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1、小鹿的玫瑰花【学情分析】对于二年级的学生来说，他们具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待于逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。【教学目标】、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。、正确、流利、有感情地朗读课文。、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。【教学重点、难点】识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。【教学过程】第一课时一、初读感知，感受情趣、激趣导入：出示实物玫瑰花：师：小朋友这节课我给大家带来什么？（师拿出一束玫瑰）随机教学“玫瑰”，指名认读卡片，你能用什么方法记住它？你们看这些玫
2、瑰的样子一样吗？是呀，有的已开了，有的还没开，还没开的叫“花骨朵”。 随机教学“骨”，师：骨还有一种读音，读“g”。你能读读这几个词语吗？（课件出示：读一读：花骨朵骨头排骨 ） 指名读，正音。（设计意图：引发学生好奇心，利用实物辅助识字，加深印象。）、初读感知教师范读，生认真听，标出自然段序号。引导学生自读。 （同桌互读）引导学生自主识字：四人小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。检查识字情况，交流识字方法。指导书写，重点指导“骨”。师范写，生各写两遍。（设计意图：结合学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。其次，通过认读生字随机进行写字指导，把生字认读和练写相结合。）二、细
3、读课文，入情入境、联系实际，体会情感：这些花骨朵后来的样子怎样?默读课文，找出写花骨朵长大后的样子的句子。自由读写花骨朵长大后样子的句子。读后你觉得这些花怎样？这么美，这么香的玫瑰，小鹿却没见到，鹿弟弟替他觉得教学鹿弟弟的话。“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵都没看着。” 谁能给惋惜换个词？为什么说“白栽了”？要是你心情会怎样？请小朋友惋惜地来说一说？可是，后来鹿弟弟却改变了这样的想法。出示句子：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”生自由读句子，同桌说说为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？小鹿“也”笑了，还有谁笑了？齐读小鹿的话，他们为什么都笑了？（设计意图：引导学生联系生活
4、实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。）、多样练读，领悟情感： 读黄莺和微风的话，体会玫瑰花给它们带来的快乐。指名读黄莺说的话，读后说说：读了这句话你了解到了什么？小鹿种的红玫瑰，这么漂亮！要是你见了会怎样？黄莺看着快乐得就想唱歌。是呀，看了这么美丽的花，的确能使人心情愉快。现在读黄莺的话感觉肯定与刚才不一样，不信自己再读读看。交流，评议。玫瑰给黄莺带来这么大的快乐，小鹿听了高兴地说：“”鹿弟弟听了也高兴地说：“”自由读微风的话：读了微风的话你又了解到了什么呢？ 要是你就是微风，当时的心情会是怎样？谁能来做一下微风？指名读，挑战读，评议。玫瑰的香味给微风带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“” 鹿弟弟听了也高兴地说：“”（设计意图：一是联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。二是通过多样练读，在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。）三、拓展延伸，情满课堂、黄莺见了想唱歌，小朋友见了想说些什么？、微风闻了很开心，把香味带给整个森林，小朋友闻了想对小鹿说些什么？、把你想对小鹿说的话下下来。、小结：玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐，给你、给我、给他都带来很多快乐，小鹿和鹿弟弟听了心里也十分（）。这就是“赠人玫瑰，手有余香。”（课件出示句子）师生齐读。
小鹿的玫瑰花
