《夸父追日》教学设计(7)

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1、?夸父追日?教学设计(7)教学目标1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。3.培养独立阅读能力。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难1.出示夸父;。(你能把这个词语读正确吗？) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.夸父;是什么意思？预设：A夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)B是人名。(你怎么

2、知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)3.出示课题：夸父追日;。(齐读课题)。4. 读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：追日;写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了追日;来问，真能干！) B夸父是怎么追日的？C夸父追日结果如何？二、初读课文，理清脉络1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反应。(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)(2) 哪几个自然段写了夸父追日;的经过呢？24这三个自然段生字比拟多，让我们先来读读

3、这些生字。A 出示虞渊渭河瀚海大泽;指名读。你有什么发现？预设：A 这些都是地名。B 渊、泽、河、海;这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对溪流、湖泊、江河、海洋;的不同称呼。C 瀚海;就是大泽;。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) B出示伏下身子、向前一抛;读。它们又有什么特点？表示动作的词语C出示咕嘟咕嘟、颓然、手杖;你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？3我们一起来读一下夸父追日;的结果，也就是最后一个自然段。三、品读课文，体会精神(一)研读夸父追日;

4、的原因1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2.你读懂了什么？预设：A我不喜欢黑暗，我喜欢光明。;评价：黑暗光明;这是一对应该怎么把它读好？B我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。;评价：1充满光明。还有不同理解吗？2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读让大地永远充满光明。;3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫成都载天;的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬

5、季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把夸父;的名称送给了他。) 这个补充资料要不要?(二)研读夸父追日;的经过。夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。出示与日逐走渴欲得饮道渴而死;(读一读这三个词。)出示1.请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？反应：与日逐走谁来说说这个词。1.词义追着太阳跑。你是从哪句话读

6、懂的？于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。显红：追、跑评价：你读懂了逐;就是追;；古代的走;就是现在的跑;。2.追得快显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。3.读：把夸父跑得速度快读出来。渴欲得饮谁来说说对渴欲得饮;的理解。词义很渴想要喝水。你是从哪里读懂的？咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。显红：霎时间评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。道渴而死1.喝了那么多水，喝够了吗？2.同学

7、研究道渴而死;的？谁来说说这个词预设：A夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。;师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了道渴;二字，而死;呢？B他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。;看到夸父的倒下，你心情如何？伤心、悲哀我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。感到悲哀的不仅仅是我们，还可能是巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。C夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。;这一叹，他会叹些什么？预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：师：躺在地上，夸父只能

8、遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了挽留太阳、给人们指明方向师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。你有什么感受？预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感慨。四、课外拓展，1.第二天

9、早晨，当太阳从东方升起，接着读课文最后一段2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。3.夸父追日;是一那么神化故事。它最早出现于?山海经?课件上面是这样写的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。;能读得懂意思吗？教师范读老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。设计理念?语文课

10、程标准?指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。;教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3、复述这个故事。教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。2、

11、根据学生答复出示夸父追日图，引入课题,齐读。3、读了课题，你想知道什么？学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚刚的问题思考。2、学生在小组内交流。三、感悟课文1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。2、夸父为什么要追日？;：1找到句子，读出来再用自己的话答复。板书喜欢光明;。2出示句子：夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。;3指名读，评议，指导读。3、夸父怎样追日？;：1根据学生答复出示句子：于是夸父拿着手杖一

12、眨眼就跑了两千里。;一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。;2用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。3抓住关键词拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜;板书。同时体会神话的神奇。4出示句子：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。;体会神话的神奇。4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。6、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？四、复述课文五、总结：学了这组课文，你有什么感受？板书夸父追日喜欢光明夸父追日拿着提起迈开

13、↓无比欢喜奋力自我奉献奋力拼搏一、揭示课题1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父师板书2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？4、揭题：夸父追日。指名读-同桌读-齐读5、读了课题，你有什么想知道的？预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。1、学生自由读。2、反

14、应较对夸父为什么要追日是课文的？第一自然段指名读-评价写夸父怎样追日的是哪个自然段？24自然段学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读-指名读-齐读请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。三、研读追日的原因过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。1、自由读，找句子2、指名读-小组读-齐读，你读懂了什么？3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，

15、他是多么了不起啊！4、指导朗读。四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读-齐读2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？3、反应交流与日逐走;找句子，读句子，你体会到了什么？夸父跑得快你从哪些词语体会到的？像风似的、一眨眼、两千里指导朗读。简单说说词义。渴欲得饮;找句子，读句子，说词义。你从哪句话看出夸父很口渴？指导朗读。道渴而死;找句子，读句子。理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能遗憾地读了这一段话，你

16、有什么感受吗？A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！B、难受、可惜。C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感慨。师板书：执着、奉献、牺牲五、课外延伸。1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，学生续读2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？六、考考你夸父追日;这个神话故事最早出现在?山海经?里，是这样记载的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。;学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？一、谈话

17、导入师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日师：刚刚有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习?夸父逐日?这篇课文。板书课题，齐读课题。二、初读感知1过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书翻开。2请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。3指名读其余同学跟读师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。4指名读。5. 师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？板书：时间人物神话故事根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？这篇课文讲述了很久以前

18、有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。指名试说，教师指导。师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。练后指名说。三、理解课文内容1、师：刚刚同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？1指读第一自然段2师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。;3指名读4你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来

19、。2读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？1指名读2-4自然段2根据学生朗读指导：于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。;读出快的感觉一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。;读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。3夸父追到了太阳吗？谁来接着读？4第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？5刚刚我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？6你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。板书：一心为他人、顽强拼搏四、复述课文刚刚有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。1.自主练习讲故事。2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。五、课后拓展由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们继续练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？