六年级《茉莉花》教学设计

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1、第1课 芬芳茉莉茉莉花教学设计【设计理念】鲁迅先生在且介亭杂文集中说：“只有民族的，才是世界的。” 强调了尊重本民族文化的重要性。义务教育新课程标准中也明确提出了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一基本理念。通过对不同地区相同题材民歌的欣赏、演唱，可以加深学生对民族文化的认识，同时提高自身的审美情趣。【教材分析】地位和作用：茉莉花和东边升起月亮选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第11册第1课。从教材的编排上来看，属于承上启下的关键性一课。内容和特点：1、3首不同地区的茉莉花因流传地域、语言的不同，有着各自的旋律音调和风格特点，体现了民歌的变异性。2、东边升起月亮是普契尼歌剧图

2、兰朵特中以中国民歌茉莉花作为音乐素材的一首歌曲。全曲充分体现了作者对中国民族五声调式（do、re、mi、sol、la）的运用。【学情分析】知识与技能上：六年级的学生已经具备了初步的识谱能力，可以自主地进行识谱演唱。虽能哼唱熟悉的歌曲，但此时的孩子已经逐步进入了变声期，故不宜安排过多的演唱环节。情感方面：大多数的学生对茉莉花的了解过于狭窄，通过对不同地区民歌和歌剧东边升起月亮的欣赏，让学生认识和喜爱上民歌这种传统的经典的歌曲体裁。【教学目标】一、 知识与技能1、 学生能准确演唱谱例。2、 学生能说出不同地区茉莉花的旋律音调和风格特点以及小调的概念。3、 通过对东边升起月亮的欣赏，学生能表述出歌剧

3、与民歌在风格上的差异。二、 过程与方法1、 通过对3首不同地区茉莉花以及歌剧选段东边升起月亮的欣赏，正确演唱谱例。2、 抓住每首歌曲情感、风格上的差异，进行辨别训练。3、 拓展欣赏宋祖英的茉莉花，了解民歌发展中的变异情况。三、 情感态度与价值观通过欣赏、演唱，学生能加深对民歌的了解，体验到本民族的文化内涵。【教学重难点】一、 重点：感受不同地区民歌的风格特征以及对小调这一知识点的理解。二、 难点：了解民歌产生差异的原因以及认识民歌在流传过程中的混溶性。教学手段示范唱多媒体课件【教学手段】【教学教法】教法：1、演示法。 2、讲授法。 3、体态律动法。学法：1、自主学习。 2、讨论研究。 3、合作

4、学习。教学教法【教学过程】整个课堂共六个环节，在“说”、“听”、“唱”、“看”的过程中进行。由教师为主导，学生为主体。在良好的师生互动和生生互动中进行欣赏教学。说一说 风从东方来一、 组织教学1、教师活动：教师弹着钢琴向学生问好2、学生活动：学生有秩序地进入教师并向教师问好二、 导入新课1、 通过大屏幕学生看到了课件的第一页教师导语：同学们，你们知道这屏幕上清丽脱俗的花是什么花吗？学生回答：茉莉、蔷薇教师导语：哪位同学知道关于茉莉花的一些相关知识，可以和大家分享一下吗？学生回答：略2、 教师介绍茉莉花的来历并范唱送你一朵东方茉莉教师导语：同学们，大家说的没错，茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传

5、入我国。它洁白无瑕，美丽动人。茉莉花香气芬芳，受到大家的喜爱。今天啊，老师给大家带来了一首以茉莉花为题材的歌曲歌曲，但是在听之前，老师有几个小问题要留给大家去思考：（1）刚才老师演唱的歌曲情绪是如何的？（2）哪一段旋律是你所熟悉的？请你试着哼唱一下（3）你还知道哪些这种题材的歌曲？请试着哼唱一下。设计意图：组织学生跟随音乐进入教室并伴随音乐问好是将新课程标准中让音乐贯穿始终的体现，同时也为学生进入歌唱状态做好准备；而多媒体展示图片，能够直观地引起学生的注意力，让学生在上所欲言中主观地接受并喜爱上茉莉花；通过示范唱并留疑问让学生思考，让学生带着问题欣赏，避免了重复欣赏浪费时间。听一听 千树万树梨

6、花开三、 整体欣赏1、 教师通过ppt分别播放3首不同地区的茉莉花让学生分组讨论分别属于哪个地区并派代表回答。教师导语：同学们，听了刚才老师演唱的送你一朵东方茉莉，大家是不是更加喜爱茉莉花了呢？但是，你们知道吗？在我国很多的地区人们表达对茉莉花的喜爱之情是不一样的。接下来，老师要你们竖起耳朵仔细听听那些不一样的茉莉花。在听之前，老师还是留了问题给大家哦，但是，这次，请大家以四人小组为单位，讨论讨论听到的到底是属于哪个地方的茉莉花。学生通过小组讨论并汇报结果。2、 通过教师提示以及阅读课本归纳出3个地区茉莉花的旋律音调以及风格特点。并导出“小调”这一概念教师导语：同学们回答的太棒了，接下来，有一

7、个更艰巨的任务等着大家来完成，那就是，谁能告诉老师，这三个地方的茉莉花究竟有什么特点吗？（教师从每首歌曲的发音咬字和语气助词等方面进行提示）下面，就让我们在课本26页上完成这项练习吧。学生小组讨论三首歌曲中发音咬字以及语气助词的特点并阅读书本进行相应的联系作答。3、 江苏民歌茉莉花的片段学唱教师导语：同学们，听了3首富有不同地方特色的茉莉花，大家是否想要自己来唱一唱呢？下面，跟着老师的琴声，让我们一起来唱一唱我们江南地区的茉莉花吧。5、东边升起月亮的欣赏及片段学唱教师导语：同学们，茉莉花这首中国经典的民歌不仅仅在中国的大地上广为流传，而且，在国外也有着很高的艺术价值呢。那么有谁能告诉大家，国外

8、哪个大音乐家用过茉莉花这个旋律呢？学生争先恐后回答：普契尼教师导语：非常正确，我们的茉莉花这首歌曲，早在100多年前意大利的歌剧之王普契尼创作的歌剧图兰多中片断就采用了茉莉花的曲调。那么，接下来老师请大家仔细阅读一下书本中对于普契尼这个大音乐家以及他创作的歌剧图兰朵的描述吧。学生自主看书。设计意图：此环节为本堂的重难点突破环节。本堂课的重点就在于体验和感知不同地区的民歌特点。故此环节我设计了学生讨论交流，教师稍加引导以及借助课本知识（自主学习）等不同的教与学的方法。避免出现欣赏课程中从头到尾教师讲学生听的乏味的局面。唱一唱 墙内开花墙外香四、 对比演唱1、分析歌剧选段中的调式特点引入“民族五声

9、调式”这一概念教师导语：接下来老师要请大家听的这首歌曲就是选自歌剧图兰朵特中的。同学们可以在听的时候试着看谱子哼一哼唱一唱，然后告诉老师这首曲子中最常出现的音符是哪几个？学生明确教师要求进行聆听分析。2、分组进行双声部对比合唱教师导语：同学们，通过刚才我们自己的对比分析大家已经知道了东边升起月亮这首歌曲是在江苏茉莉花的基础上创作的。那我们就一起来唱一唱，比一比他们相似点究竟在哪里吧。老师要把你们分成两大组，老师左手边的这一大组唱江苏茉莉花的旋律，而老师右手边的这一大组唱东边升起月亮的旋律。明白了吗？谱例老师已经提前准备好了，请看大屏幕。学生接受到任务后进行合唱。设计意图：此环节为本堂课的高潮环

10、节。新课标强调音乐的实践，本环节以新课标为指导，通过安排不同声部行对比合唱，同学们能够在差异找到共同之处。更能感受民族音乐带来的魅力。看一看 为有源头活水来五、 拓展欣赏1、 欣赏宋祖英演唱的茉莉花教师导语：茉莉花发张到今天，已然成了世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。这是首大家都很熟悉的茉莉花，04年著名民歌歌唱家宋祖英在悉尼的演唱会的第一首曲目就是这首茉莉花。让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家宋祖英的演唱。学生认证欣赏六、 评价小结2、 随堂小结教师导语：是的，宋祖英把茉莉花带到国外，让国际友人真正感受到了中国民族音乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，小调也好，歌

11、剧也罢，无不彰显着中国民歌独特的魅力。因为，只有民族的，才是世界的！老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们随着宋祖英一起歌唱，把茉莉花动听的旋律铭记在心中，好不好？学生起立，一起高歌。设计意图：此环节为本堂课的收尾。鲁迅先生的“只有民族的，才是世界的”这一句话在此环节得到升华，新课标的弘扬民族音乐也得到重要体现，学生在接受民歌走出国门，走向世界这一现象后能更加增强他们对本民族音乐的喜爱之情，更能感受民族音乐带来的魅力。 【教学评价】形成性评价：问题设置总结性评价：作业布置评价【作业布置】1、回家将江苏民歌茉莉花演唱给爸爸妈妈听2、收集更多的关于茉莉花的乐谱、音响、图像等资料【板书设计】 【设计反思】1、时间上的把握可能会有偏差2、音乐欣赏课的重心还是应该以聆听为主，其余只是辅助手段，选择上应该更加斟酌。