英语课程标准解读（陈老师20124）

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1、 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 （ 2011年 版 ） 解 读 2012年 10月9日 Warmest Welcome to Friends Old and New 一 、 10年 英 语 课 程 改 革 的 重 大 突 破 本 次 课 程 改 革 在 英 语 教 育 教 学 理 念 、 课 程 目 标 、 教 学 过 程 与 方 法 、教 材 以 及 评 价 等 方 面 都 有 突 破 。 其 中 主 要 的 突 破 有 以 下 几 个 方 面 ：（ 一 ） 明 确 了 以 素 质 教 育 为 宗 旨 的 英 语 教 育 理 念 本 次 课 程 改 革 的 首 要 任 务 是 实

2、现 各 个 学 科 的 课 程 整 合 。 因 此 ， 立足 素 质 教 育 的 整 体 课 程 设 置 要 求 中 小 学 的 各 个 学 科 超 越 “ 学 科 壁 垒 ” ，统 筹 支 持 学 生 成 长 ， 构 建 学 生 终 生 发 展 的 课 程 框 架 和 目 标 。 课 程 标准 （ 2011年 版 ） 首 次 明 确 提 出 了 外 语 课 程 “ 具 有 工 具 性 和 人 文 性 双重 性 质 ” 的 理 念 ， 指 出 ： “ 工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 英 语 课 程 有 利 于 为学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 。 ” （ 二 ） 构 建 了

3、 以 综 合 语 言 运 用 能 力 为 核 心 的 课 程 目 标 体 系 本 次 英 语 课 程 改 革 的 总 体 思 路 是 建 立 以 学 生 发 展 为 本 的 、 系 统 而持 续 渐 进 的 英 语 课 程 体 系 。 该 课 程 体 系 以 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能力 为 最 终 目 标 。 课 标 标 准 指 出 ： 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 总 体 目标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 综 合 语 言 运 用 能 力 的 形 成 建 立 在语 言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 、 学 习

4、 策 略 和 文 化 意 识 等 素 养 整 体 发展 的 基 础 上 。 1.解 决 了 课 程 理 念 与 目 标 设 置 的 一 致 性 问 题 与 以 往 的 教 学 大 纲 比 较 ， 课 程 标 准 在 基 本 理 念 与 具 体 标 准（ 或 称 目 标 ） 设 置 的 一 致 性 上 有 了 长 足 的 进 步 ， 为 我 国 英 语 教 育 确 立了 清 晰 的 发 展 方 向 。 同 时 ， 在 课 程 目 标 结 构 以 及 具 体 内 容 标 准 （ 即 语言 技 能 、 语 言 知 识 、 情 感 态 度 、 学 习 策 略 和 文 化 意 识 五 个 方 面 的 具

5、 体目 标 ） 的 详 尽 描 述 中 也 借 鉴 了 国 外 不 少 国 家 或 地 区 采 用 的 对 外 语 课 程 进 行 分 级 设 计 的 方 式 以 及 进 行 能 力 描 述 的 方 法 ， 这 在 很 大 程 度 上 保 证了 课 程 标 准 内 部 结 构 之 间 的 系 统 关 联 ， 从 而 确 保 课 程 标 准 在 教 学 一 线的 可 行 性 。 2.明 确 了 知 识 与 技 能 的 辩 证 关 系 课 程 标 准 最 终 宣 告 “ 知 识 +技 能 ” 时 期 的 终 结 ， 实 现 了 对 “ 知识 +技 能 ” 模 式 的 整 体 跨 越 ， 把 英 语

6、 的 整 体 课 程 建 立 在 “ 人 与 意 义 ” 的理 论 概 念 之 上 ， 因 而 启 动 了 我 国 英 语 课 程 的 战 略 变 革 。 这 样 的 整 体 跨 越 和 战 略 变 革 有 三 个 要 点 值 得 强 调 ： 第 一 是 目 标 体系 在 面 对 “ 语 言 本 身 ” （ 含 语 言 知 识 和 技 能 ） 和 “ 使 用 语 言 的 人 ” 这两 个 基 本 因 素 上 ， 把 立 足 点 放 在 人 上 ， 更 加 重 视 面 向 “ 使 用 语 言 的人 ” ； 第 二 是 在 “ 语 言 形 式 ” 和 “ 语 言 意 义 ” 这 两 个 基 本 方

7、 向 上 ， 目标 实 现 的 侧 重 点 放 在 意 义 上 ； 第 三 是 目 标 设 置 在 面 对 词 汇 语 句 和 语 篇这 两 个 基 本 单 位 上 ， 更 加 关 注 语 篇 。 3.突 出 了 英 语 课 程 的 情 感 态 度 目 标 课 程 标 准 明 确 提 出 了 “ 情 感 态 度 ” 的 概 念 ， 并 系 统 地 阐 述 了“ 情 感 态 度 ” 的 内 涵 ： “ 情 感 态 度 指 兴 趣 、 动 机 、 自 信 、 意 志 和 合 作精 神 等 影 响 学 生 学 习 过 程 和 学 习 效 果 的 相 关 因 素 以 及 在 学 习 过 程 中 逐渐

8、形 成 的 祖 国 意 识 和 国 际 视 野 ” 。 课 程 标 准 还 进 一 步 强 调 ： “ 保持 积 极 的 学 习 态 度 是 英 语 学 习 成 功 的 关 键 。 教 师 应 在 教 学 中 不 断 激 发并 强 化 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 并 引 导 他 们 逐 渐 将 兴 趣 转 化 为 稳 定 的 学 习 动机 ， 以 使 他 们 树 立 自 信 心 ， 锻 炼 克 服 困 难 的 意 志 ， 认 识 自 己 学 习 的 优势 与 不 足 ， 乐 于 与 他 人 合 作 ， 养 成 和 谐 和 健 康 向 上 的 品 格 。 通 过 英 语课 程 ， 使 学 生

9、 增 强 祖 国 意 识 ， 拓 展 国 际 视 野 ” ， 首 次 把 情 感 态 度 纳 入到 课 程 目 标 的 组 成 部 分 ， 对 日 常 教 学 培 养 学 生 的 情 感 态 度 提 出 了 具 体 的 目 标 要 求 。 4.将 英 语 学 习 策 略 列 入 课 程 目 标 体 系 课 程 标 准 将 “ 学 习 策 略 ” 作 为 综 合 语 言 运 用 能 力 的 五 个 方 面之 一 ， 提 出 了 “ 学 习 策 略 ” 的 定 义 ： 学 习 策 略 指 学 生 为 了 有 效 地 学 习和 使 用 英 语 而 采 取 的 各 种 行 动 和 步 骤 ， 以 及

10、指 导 这 些 行 动 和 步 骤 的 信念 。 更 为 重 要 的 是 ， 课 程 标 准 还 提 出 了 “ 学 习 策 略 ” 的 四 项 内 容 ，即 认 知 策 略 、 调 控 策 略 、 交 际 策 略 和 资 源 策 略 ， 并 明 确 界 定 了 这 四 项内 容 的 具 体 内 涵 。5.明 确 了 英 语 课 程 的 文 化 意 识 目 标 2011年 的 课 程 标 准 提 出 文 化 意 识 的 概 念 ， 并 界 定 了 文 化 的 内涵 ： “ 文 化 是 指 所 学 语 言 国 家 的 历 史 地 理 、 风 土 人 情 、 传 统 习 俗 、 生活 方 式 、

11、行 为 规 范 、 文 学 艺 术 、 价 值 观 念 等 。 ” 在 此 基 础 上 ， 课 程 标 准 明 确 提 出 了 “ 文 化 意 识 ” 的 三 方 面 的 内 容 ： 即 文 化 知 识 、 文 化理 解 、 跨 文 化 交 际 意 识 和 能 力 。 （ 三 ） 建 立 了 连 贯 、 衔 接 的 中 小 学 英 语 课 程 体 系 课 程 标 准 首 次 制 定 了 贯 穿 从 小 学 三 年 级 至 高 中 三 年 级 的 英语 课 程 九 级 目 标 体 系 。 这 个 目 标 体 系 使 基 础 教 育 阶 段 的 英 语 课 程成 为 一 个 整 体 ， 打 破 了

12、 以 往 按 学 段 、 按 年 级 划 分 教 学 目 标 的 体 系 。这 一 改 革 措 施 不 仅 有 利 于 解 决 不 同 学 段 之 间 英 语 课 程 的 衔 接 问 题 ，也 有 利 于 提 高 学 生 整 体 的 学 习 效 率 和 学 习 效 果 。 1.奠 定 衔 接 的 生 源 基 础 2.创 建 衔 接 的 心 智 条 件 3.提 供 衔 接 的 能 力 支 持 4.促 进 衔 接 的 本 土 化 运 作 （ 四 ） 倡 导 了 新 的 学 习 方 式 和 教 学 方 式 课 程 标 准 倡 导 体 验 、 实 践 、 参 与 、 交 流 与 合 作 的 学 习 方

13、 式 ，以 描 述 学 生 “ 能 做 什 么 ” 为 主 线 ， 强 调 学 生 用 所 学 的 英 语 做 事 情 ，在 做 事 情 的 过 程 中 发 展 语 言 能 力 、 思 维 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能力 。 课 程 标 准 还 分 别 在 “ 课 程 理 念 ” 和 “ 实 施 建 议 ” 中 以 “ 用语 言 做 事 情 ” 为 出 发 点 ， 提 倡 采 用 任 务 型 教 学 途 径 。 这 引 起 了 国内 英 语 教 学 界 的 普 遍 重 视 ， 为 改 变 传 统 的 以 知 识 为 本 的 教 学 理 念起 到 了 积 极 促 进 作 用 。 二

14、 、 课 程 标 准 实 施 10年 来 的 主 要 成 就 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 实 施 的 10年 是 英 语 教 育 教 学 改 革 在 我 国 基础 教 育 整 体 课 程 改 革 的 背 景 下 大 幅 度 推 进 的 10年 。 10年 的 改 革 取 得 了 令人 瞩 目 的 成 就 ， 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 。（ 一 ） 新 课 程 对 英 语 教 育 教 学 理 念 产 生 了 巨 大 影 响 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 虽 然 没 有 明 确 提 出 英 语 课 程 具 有 工 具 性 和 人文 性 双 重 性 质 ， 但 是 在

15、 对 课 程 性 质 的 描 述 中 已 经 有 所 体 现 。 课 程 标准 （ 实 验 稿 ） 是 这 样 描 述 的 ： “ 英 语 课 程 的 学 习 ， 既 是 学 生 通 过 英 语学 习 和 实 践 活 动 ， 逐 步 掌 握 英 语 知 识 和 技 能 ， 提 高 语 言 实 际 运 用 能 力 的过 程 又 是 他 们 磨 砺 意 志 、 陶 冶 情 操 、 拓 展 视 野 、 丰 富 生 活 经 历 、 开 发 思 维 能 力 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文 素 养 的 过 程 。 ” 前 半 部 分 体 现 了 课 程 的 工具 性 特 征 ， 要 发 展 学 生

16、 运 用 英 语 的 能 力 ； 后 半 部 分 则 充 分 阐 释 了 英 语 课程 的 人 文 性 特 征 ， 即 课 程 对 于 学 生 的 情 感 、 思 维 、 个 性 、 人 文 素 养 等 方面 发 展 的 促 进 作 用 。 而 课 程 标 准 (2011版 ) 对 此 理 念 则 进 一 步 明 确 为 :“ 义 务 教 育 阶 段 的 英 语 课 程 具 有 工 具 性 和 人 文 性 双 重 性 质 。 就 工具 性 而 言 ,英 语 课 程 承 担 着 培 养 学 生 基 本 英 语 素 养 和 发 展 学 生思 维 能 力 的 任 务 ,即 学 生 通 过 英 语 课

17、 程 掌 握 基 本 的 英 语 语 言 知识 ,发 展 基 本 的 英 语 听 说 读 写 技 能 ,初 步 形 成 用 英 语 与 他 人 交 流的 能 力 ,进 一 步 促 进 思 维 能 力 的 发 展 ,为 今 后 继 续 学 习 英 语 和 用英 语 学 习 其 他 相 关 科 学 文 化 知 识 奠 定 基 础 。 就 人 文 性 而 言 ,英语 课 程 承 担 着 提 高 学 生 综 合 人 文 素 质 的 任 务 ,即 学 生 通 过 英 语课 程 能 够 开 阔 视 野 ,丰 富 生 活 经 历 ,形 成 跨 文 化 意 识 ,增 强 爱 国主 义 精 神 ,发 展 创 新

18、 能 力 ,形 成 良 好 的 品 格 和 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 .工 具 性 和 人 文 性 统 一 的 英 语 课 程 有 利 于 为 学 生 的 终 身 发产 奠 定 基 础 。 ” （ 二 ） 新 的 课 程 目 标 体 系 带 来 教 学 方 式 的 变 革 1.为 语 言 学 习 创 设 有 意 义 的 语 境 2.知 识 学 习 融 入 语 言 实 际 运 用 的 活 动 之 中 3.教 师 对 学 生 的 人 文 关 注 4.学 生 课 堂 自 主 意 识 加 强（ 三 ） 新 课 程 对 课 堂 教 学 设 计 与 实 施 的 影 响1.课 堂 教 学 设

19、计 的 变 化 课 程 改 革 以 来 ， 教 师 “ 备 课 ” 的 概 念 逐 步 被 专 业 化 的 “ 教 学 设 计 ”所 取 代 。 围 绕 着 有 效 课 堂 教 学 设 计 ， 教 师 的 日 常 教 学 活 动 进 入 了 专 业化 提 升 的 阶 段 。 在 过 去 的 10年 中 ， 不 少 省 区 的 教 研 部 门 对 于 课 堂 教 学 设 计 理 念 、 方 法 、 程 序 、 规 范 、 内 容 、 体 例 乃 至 用 语 都 做 了 比 较 深 入的 探 讨 。 2.课 堂 教 学 生 态 的 变 化 （ 1） 教 师 角 色 的 变 化 （ 2） 课 堂 教

20、 学 过 程 的 变 化 （ 3） 课 堂 教 学 资 源 和 媒 体 利 用 方 面 的 变 化 （ 4） 课 堂 互 动 模 式 的 变 化（ 四 ） 新 课 程 背 景 下 英 语 教 材 的 变 革1.教 材 知 识 体 系 的 变 革 课 程 改 革 以 来 ， 通 过 教 育 部 审 定 的 教 材 在 语 言 知 识 体 系 所 表 现 的 特征 是 ： 以 真 实 生 活 主 题 为 主 线 ， 有 序 呈 现 并 巩 固 词 汇 知 识 ； 以 真 实 生活 为 目 的 ， 有 序 呈 现 并 巩 固 语 法 学 习 项 目 ； 以 真 实 生 活 实 际 需 求 为 线 索

21、 ， 滚 动 编 排 和 扩 展 所 学 语 言 知 识 ； 以 “ 用 英 语 做 事 情 ” 为 途 径 ， 带动 语 言 知 识 的 内 化 和 能 力 的 转 化 ； 以 “ 做 事 ” 的 效 果 为 标 准 ， 检 验 知识 运 用 的 水 平 和 等 级 。 2.教 材 内 容 的 变 革 课 程 标 准 强 调 “ 培 养 综 合 语 言 运 用 能 力 ” ， 引 发 了 教 材 内 容 的巨 大 变 革 。 首 先 ， 教 材 深 化 了 对 思 想 性 和 思 想 品 德 教 育 的 理 解 。 教 材的 编 写 要 体 现 素 质 教 育 的 精 神 ， 努 力 做 到

22、 寓 思 想 教 育 于 语 言 教 学 之 中 。3.教 材 框 架 的 变 革 课 程 标 准 关 于 “ 综 合 语 言 运 能 力 ” 的 概 念 对 教 材 框 架 提 出 了新 的 要 求 ， 即 ： 从 语 言 的 形 式 主 义 向 语 言 的 功 能 主 义 转 变 （ 从 理 论 概念 上 讲 ， 不 仅 仅 是 一 般 教 学 层 面 上 的 “ 功 能 ” ） ， 这 是 一 个 根 本 性 的转 变 。 4.教 学 活 动 设 计 的 变 革 教 材 的 框 架 是 “ 骨 骼 ” ， 教 材 的 各 种 活 动 是 “ 血 肉 ” ， 教 材 的 主要 活 动 支

23、撑 起 教 材 的 基 本 “ 体 貌 ” 。 语 言 教 育 的 主 导 概 念 加 强 了 人 们对 于 教 材 生 活 要 素 的 需 求 ， 即 “ 真 实 性 ” 。 真 实 性 引 发 了 教 材 活 动 设计 的 变 革 ， 这 就 要 求 编 者 在 教 学 目 标 、 材 料 选 择 、 活 动 设 计 和 交 际 语境 等 四 个 方 面 提 高 真 实 程 度 ， 而 这 种 真 实 程 度 在 很 大 程 度 上 是 靠 多 样化 的 活 动 设 计 实 现 的 。5.教 材 选 用 与 评 估 方 式 的 变 革 随 着 课 程 改 革 的 实 施 ， 英 语 教 材

24、 的 多 样 化 发 展 态 势 使 “ 统 编 教 材 ”的 概 念 成 为 历 史 ， 也 把 教 材 选 用 和 评 估 的 课 题 提 到 议 事 日 程 上 来 。 （ 五 ） 课 程 标 准 带 来 评 价 理 念 与 方 法 的 变 化1.评 价 内 容 的 多 维 化2.评 价 机 制 的 多 元 化3.评 价 方 法 的 多 样 化4.评 价 工 具 的 开 发5.测 试 内 容 的 改 革6.课 程 改 革 对 大 规 模 考 试 的 影 响（ 六 ） 课 程 改 革 促 进 了 英 语 教 师 的 专 业 发 展1.课 程 改 革 与 教 师 发 展2.课 程 改 革 对

25、 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 3.课 程 标 准 通 识 培 训 与 教 师 理 念 的 变 化4.校 本 教 研 对 于 教 师 发 展 的 作 用 三 、 关 于 英 语 课 程 目 标 的 解 读 课 程 目 标 结 构 课 程 总 目 标 的 框 架 结 构 与 修 订 前 相 比 在 形 式 上 没 有变 化 （ 见 上 图 ） ， 但 其 内 涵 较 之 前 有 所 丰 富 ， 阐 述 也 更 清楚 。 课 程 总 目 标 首 先 指 出 ： “ 通 过 英 语 学 习 使 学 生 形 成 初步 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 促 进 心 智 发 展 ， 提 供

26、 啊 综 合 人 文素 养 ” 。 对 总 目 标 核 心 的 描 述 突 出 体 现 了 素 质 教 育 的 理 念 ，展 现 了 课 程 对 学 生 发 展 的 意 义 ； 同 时 ， 也 凸 显 了 课 程 的 工具 性 与 人 文 性 的 高 度 统 一 。 （ 一 ） 情 感 态 度 标 准 解 读 1.为 什 么 要 把 情 感 态 度 列 为 英 语 课 程 目 标 之 一 目 前 正 在 进 行 的 基 础 教 育 课 程 改 革 的 一 个 重 要 方 面 是 关 注 学 生 情感 态 度 的 发 展 ， 把 学 生 情 感 态 度 的 培 养 渗 透 到 学 科 教 育 和

27、 教 学 之 中 。基 础 教 育 阶 段 的 英 语 课 程 不 仅 要 发 展 学 生 的 语 言 知 识 和 语 言 技 能 ， 而且 有 责 任 和 义 务 培 养 学 生 积 极 向 上 的 情 感 态 度 。 与 其 他 学 科 领 域 相 比 ，语 言 与 情 感 态 度 的 关 系 更 为 密 切 。 因 此 ， 英 语 课 程 在 发 展 学 生 的 情 感态 度 方 面 还 应 发 挥 特 殊 的 作 用 。 （ 1） 语 言 与 情 感 态 度 有 密 切 的 关 系 （ 2） 情 感 态 度 对 语 言 学 习 的 结 果 有 重 要 影 响 （ 3） 情 感 态 度

28、本 身 就 是 学 生 全 面 发 展 的 一 个 重 要 方 面 （ 二 ） 语 言 技 能 标 准 解 读1. Reading makes a full man, conference a ready man and writing an exact man. Francis Bacon 阅 读 使 人 充 实 ,交 谈 使 人 机 敏 ,写 记 使 人 精 确 。 弗 朗 西 斯 培 根 2. “ 语 言 输 入 ” 与 “ 语 言 输 出 ” 的 关 系 ： 输 入 是 输 出 的 基 础 ； 没 有 输 入 就没 有 输 出 的 可 能 。 3. “ 听 说 ” 与 “ 读 写 ”

29、的 关 系 ： 相 辅 相 成 ， 互 为 补 充 。 （ 三 ） 语 言 知 识 标 准 解 读 在 外 语 学 习 中 ,理 论 就 是 语 法 ,语 音 和 词 汇 等 的 语 言知 识 ; 实 践 就 是 听 说 读 写 (译 )的 语 言 活 动 。 我 们 应 当 在 语言 活 动 中 来 学 习 掌 握 语 法 等 知 识 ,并 运 用 它 来 指 导 我 们 进一 步 的 语 言 实 践 。 We must learn grammar through language, not language through grammar. Johann Herdor （ 四 ） 学 习

30、策 略 标 准 解 读 为 什 么 要 把 学 习 策 略 列 为 英 语 课 程 目 标 之 一 1.使 用 学 习 策 略 能 够 提 高 英 语 学 习 的 效 果 2.发 展 学 习 策 略 有 利 于 学 生 形 成 自 主 学 习 能 力 3.学 习 策 略 与 教 学 策 略 相 互 促 进 （ 五 ） 文 化 意 识 标 准 解 读 在 课 程 标 准 的 “ 分 级 标 准 ” 中 ， “ 文 化 意 识 ” 是 综 合 语 言 运 用 能力 的 一 个 组 成 部 分 。 因 此 ， 在 “ 总 目 标 ” 、 “ 分 级 目 标 ” 和 “ 分 级 标 准” 中 ， “

31、文 化 意 识 ” 都 是 一 个 十 分 重 要 的 内 容 ， 并 有 较 为 详 细 的 描 述 。这 是 基 于 如 下 一 些 考 虑 ： 语 言 与 文 化 密 不 可 分 ， 语 言 有 丰 富 的 文 化 内 涵； 英 语 学 习 中 有 许 多 跨 文 化 交 际 的 因 素 ， 这 些 因 素 在 很 大 程 度 上 影 响 对英 语 的 学 习 和 使 用 ； 对 目 标 语 （ 英 语 ） 文 化 的 了 解 与 理 解 有 利 于 加 深 对本 国 文 化 的 认 识 ， 培 养 爱 国 主 义 精 神 ， 有 利 于 提 高 人 文 素 养 ； 传 授 文 化知 识

32、 、 培 养 文 化 意 识 和 世 界 意 识 ， 是 教 师 在 英 语 教 学 中 的 一 个 重 要 任 务。 文 化 是 指 一 个 国 家 或 民 族 的 历 史 、 地 理 、 风 土 人 情 、 传 统习 俗 、 生 活 方 式 、 文 学 艺 术 、 行 为 规 范 、 思 维 方 式 、 价 值 观念 等 。 有 人 认 为 ， 语 言 是 文 化 的 载 体 。 还 有 人 认 为 ， 语 言 本身 就 是 文 化 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。 总 之 ， 语 言 和 文 化 是 密 不可 分 的 ， 语 言 有 丰 富 的 文 化 内 涵 ， 不 具 备 文

33、化 内 涵 的 语 言 基本 上 是 不 存 在 的 。 另 一 方 面 ， 文 化 离 开 了 语 言 也 很 难 存 在 ，有 些 文 化 形 式 本 身 就 是 靠 语 言 来 表 现 的 ， 如 文 学 等 。 还 有 更多 的 文 化 形 式 则 通 过 语 言 来 记 录 、 保 存 和 传 播 。 1.语 言 与 文 化 的 关 系 由 于 语 言 和 文 化 的 密 切 关 系 ， 外 语 学 习 自 然 而 然 就 要 涉 及 文 化 学习 。 英 语 学 习 也 必 然 离 不 开 对 英 语 国 家 文 化 的 学 习 与 理 解 。 由 于 学 习英 语 的 主 要 目

34、 的 是 交 际 ， 英 语 学 习 也 就 要 涉 及 不 同 文 化 之 间 的 交 际 ，这 是 一 种 跨 文 化 的 交 际 。2.英 语 学 习 与 跨 文 化 交 际 能 力 的 培 养3.如 何 在 英 语 教 学 中 渗 透 跨 文 化 交 际 意 识 与 能 力 的 培 养 在 基 础 教 育 阶 段 ， 英 语 教 学 中 的 文 化 教 学 至 少 应 该 包 括 两 个 方面 的 内 容 ： 一 是 文 化 知 识 的 传 授 ； 二 是 跨 文 化 意 识 与 能 力 的 培 养 。文 化 知 识 的 传 授 主 要 通 过 在 英 语 教 学 中 导 入 文 化

35、的 内 容 ， 因 此 也称 文 化 导 入 。 文 化 导 入 的 方 法 主 要 有 以 下 几 种 。（ 1） 注 释 。 （ 2） 比 较 。 （ 3） 融 入 。 （ 4） 体 验 。 四 、 关 于 部 分 的 解 读（ 一 ） 词 汇 表 1. 2级 目 标 修 订 为 600-700,其 中 423个 有 关 个 人 情 况 ,家 庭 与 朋友 ,身 体 与 健 康 ,学 校 与 日 常 生 活 ,文 体 活 动 ,节 假 日 ,饮 食 ,服 装 ,季节 与 天 气 ,颜 色 ,动 物 等 话 题 的 词 为 重 点 词 汇 。 2. 5级 词 汇 表 定 为 1,500-1,

36、600。 3. 词 汇 表 未 标 明 词 类 和 词 义 ,有 助 于 教 师 引 导 学 生 在 语 境 中 学习 和 掌 握 词 汇 用 法 。 （ 二 ） 话 题 表 从 2 级 目 标 中 删 除 植 物 ,数 量 与 时 间 的 相 关 意 念等 项 目 。（ 三 ） 课 堂 教 学 与 评 价 方 式 的 案 例 ,一 般 均 来 自 课 堂 教 学 实 况 ,而 经 一 定 的 加 工 。 五 、 英 语 课 程 改 革 需 要 进 一 步 解 决 的 问 题 1.英 语 学 习 的 目 的 还 有 待 进 一 步 明 确2.课 程 的 核 心 理 念 与 多 年 形 成 的 教 学 常 规 和 行 为 的 冲 突3.课 程 目 标 在 实 施 过 程 中 面 临 的 教 学 难 度 问 题4.考 试 内 容 未 能 与 课 标 标 准 （ 实 验 稿 ） 要 求 完 全 同 步5.中 小 学 衔 接 问 题6.小 学 英 语 课 程 发 展 的 瓶 颈7.英 语 课 教 学 尚 存 在 的 问 题8.教 师 发 展 面 临 的 实 际 问 题 谢 谢 大 家 。 欢 迎 提 问 ， 展 开 讨 论 。