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1、?学会查“无字词典?教学设计(2)教材分析：我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有无字词典;，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说纸上得来终觉浅;，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带着聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的无字词典;。全文共分两个局部。第一局部写爸爸带聪聪去旅游；第二局部写在旅游途中学会查无字词典;。在爸爸的引导下，聪聪对骄阳似火;的认识就变得活生生了，对惊涛拍岸;这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了无字词
2、典;不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点：懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。教学时间：两课时。 第一课时课时目标：1、通过多种方式的朗读，把§15小节读正确、流利。2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。教学过程：一、激趣导入1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？2、生讲自己暑假的收获、经历。二、初读感知过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也
3、跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。2、检查自学情况。1字词情况检查2指名读课文，有意识地请三位同学分读课文1-56-89。3课文写了一件什么事？交流讨论三、设置悬念过渡：聪聪这一趟旅游确实很快乐，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？1、自由读§9，读通顺流利2、读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。5、自读§15，读准生字词。6、指名读，正确、流利。7
4、、齐读。8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 第二课时课时目标：1、细读§15，体会有字词典与无字词典。2、精读§68，进一步体会查无字词典。教学过程：一、复习导入，细续体会1、师：同学们，上节课我们已经读通了§15，这局部内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？2、再指名读§15 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么答复的？听了聪聪的答复，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？3、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解板书：有字词典 爸爸：答
5、案具体、直接。板书：无字词典 板书：烈日当空、树叶晒蔫了4、你能结合生活来说说骄阳似火;吗？生可能会答复：太阳当头身上晒得火辣辣的烈日当空同学们身上满头是汗烈日当空地上晒得发烫柏油马路都融化了5、读爸爸说的话讲：这不是吗？是一句反问句师范读。读出亲切指正的口气。指名读、齐读。能说出这句话的意思吗？这就是解释。6、指名朗读§35三个重点段指读，评议，练读，指读，齐读。7、学了这一节，你知道了什么？要善于联系生活来理解词语，这就是学会查无字字典;的方法。二、精读§68，进一步体会无字词典。1、自由轻声读§68爸爸说：眼前的情景像不像惊涛拍岸;，指的是什么情景？学生划出
6、有关语句，自由读读、指名读，读出汹涌澎湃;的气势海面上声音。板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂2、爸爸用了惊涛拍岸;来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？把生活中看到的现象和一个词语联系起来。4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？百花盛开，百花争艳小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？聚精会神，全神贯注，专心致志天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。电闪雷鸣三、回复读§9，深化感受。1、学到这里，你对文中的无字词典;懂了吗？无字词典;指现实生活。查无字词典;就是要怎样做？学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。指读，评议，练读，齐读。熟读爸爸说的话。3、总结全文四、作业1、把解释骄阳似火;的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种骄阳似火;的现象。2、把解释惊涛拍岸;的句子抄下来。3、结合生活现象，写出词语见教案4、描红5、抄写词语6、扩词查典聪岸音附板书：学会查无字词典;骄阳似火马路上烈日当空树叶晒蔫惊涛拍岸大海边波涛涌来山崩地裂有字词典现代汉语词典不仅无字词典来自生活来自自然而且
《学会查“无字词典”》教学设计(2)
