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1、?生命最后的要求?教学设计教学目标：1、自学生字，能借助字典认识本课生字。2、体会时间;与时刻;的差异，会用时刻;造句。3、学习有感情地朗读句子。4、了解课文内容，感受焦裕禄一心为人民效劳的高贵品质。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、板书：要求问：同学们，请说说在学习、生活、工作中，谁要求谁干什么？2、课文中的这个要求是在生命即将走到尽头的时候提出的。补充完整课题：生命最后的要求齐读课题3、谈谈读了这个课题后的感受，并质疑。二、初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求把课文读正确、读通顺。2、指名分节读课文3、默读思考：焦裕禄在生命最后时刻提出了什么要求？找到并划出来出示句子：我只有一个要
2、求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙丘上。活着，我没有治好沙丘；死了，也要看着你们把沙丘治好。;，然后读一读，并说说自己的体会。4、简介焦裕禄生平。焦裕禄(1922-1964)1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他发扬大无畏革命精神，发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为党的好干部。1964年5月14日逝世，成千上万的群众为他送葬。三、再读课文，体会语言一默读课文，思考并说说：焦裕禄的病情为什么这样严重？怕耽误工作，拖延治疗。二我们追溯历史，走近焦裕禄，去看看他生命的最
3、后一年都在干什么，他的肝病是怎样一步一步恶化的。1、学习第二小节指名读，思考并交流：焦裕禄是怎样对待疾病的说说压迫止疼法【2】有感情地朗读怎样才能读出病痛的折磨和焦裕禄一心为工作的情感？。2、学习第三到第十节：1964年是焦裕禄生命中的最后一年，课文有选择地选取了几个时间板书表示时间的词语：春天五月初学习春天的故事;。默读，思考：哪儿看出病情之重？哪儿看出焦裕禄一心为工作？交流。在交流中，重点指导句子他一边认真听，一边详细地记着笔记，左手却伸进衣服里，使劲压着肝部，拿钢笔的手不住地颤抖，好几次，笔从手指间掉了下来。看到这种情景，同志们强忍着泪，连话也说不出来。;先自读思考：同志们为什么都感动得
4、说不出话来？然后指导情感朗读。同时穿插?说写双通道?的训练。【2】学习五月的故事;。默读并交流：在生命的最后一段时间里，焦裕禄是怎样表现的？指导体会并有感情地朗读句子：他问张庄的沙丘封住了没有，问赵垛楼的庄稼有没有受淹，问秦宅盐碱地上的麦子长得怎样，问老韩陵的泡桐栽了多少;有感情地朗读五月的故事;。四、三读课文，深入体会1、感情地朗读课文。2、说说焦裕禄留给你的印象，也可以谈谈自己的感想。五、总结全文，配乐读课文师：今天，我们在学习课文时抓人物言行，耐心揣摩重点词句的含义，走进了人物的内心世界，正因为这样，我们才知道焦裕禄同志为人民群众尽心竭力效劳的高尚情操，这也就是我们要学习他的根本所在。最
5、后，让我们再一次朗读课文，把你对焦裕禄的崇敬的心情，通过朗读表现出来。教学目标：1、自学生字，能借助字典认识本课生字。2、体会时间;与时刻;的差异，会用时刻;造句。3、学习有感情地朗读句子。4、了解课文内容，感受焦裕禄一心为人民效劳的高贵品质。课前准备：通过各种渠道搜集有关焦裕禄生平事迹的资料。教学过程：一、交流导入，揭示课题。1、交流搜集的资料，初步感受焦裕禄一心为人民的崇高品质。在交流过程中出示焦裕禄画像及有关文字资料2、导入课文：让我们一起回到1964年，走进焦裕禄生命的最后阶段，看看他在做些什么。;板书课题：生命最后的要求二、初读课文，整体感知。1、自由轻读课文，想想课文主要写了什么？
6、作者以平实、质朴的语言表达了焦裕禄同志生命最后阶段的点点滴滴。2、快速寻读：焦裕禄生命的最后要求是什么？然后出示句子，指导朗读并说说感受：我只有一个要求，要求组织上把我运回兰考，埋在沙丘上。活着，我没有治好沙丘；死了，也要看着你们把沙丘治好。;三、重点研读，领悟感受。1、师：为了更好地感受焦裕禄的高尚情操，走进他的内心世界，我们来重点研读有关语句。2、默读课文，划出文中最感人的语段。3、交流所划语段。师：如果我们对所划语段边读边思提出问题，并能读读悟悟解决问题，细心揣摩词句的含义，那么我们就能融进人物的情感世界，感受人物的品质。;1重点句子1：他一边认真听，一边详细地记着笔记，左手却伸进衣服里
7、，使劲压着肝部，拿钢笔的手不住地颤抖，好几次，笔从手指间掉了下来。看到这种情景，同志们强忍着泪，连话也说不出来。;边读边思，可提出疑问：同志们为什么连话也说不出来？引导学生从详细记着、伸进、使劲压着、不住颤抖、好几次、掉;等字里行间真切地感受焦裕禄强忍着剧烈的肝痛而坚持工作的忘我精神。指导朗读，读出它包含的思想感情。2重点句子2：他问张庄的沙丘封住了没有，问赵垛楼的庄稼有没有受淹，问秦宅盐碱地上的麦子长得怎样，问老韩陵的泡桐栽了多少;边读边思，提出疑问：出现四个问;，是不是罗嗦？省略号又表示什么？引导学生从四个问;、问;的内容及省略号所表示的含义来进一步感受焦裕禄对兰考县的了如指掌及对人民的深切关爱。指导朗读，读出它所包含的思想感情。3尝试着体会其他语句，并通过朗读表达出句子的思想感情。4、师：研读课文中的重点语段，使我们更好地感受到人物的品质。如果对文中描述简洁的语段展开想象，也能够帮助我们领悟人物的精神。出示：焦裕禄忍受着病痛的折磨，吃过饭，又跑了两个大队，还到地里看了看。;想像路上可能发生的事情，并说说当时的情景。引导学生依据课文内容合理地展开想象并说一说。五、总结课文，适当延伸。1、有感情地朗读全文。2、完成?阅读新体验?2
《生命最后的要求》教学设计
