科教版小学科学五年级上册《光和影》教学案例

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1、巧妙嫁接，让课堂意外变得精彩科教版小学科学五年级上册光和影教学案例 科学探究是学生学习科学的主要途径。科学课程向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。但在科学探究活动的过程中，总会出现这样那样的意外，让教师防不胜防。既有人为的因素，如实验器材摔坏了；小手划破了也有自然因素，如室外观察活动时下雨了，实验器材不精确等等，影响着我们的教学效果。使得之前设计出的“完美教案”时常搁浅，措手不及，但这样的一些“意外”是难免的，也是很正常的，细细品味这些“意外”后，竟发现它们是如此精彩。我在执教光和影这节课时，就遇到这样一个

2、意外。【教学背景】光和影是科教版科学教材五年级上册光单元的第一课。教材安排了三个学生探究活动，通过具体的探究活动来理解光和影之间的规律。为此我在课前也做了充分的准备，为每组准备了手电筒、木块等实验器材。本堂课的探究活动需要在光线比较暗的环境中实施，这样效果会好些。可是上课那天却出现了意外，那天下午第二节课我领着学生一到实验室就傻眼了，一束强烈的阳光从南面中间窗口斜射到实验桌上，实验室变得明亮无比，窗帘也挂不上去了。这可怎么办？手电筒那一丁点光根本起不了作用，今天的实验肯定要糟糕了。课还是要上的，灵光中想到如何利用这“大手电筒”来为课堂服务？【教学片段】片段一：阳光下手影，引人入胜师：今天有一只

3、可爱的小狗也要来参加我们的探究活动，大家欢迎吗？生：欢迎。（教师来到有一束阳光的实验桌前做了一只小狗的影子游戏，由于阳光强烈影子清晰无比，再配上“谢谢，谢谢”的声音，一下子吸引了所有的学生，好多学生伸长脖子，几乎屏住了呼吸，瞪大眼睛观看。）师：你们知道这只可爱的小狗是怎样产生的吗？（学生很快就被引入到光和影的研究中去了。）片段二：抽屉洞实验，兴奋有趣（教师在一束阳光下做了一个手影）师：你能让这个手影投到反方向的位置吗？生1：老师，让太阳移到北边去，就可以了。（学生笑了）生2：太阳不能移的。师：刚才那个同学的方法是对的，但是不可行，我们能移动太阳吗？如果我们用手电筒来代替太阳，那你有办法吗？生：

4、有，只要移动手电筒就会改变手影的方向。师：你们能猜测一下，影子的方向会怎样改变？它的大小会变吗?(学生小组讨论，交流猜测结果)师：那就让我们用实验来证明吧！（学生开始实验，教师还不忘提醒学生，由于我们的手电筒太小，光线不强，教室的光线太强，可能影子不明显，要仔细观察。）因为光线强烈，对学生自行探究活动的结果也不抱太大的希望。突然我发现有一组学生不见了，走下去一看，原来学生都把头伸进实验桌抽屉洞，在光线暗淡的抽屉里做实验，看着他们满脸兴奋，还不时述说着自己的发现。生1：手电筒越斜，影子就长了。生2：手电筒移动，影子改变方向了。生3：光线暗，影子清楚，我们画下了好多影子。师：你们能把自己的发现记录

5、在实验单上吗？（别组学生见了也纷纷模仿把头伸到抽屉里实验）情景三：学以致用，归纳总结师：今天，通过我们共同的探究，掌握了不少光和影的知识，现在，你能在这束阳光下来展示一下你今天所学的知识吗？生1：在一束阳光下做了一只会飞的小鸟影子，慢慢地变大飞走了。生2：在一束阳光下做了一只小鸭子影子，摇摇摆摆地走着。生3：在一束阳光下做了一只手掌的影子，忽大忽小地变化着。【案例反思】本堂课因为“一束阳光”给教学带来不利因素，而真因为这束阳光使本堂课而精彩。看着学生满意的笑脸，我觉得这堂课我成功了。我们必须得承认，课堂上，大大小小、形形色色的“意外”总是突如其来、懵懂闯入，在我们防不胜防的情况下发生着，影响我

6、们的教学效果。如果我们对这些“意外”处理不当，势必会使师者形象大打折扣，甚至还会导致学生失去探究科学的兴趣和热情，挫伤学生的积极性。如果，学生在科学探究中出现意外时，而是顺着学生的思路，随机应变，因势利导，则很可能会进一步激活学生的思维，使课堂教学继续朝着预期的方向发展。所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，教学机智的魅力就在于此。由这堂课延伸开来，我们不得不思考这样一个现状：我们的科学课堂教学本身就是一个随机生成、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这个时候，就需要教师对这些意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。当我们遇到课堂意外时，首先教师要

7、沉着，不因为意外而表现出慌张、惊恐的情绪。在这节课上，当我一进实验室看到那一束阳光，看到明亮无比的教室，就觉得今天学生探究活动要搞砸了，当时的我，可以说是又急又怕，但看到那一束阳光和今天所学的内容，我一下子就冷静了下来。于是我头脑里马上重新构建了这堂课的教学设计，把出现的不利因素转化为有利因素，把课堂上的“一束阳光”巧妙地嫁接到揭示探究的主题上。在课题的引入中，教案中是让学生观看多媒体的手影游戏，改成了一束阳光下现场直播的手影游戏，一下子把学生的注意力吸引到研究光和影的活动来。其次，充分调动了学生的主观能动性。对于我们科学课堂来说，发生的意外层出不穷，在课堂意外发生时，我们教师不能因课堂意外而

8、受影响，而是要调动学生的主观能动性，激发学生更大的学习兴趣。如本堂课在学生探究实验时，让学生改变阳光下的影子，给学生猜想的空间，然后让学生自行探究，特别是学生把头伸到抽屉洞里实验，解决了光线强烈的问题，收到了意想不到的效果，也达到了本堂课的高潮。既迅速调动学生积极性又能活化对知识的理解。在下课时，在课堂目标检测环节，我改变了平时那样问学生本节课你学到了什么，而是抽学生在这束阳光下展示今天所学的知识做一只手影，这就需要利用今天所学的知识了。这样安排做到了在生活中发现科学，学习科学，运用科学。没想到下课了所有的学生都排队把手伸进这束阳光下来做手影，久久不肯离去。针对本堂课的意外，我是迅速抓住与“教

9、学内容”的关联，以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理利用和解决，将其转化成课堂教学中的一个亮点。我们说新理念下的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的、真实的探究经历。而不应该只有花架子，或是死死地跟着教案走，有的应该是学生实实在在地学，教师真真实实地教。关键是我们老师要擅长关注，体察和创意，让看起来只是意外的细节变得富有灵性。我相信，这一课不仅仅让学生知道了光和影的变化规律，更重要的是让他们明白了在生活中不管遇到什么困难，都应学会思考，善于利用周围现有的资源与条件有效地解决问题。可以说，本堂课的教学目标顺利完成，并保证了课堂教学的质量，收到了“柳暗花明又一村”的教学效果。所以，当我们在面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，及时调整，重新构建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富，让教学更精彩。4