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1、 小柳树和小枣树教学设计教学目标：1.随文识字，认识8个一类生字，会写10个二类生字。2.在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能用恰当的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。4.懂得每个人都有长处和短处，要善于发现并欣赏别人的优点。教学重点1、认识并掌握本课生字。2、通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能用恰当的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。 教学过程一、提问引趣，导入课题1、谈话：孩子们，你们见过柳树吗？见过枣树吗？今天，老师把他们请到了课堂上，我们一起
2、来认识一下吧。（出示图片。板书：小柳树和小枣树）我们一起读一下课题。2、 看到这个题目，你有什么问题要问吗？是的，为什么要写小柳树和小枣树呢？它们之间发生了什么故事呢？我们一起走进课文找找答案吧。二、整体感知1、老师带领学生齐读课文。2、自由读全文。出示要求，边读边想：课文讲了一件什么事？3、汇报交流。三、精读感悟1、教师出示要求，学生自由读课文。（1）小柳树和小枣树的长相在春天和秋天的时候有什么不同？ （2）它们的性格有什么不同？2、汇报交流：你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看 难看）（一）细读词句，体会小柳树的美丽。1、 生汇报描写柳树美丽的句子。 找出描写小
3、柳树美丽的句子，用横线划出来：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。（二）、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？1、生汇报描写小枣树难看的句子。树枝弯弯曲曲
4、的，一点儿也不好看。小枣树还是光秃秃的。小枣树才长出了小小的叶子。2、抓住“弯弯曲曲 光秃秃 才长叶 ”感知小枣树的特点。3、在对比中指导朗读。三、研读对话，领会课文蕴含的道理。1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它话要说了，它说了些什么呢？2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子。在这里，小柳树用“喂”来称呼小枣树，是不礼
5、貌的。3、师小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？学生汇报。4、秋天小枣树结了满树又大又红的枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？学生汇报。5、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读58自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。课件出示对话，指名分角色读对话： 她问小枣树：“你怎么不说我呀？”小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗” （强调“子”和“呗”是轻声。）6、齐读“你虽然不会结枣子，可是
6、一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。（2）给温和换个词语。谦虚）这体现了小枣树的什么品德？（指导朗读出“温和”的语气。7、思考：小柳树听了小枣树的话，小柳树有什么心情？会对自己说些什么呢？又想对小枣树说什么？ 四、拓展练习，明理导行。1、孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢谁呢？为什么？说一说。我喜欢_，因为_。师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语（尺有所短，寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有
7、像小枣树一样多看到别人的优点，欣赏别人的优点，才会拥有更多的朋友。2、夸一夸身边同学的优点，也可以说一说自己的不足。【板书设计】15 小柳树 和 小枣树小柳树 漂亮 骄傲、不结果子 小枣树 难看 温和、又大又红 教学反思在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：在指导学生精读（14）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。语文课程标准指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，在动笔划一划的基
8、础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍地在读中悟。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。而在演读感悟（58）自然段的时候，我以“转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小柳树又是怎么想的呢，她又是怎么做的？”引领学生带着问题读课文，之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的“温和”。在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。这是一篇颇具童趣的课文，人物对话、心理描写也多，学生学起来也有兴趣。由于分析课文花了较多时间，事先设计的分角色朗读最终未能落实。有点可惜了！而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。 总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。
小柳树和小枣树教学设计2
