了，指南指南就就是纲要的是纲要的细化细化指南 是引导我国36岁儿童学习与发展方向的指导性文件。五大领域、子领域、目标、各年龄段的典型经验、教育建议、 指南误区指南误区 指南指南与与纲要纲要在对象、层次、在对象、层次、内

25、容、功能等方面是不同的，不能相内容、功能等方面是不同的，不能相互替代互替代 指南指南的实施将推进的实施将推进纲要纲要更加更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。国幼教的科学发展。 指南误区指南误区各年龄段典各年龄段典型表现型表现不是不是标尺，标尺，不是不是目标的分解目标的分解目标不是目标不是“准准则则”是是方向指方向指引，引，是期是期望，望，是是了解幼儿的了解幼儿的参照参照 指南误区指南误区 实施实施指南指南时，时，切忌切忌在幼儿与之间在幼儿与之间作盲目的简单的作盲目的简单的攀比攀比。 让指南真正成为幼儿的福音指南指南的实施能够让幼儿的实施能够让幼儿 真正像幼儿那样学习与发展，从小学真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；化的教育中解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；人功利主义的教育中解放出来；学好指南用好指南学好指南用好指南快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。学好指南用好指南学好指南用好指南学好指南用好指南学好指南用好指南我们站得高，孩子才能走得远，孩子的发展空间才会大！ 感谢聆听 感谢分享