《泊船瓜洲》教学设计(2)

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1、?泊船瓜洲?教学设计(2)设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的开展为本;的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。设计流程及设计意图：一、背诵比赛，激趣导入。1、我们从课文中，从?诗文赏读?中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背

2、诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。2、今天我们学习第15课?古诗两首?中的第一首?泊船瓜洲?，谁预习了，道了什么？这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切思念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌只

3、有入境，才能悟神;因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回忆描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回忆学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。在理解诗意中，我

4、采取了先扶-后放;的方法。先扶学前两句，读诗句-解字词-串讲诗意-体会两句话的作用;。为配合诗意的理解。教师板书，目的是在学法上教;学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定根底。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况板书通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。这一过程，我主要采用两种方法来进行。第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学

5、生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。第二种方法：重点字词剖析法这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，防止传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了学诗;的密度，使学生真正学有所获，学有所得。教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。最后，让学生动笔，完成以下的稳固练习。防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，

6、接收信息反应。总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进行思想教育。2、积极创设情境，进行学法指导。3、抓住重点剖析，进行扎实的训练。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读诗歌；2理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会?乡愁?的情感。教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1指名介绍。教师适当补充，强

7、调王安石与南京的关系。幻灯片22导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗?泊船瓜洲?出示幻灯片33剖题1这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？瓜洲简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。标注2诗题中的泊;我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？3理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故土不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。幻灯41初读诗歌，感知内容a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b. 指名读，正音：间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟a. 间;什么意思？表示隔开

8、;的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。点击，链接幻灯5瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？数重山;表示山多还是少？数人;、数日;何意？数;何意？还从哪里知道山很少？抠住只;。补充介绍，点击京口;。读一读，读出路程近。c. 齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？明月何时照我还d. 还;什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？春风又绿江南岸

9、读读看，读出诗人心中此时什么感受？思家不能回的无奈再读。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？f. 谁能把整个作品读一读？g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2体会用字的精妙，深入感悟诗情：1而此时正是什么季节？诗人怎么说的？春风又绿江南岸2春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告

10、诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？3春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是绿;，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过满;到;过;十几个字，经过反复推敲，最终定为绿;。诗人为何独独钟情于一个绿;字呢？指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：链接江南春图片是啊！一个绿;字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。5春天来了，春风仅仅吹绿了江南岸;？作者为什么这样说呢？从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江

11、分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。3指导品读1你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？2要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4小结：作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。光标引领说5齐读四归纳学法，拓展学习1总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2拓展阅读余光中?乡愁?过渡：王安石与我们南京

12、有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人余光中。1教师简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为?乡愁?一诗引起轰动，又被称之为乡愁诗人;。今天老师就给大家带来了这篇作品2教师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。3学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给以下诗句选择适宜的字，并说说理由1满过绿入到春风又江南岸，明月何时照我还？2动拂翻皱起风乍起，吹一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情幻灯1：泊

13、船瓜洲课件幻灯2：江南春1图片欣赏 江南春景图6幅2王安石简介3诗题4诗歌5瓜洲、京口、钟山位置示意图6?乡愁?诗教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意、感受诗人思念确实思想感情。3、背诵并默写课文。教学重点:能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点:体会诗的意境课前准备:幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什？1看到一个人，好似是位诗人；2整个画面很低3对岸是几山，而诗人脚下是港口2、这幅画描述的是王安石的?泊船瓜洲?。课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。下面谁来和大家共享这收获的喜悦

14、？3、这节课有哪些学习任务？来看学习目标出示目标1能正确、流利地朗读课文。2了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。3背诵并默写课文。大家迅速看一下，谁愿意读一下？大家齐读，强记忆好吗？二、探究新知1、首先我们来看自学提示幻灯出示自学提示：1诗人在岸看到什么景？他又想到了什么？2用;画出不理解的诗句，用;画出寓意深情的词语3找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。4用自已的话说说诗意。5时间是8分钟。我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法学生自学，师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑1景物有人、船、江水、重山、白鹭。此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺2关于喜欢的诗

15、句，说说自已理由即可，不统一。3诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。4有疑问及时提出及时解决a 间;字有两个字音：jian jian 在本诗中是jian ，表示间隔。B 家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉C 春风又绿江南岸;中的又;字表达了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、单独伤悲。D 明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。4、据说王安石对绿;字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎可是作者

16、为什么单单项选择择了绿;字？再次讨论。突出诗人在用词方面的用心5、有感情朗诵全文熟能成诵。6、当堂测评：背诵与默写三、互测自结1、测试： 王安石，代人，曾推行，功绩不裴。其诗多以、竹为主，表达自己的思想感情。?泊船瓜洲?表达了真挚的之情。2、解释诗句春风又绿江南岸，明月何时照我还。绿：_ 还：_全句诗意：_3、自测互测4、总结收获四、作业1、自行设计板书整理到财富本上。2、搜集有关?游于吟?的背景材。自留适量作业。五、板书泊船瓜洲挂图京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生

17、受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。教学目标：1学会本课1个生字；能正确读写以下词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。2有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。教学重点：理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备：1挂图、投影片或自制的多媒体课件。2朗读课文的录音磁带。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、板书课题；学前谈话1、板书课题：泊船瓜洲王安石同学们，一提

18、起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的?泊船瓜洲?，齐读课题。2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。4、下面我们来看这首?泊船瓜洲?。二、理解题目。出示全诗1泊船;是什么意思？停船靠岸。瓜洲;是在什么地方，出示挂图，指名找出瓜洲所在地。2泊船瓜洲;这个题目是什么意思？三、检查预习。1、指名朗读。可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。注意以下多音字的读音：数重：读chóng，不读zhòng重量。还：读huán，不读hái还好。四、理解诗句意思。1、小组合作

19、学习1先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。2小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。2、讨论、交流。小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山;的意思。3、评议你觉得哪一小组完成的质量最高。4、教师演示同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。五、体会古诗思想感情出示挂图在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？六、指导朗读。1、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第

20、一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。2学生自由朗读。3下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。4试着背诵?泊船瓜洲?。七、启发学生推敲词句。据说春风又绿江南岸;中的绿;字，作者在作诗过程中曾修改正屡次，最后定稿时才用了绿;字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用绿;字？八、拓展练习。课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。九、布置作业1背诵?泊船瓜洲?，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。2预习?游子吟?。教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解

21、诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗?泊船瓜洲?。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故土。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。3、指名读，教师充分肯定。并鼓励其他同学大胆展

22、示自己。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的根底上融会贯穿。下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。春

23、风又绿江南岸;中绿的用法。明月何时照我还;中的明月图上没有。2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。3、小组简单交流。 绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。略5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？五、知识拓展延伸。这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1：根据?泊船瓜洲?，重新为课文配一幅插图。选做题2：以春风又绿江南岸;为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写?题李凝幽居?时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧推、敲月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？