教育技术中级辅导教师工作手册

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1、教育部 财政部“国培计划” 全国中小学骨干教师教育技术能力（中级） 远程培训项目（2012年）辅导教师工作手册2012年9月前 言2004年12月15日，教育部制定并通过了面向全国中小教师的中小学教师教育技术能力标准(试行)。2005年4月初，教育部正式启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。“计划”实施分教育技术能力培训和教育技术水平考试（NTET）两部分，其中教育技术能力培训又分成传统面授课程和远程课程两种，逐步在全国各省、自治区、直辖市实施。2005年底，先后由高教出版社和北师大出版社各出版了一套教育技术培训教程（初级），并且从2006年起部分省份先行开展了教师培训。同时，经教育部

2、师范司批准立项，全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室负责监制，由北京大学组织有关方面的专家开发和研制的“全国中小学教师教育技术能力培训网络培训初级课程”也开始在部分省份开展远程教育技术能力培训。2007年，随着培训工作在全国更广泛深入的开展以及教育技术培训教程（中级）的出版面世，相应的教育技术能力中级培训也即将在全国逐步开展。和初级相同，中级培训同样将采用传统面授和网络远程两种培训模式来进行，因此研制和开发“全国中小学教师教育技术能力培训网络培训中级课程”迫在眉睫。该培训课程的开发，依据教育部制定的中小学教师教育技术能力标准（试行）、中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲及全国中小

3、学教师教育技术水平考试（NTET）教学人员初级考试大纲（试行），以教育部师范司组织审定推荐的“中小学教师教育技术能力培训教材”为基础，形成与之相对应的网络课程。项目实施过程中，参照全国中小学教师教育技术能力建设专家指导委员会编制的全国中小学教师教育技术能力建设计划过程性评价方案，设计网络培训教学过程模式，按照模式调整和完善现有网络培训平台的功能。该课程是为了配合教育部启动实施的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，充分利用网络远程培训的有利条件和技术手段，弥补面授培训存在的种种局限性，支持教师教育技术能力培训的大规模开展，使教育技术能力培训更科学、更有效、更具有针对性、更与教学实践相结合。i

4、i目 录第一部分 初识辅导教师角色2一、对辅导教师的基本要求2二、辅导教师的工作职责2三、辅导教师的工作内容概览2（一）交流和参与3（二）反馈3（三）主持与辅导3（四）有效性4（五）学员评价5第二部分 教育技术能力中级课程实施模式介绍6第三部分 培训实施中的教学工作10一、回复班级讨论区的帖子10二、督促学员按时完成活动10三、引导必选案例的讨论12四、给作业评分12（一）必选案例分析评分13（二）可选案例分析评分18（三）技术技能活动评分19（四）模块总结与反馈评分20五、学习总结（公告）21第一部分 初识辅导教师角色一、对辅导教师的基本要求1.具有一定教育教学经验和信息技术基础，参加过教育

5、技术能力（初级）培训，对网络教学有较高的热情；2.接受过北京大学“国培计划”培训者培训，熟悉培训内容、培训模式及教学要求；3.业余时间宽裕，能够保障网络辅导工作时间；4.具有较强的责任心，能够按照教学要求完成教学辅导任务；5.对待学员要热心、耐心，按教学辅导要求掌握一定网络教学辅导方法。二、辅导教师的工作职责1.引领班级教学，协助北京大学教学监督和教学助理管理教学班，督促学员按要求完成学习任务； 2.按要求定期提交“学员学习情况记录表”3.根据教学要求引导学员完成作业，包括案例分析、技术技能作品和模块总结，活跃案例分析讨论区的气氛，给学员作业打分及给出评语；4.及时解答学员提出的各种问题，对突

6、出的难点、重点问题及时归纳，向北大教学助理和教学监督反馈；5.根据教学进度提炼共性问题，编写学习简报、学习提醒和学习总结；6.撰写结课报告并提交相关材料。注：教学阶段的具体工作请参见第三部分“培训实施中的教学工作”。三、辅导教师的工作内容概览网络教学与传统的面对面教学有很大不同。在传统的教室中，教师总是在教授知识，并努力激发学生对学科内容的热情。但是在网络教学中，教师的工作更像是一个教练或是辅助者，辅导教师在辅助教学的过程中，主要涉及：（一）交流和参与在网络教学中，教师最重要的职责就是确保高水平的参与和交流。在本课程中，通过要求学员完成案例分析与技能作品活动，并制定严格的评价来促进学员参与和交

7、流。但是，由于学员是初次采用网络这种方式进行学习，而且作为中小学教师，他们都有繁忙的日常工作。因此，辅导教师仍然需要不断地利用各种方式鼓励他们积极参与到课程中来。另一个强烈影响学员交流和参与数量的因素是教师的参与程度。如果教师能够经常地在论坛发表观点，或对学员的讨论进行评价，以及通过邮件给学员反馈，这将促进学员的参与。优秀在线教师的一个重要原则就是积极地参与，从而带动学员也积极参与其中。交流和参与还有所不同。交互意味着学员要和教师、与其他学员、包括和教学内容进行对话。在本课程中，学员与教学内容的对话通过完成各项教学活动来实现，而学员与教师、其他学员的交互需要辅导教师的鼓励。（二）反馈辅导教师的

8、另一个主要任务是提供反馈。在本网络课程中，教师反馈主要针对学员的讨论与递交的作业给出评价。反馈的时限非常重要，因为学员总是非常希望知道他们的作业是否是符合要求或是否正确。而从教学的角度来看，如果学员可以很快地获得反馈，对于纠正其学习中的错误是非常有益的。即使反馈只是简单地确认作业已经收到，这对于学员而言也是大不相同的。事实上，网络课程学员抱怨最多的问题之一就是对于他们的作业不能得到老师及时的反馈。因此，本课程规定了教师反馈时间。教师也应该将反馈时限告知学员。（三）主持与辅导网络教学需要教师具有主持和辅助的技巧。主持包括鼓励学员参与到异步讨论和实时在线中；确保参与的公平性，不要让个别学员控制整个

9、讨论；保证讨论不要偏题；鼓励多元的视角；总结并综合讨论的观点等。辅导意味着提供学员完成作业的帮助信息；对他们的课程学习给出建设性意见和策略；引导学员反思他们在学习中的工作和表现。主持和辅导活动可以在任何层次上开展。例如，在课程开始的时候，教师可以和学员一起讨论他们对课程的期待，课程的目标，了解他们的背景和在线学习的经历；当给学员作业打分的时候，教师应该针对每个学员的能力和背景提供适当的反馈；在讨论活动中，教师应该努力使所有的学员都参与其中，并向其他人学习。同样，如果是团队的项目或合作活动，教师也应该注意促进学员合作，并从团队的交流中获益。在网络课堂中扮演主持人和辅导者的角色使得教师的角色特点和

10、工作量发生了重要变化。要求教师更多地关注课程中的交互模式。也要求关注每个学员的需求和进步，以便促进他们的学习。在这里，教师不应注重展示信息，而是注重帮助学员发现信息。（四）有效性有很多的因素决定了网络教学的有效性。其中，最显而易见的就是经验，包括对网上教学特点和技术的熟悉，以及对给定课程系统和软件的熟悉。在本课程中，教师对教学平台、讨论区等的熟练使用十分重要。有效的辅导教师也需要理解和实践所有的教学技能，包括前面提到的促进交流和参与、提供反馈和辅导、以及主持的技巧等等。这些技能会随着教师在网络课程中的经验越来越丰富而逐渐获得。当然，有效的辅导教师也多半是个好教师。对于教师有效性的研究表明，好教

11、师对于他们的教学以及学科领域充满了热情，非常关注帮助学员，愿意尝试新的教学方法和理念，并愿意不断地改进自己的教学质量。尽管这些品质对于辅导教师也是非常重要的，但是它不能保证所有的好教师都会成为有效的辅导教师。有一些喜欢在教室中讲授教学，以及喜欢面对面与学员交流的老师可能就不能适应网上教学，也有些好老师可能由于不具备网络教学必要的技能而不能获得成功。（五）学员评价教师往往关注在网络教学中评价学生的问题。他们总是担心不能够准确地评价学生对课程的理解与参与。但实际上网络教学中的学生评价也可以同传统教室环境中的学生评价同样有效。在本网络教学中，所有学员的反应都被记录下来，例如：学员访问平台、课程的次数

12、，学员进行的测验，在论坛上的发言，以及递交的作业等等都保存在数据库中，这样可以为教师提供丰富的数据用于分析学员学习。网络教学中学员评价的一个常见问题是教师担心学员会有欺骗行为，例如：请人代做作业，或代为考试。或许辅导教师可以用“每个人都不希望自己在能力水平考试中失败”作为对于学员学习态度的信任基础。第二部分 教育技术能力中级课程实施模式介绍中级课程一共分为十个模块，在非脱产网络远程培训模式下，推荐的培训时间是45天，各模块的时间安排如下：表一 培训日程安排模块学习时间（天）模块一 培训准备3模块二 教学前期分析6模块三 教学模式与教学策略6模块四 资源准备7模块五 教学实施4模块六 教学评价5

13、模块七 教学设计回顾4模块八 研究性学习4模块九 总结与展望模块十 教师专业标准解读与教师道德素养提升（选修）6为了方便学员在培训过程中不断回顾自己的学习，建议整个培训过程中所有内容都一直开放，但是为了统一学习进度，让网上的讨论活动能够开展起来，到期后模块虽然不会关闭，但作业将无法提交，截止时间之后提交的帖子也不参与评分。基本上所有作业都提供了评价量规，学员完成之后可以自行对照检查，所以不建议允许重交作业。课程采用小组学习模式，将学员分为7-10人一个小组。在评价方式上，采用形成性评价，培训结束后没有统一考试，在每个记分活动的后面都有一个“”的标志，课程的满分是1000分，成绩超过600分即为

14、通过培训，成绩超过850分为优秀。各个活动在课程中所占的分值如下表所示：表二 课程评价方案 模块活动评价方式满分模块一活动6：认识同学辅导教师主观评价（包括评分评语，评语采用回帖形式）30模块二活动1：精心分析，适应变化案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动2：教学前期分析案例观摩与改进（第1组，第2组）辅导教师主观评价（只评分不写评语）40活动3：可选案例分析（学员可选可不选）不评价活动4：应用可视化工具进行教学前期分析辅导教师主观评价（包括评分评语）60模块三活动1 有理数的乘方案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动2、活动3：可

15、选案例分析（学员可选可不选）不评价活动4：应用文字编辑工具进行教案设计辅导教师主观评价（包括评分评语）100模块四活动1寻宝记案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动2：可选案例分析（学员可选可不选）不评价活动3：应用Frontpage制作网页课件辅导教师主观评价（包括评分评语）80活动4：阶段总结与反馈辅导教师主观评价（包括评分评语）30模块五活动1 生动有趣的“电子称象”案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动2：可选案例分析（学员可选可不选）不评价活动3：应用博客工具进行教学反思辅导教师主观评价（只评分不写评语）60模块六活动1 杨

16、老师的新评测计划案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动2：可选案例分析（学员可选可不选）不评价活动3:应用Excel进行教学统计辅导教师主观评价（包括评分评语）80模块七活动2 点评信息技术与课程整合课例辅导教师主观评价（只评分不写评语）30活动3 教学设计方案赏析与评论（第1组，第2组）辅导教师主观评价（只评分不写评语）30模块八活动1 关注光污染案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动2：可选案例分析（学员可选可不选）不评价活动3 附中的研究性学习评价方案案例分析辅导教师主观评价（以回帖的形式，一个组给出一段评语）50活动6 课程总

17、结与反馈辅导教师主观评价（包括评分评语）30模块九活动3：行动计划上交辅导教师主观评价（包括评分评语）80活动4：培训调查不评价模块十阅读文本材料与专家讲座不评价总成绩1000几点说明：1.对于学员在各个模块内发布的讨论帖，如果该讨论要求评分评语，请辅导教师以回帖的形式写出评语；如果该讨论不要求写评语，辅导教师也可以用回帖的形式提醒、指导学员。2.辅导教师应鼓励学有余力的学员选做几个可选案例，虽然不记入培训总成绩，但分析教学案例有利于学员教学设计水平的提高。3.在课程首页左边的管理模块中有成绩单功能，点击后可以看到学员每个记分作业的得分。第三部分 培训实施中的教学工作建议的班级学员数为60人左

18、右，教学工作由1位辅导教师来完成。特殊情况下，由于地方教育师训部门的特定要求，班级学员数和辅导教师人数可能会有较大的差别。例如，某地区要求各个县市的辅导教师管本县市的学员，由于有的县市只有几个或者十几个学员，就会把这些学员合并到其他县市里面，因此会出现有的班级同时有几位辅导教师的情况。在培训中，辅导教师扮演着非常重要的角色，可以说辅导教师的工作直接决定着培训的质量，辅导教师的工作职责包括如下内容：1.回复班级讨论区的帖子2.督促学员按时完成学习活动3.引导必选案例的讨论4.对计分活动（包括必选案例、技能作品、总结与反馈等活动）进行评价5.对模块学习进行提醒和总结6.根据实施情况修改课程（包括修

19、改学习活动的截止时间；模块结束后，将必选案例的分隔小组设置改为可视小组）在培训中，要求辅导教师每天至少登陆平台一次。根据试点经验，培训刚开始，每位辅导教师每天需要花费至少23个小时来完成教学工作，刚开始几个模块需要花费的时间较多，一旦学员的学习步入正轨，辅导教师的工作就会轻松一些了。一、回复班级讨论区的帖子【要求】：对于班级讨论区中学员提出的问题要在24小时内给予反馈。【说明】：辅导教师论坛的岗前培训区提供有班级讨论区常见问题的回答，可以作为回复的参考。二、督促学员按时完成活动【要求】：为了尽量不流失一个学员，在培训中辅导教师要随时关注学员的学习情况，督促学员按时完成学习活动。【推荐方法】：辅

20、导教师可以给学员发邮件，也可以使用站内短信息来给学员发送信息，如果有必要的话，可以直接给学员打电话。【站内短信息】站内短信息功能在培训期间有两大作用：一是可以用来有针对性地和某位学员交流，二是可以用作实时交流工具。具体发消息的步骤是：1) 选择课程首页的“课程资源”中“师生名录”，将显示所有的教师和学生；2) 选择您想发送短消息的对象，点击“发送消息”的按钮，将进入发送消息的界面；3) 编辑短信，选择“发送消息”。当您有站内消息时，在“消息”中就会显示出来，您可以看到谁给您发了站内消息，点击右边的，可以查看消息的具体内容。三、引导必选案例的讨论针对成人的培训课程，需要调动成人发表自己的观点和看

21、法。为此，教育技术能力中级网络培训课程设计了一些讨论活动，有小组之间的讨论，也有全班的讨论。辅导教师要及时把握讨论的方向，注意发现讨论中的火花，及时地给予归纳总结，从而保证学员能够积极投入讨论活动并从中受益。【推荐方法】：辅导教师不需要对每个帖子进行回复，重在引导，以启发学员的思维，而不是评价学员观点的对错、是否完善。另一方面，辅导教师需要穿针引线，让学员之间讨论起来。这个工作在刚开始的两三个模块尤其重要，要通过引导让学员学会讨论这种学习方式。【样例】：1.看来杨老师比较好地学习了教育技术参考手册，领会了发现学习的要旨。那哪位老师能具体说说，在指导学生发现学习的过程中教师应该怎么做呢？比如说提

22、问的方式应该如何？2.回答得很细！既结合了教学实际情况和自己的思考，也结合了关于前期分析这部分的知识点。第一问中的“您怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？”这个还没有回答哦。其他老师有什么看法吗？四、给作业评分课程中，所有后面标有标志的活动都需要辅导教师进行评分。【要求】：1.除必选案例要求在总结帖发布之后再做评价外，其余作业都在24小时之内给出反馈；2.严格按照作业评分标准进行评分；3.针对学员的完成情况给出有针对性的、建设性的反馈意见；【方法】：1.点击作业标题，进入“作品上交”后，如果已有作业提交，在页面右上角上会显示已经提交的作业个数。点击这个链接，即可

23、进入“提交信息”页面。2.“提交信息”页面的第一列为学员名单，辅导教师点击“成绩单”就可以进入“反馈”页面，您可以在此给出作业评语和得分。点击保存按钮后，评语和得分都会出现在“提交信息”页面的表格中。3.如果作业是以文件形式提交的，辅导教师需要“下载”或者在下载页面“直接打开”文件，进行批改；如果是以在线文本形式提供的，您可以直接在“提交信息”页面，点击学员作业，进行批改。【建议】辅导教师在“提交信息”页面的右下角勾选上“允许快速评分”，点击“保存使用偏好”按钮，这样，辅导教师可以直接在“提交信息”页面给学员作业评分和写评语，不用再跳转到“作业批改”页面了。每种作业的评分标准是什么呢？应该如何

24、写评语呢？下面结合每种类型的作业进行具体的说明。（一）必选案例分析评分【评分方法】：必选案例的评价：必选案例是根据小组提交的总结帖质量以及小组协作情况来进行评价的，给一个小组分数，以这个分数为基准，给小组每位成员打分：如果小组成员没有发与话题相关的帖子，不能得分，如果发帖质量很差，要低于小组得分；如果小组成员积极主动，发帖质量很高，要比小组得分高些。在学员完成必选案例过程中，辅导教师应该及时在小组讨论区内有针对性地加以指导、鼓励、总结。【评分量规】：评价纬度好（42-50）中（30-42）差（0-30）完备性完整地回答了所有问题，并且综合了组内各个成员的分析回答了多部分问题，或者只是综合了组内

25、部分成员的分析没有回答或只回答了个别问题，或者只是组内某个成员自己的分析原创性是自己的想法，反映出自己对问题的思考和创造力有一些自己的想法基本上是抄袭别人的原话联系实际能够联系自己的教学实际，谈出自己的体会能基本联系自己的教学实际不联系实际，泛泛而谈表达能力语言流畅，能清晰地表达出要传达的信息语句通顺，能表达出自己要传达的信息语言逻辑混乱，条理不清晰【样例】：案例精心分析，适应变化分析，小组讨论两个问题：1、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 2、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？您怎么评价王老师在第一次课

26、教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 总结帖等级得分一、王老师的教学目标分析 1、肯定方面： 王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。首先确定知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。能充分体现以学生为主体的教学思路,值得学习. 作为年轻老师，我特别敬佩王老师作为一个能够支援别学校教学的老师，在面对第一节课不理想的情况，积极的反思，并从中找到解决问题的最佳方法。 2、否定方面： 王老师对教学目标的阐述不规范。王老师在“知识与技能”目标中对“基本技能”这样表述：“在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活

27、学活用本课的生词”按布卢姆认知领域的教学目标分析：教学目标的制定应该是一个由浅入深、循序渐进，应根据学生的具体情况去制定就本课而言，应该由课内到课外，而不是由课外到课内。而王老师却违背这一认知规律。且“读懂本课中出现的生字词”应为“基本知识”，而不是“基本技能”。可以改为“能活学活用本课的生词，在理解石壕吏的基础上能阅读别的诗文。例如在理解石壕吏的基础上能自读三吏三别。” 王老师制定教学目标时脱离学生的实际，要是王老师能把学生实际在备课时就考虑的话就好了。首先，刚开始的目标离开了学生的实际来定目标，其次，在第二次调整时，仍然没有注意到学生的生活背景以及学习背景，再次，在表述上界限也很模糊。 王

28、老师的教学目标详细、详尽、细致又有点失于琐碎，面面俱到而没有抓住重点，表述不够精简。我想如果我自己拿着这样的目标去备课，肯定会出现什么都想实现反而哪一方面都实现的不透彻的教学效果。 新课程的“三维目标”中，对“过程与方法”这一目标的设置要求是：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。而王老师的过程与方法目标中只提出“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的

29、能力”，没有写明学生需要何种方式来完成目标。 应该改成：过程与方法：1、通过自主学习，活学活用字词掌握读懂古文的方法。2、通过小组式学习体会诗文所包含的感情3、通过小组合作角色扮演的交往式学习方式提高古诗文的阅读和鉴赏能力 “知识与技能目标”可归纳为：了解作者杜甫的生平及创作背景；理解、积累词句，背诵课文；能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。 “情感态度与价值观目标”：学生能体会到差役的横蛮、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难；体会到作者忧国忧民又无可奈何的情感。 二、王老师的学生分析 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水

30、平以及学习者的年龄特征、认知能力、生活阅历方面的信息。 因为第一节课王老师对学生缺乏足够的了解，在“备学生”这一环节出了问题。与校长交流后充分了解学生实际，并依据学生起点能力水平以及学生的年龄特征、认知能力、生活阅历方面的信息及时地调节自己的教学，调动了学生学习的积极性和主动性，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生插上了想像的翅膀。同时，纠正了学生一些理解性错误，并再次温习了生字词。根据学生的抽象思维能力较强、求知欲较强的特点，及时修正自己的教学方法，挖掘教材中学生没有注意的地方，或者比较感兴趣的地方，用新颖的模拟表演的形式，调动学生的学习积极性和参与性，真正把学生当成学习的主人，发挥了教师的主

31、导性，收到了比较满意的效果！ 因此，尽管学生仍有部分不足，对部分词句理解不够深入，但就及时的策略调整来说，是很值得我们学习的。 好481：王老师的学生分析案例中，经过细心准备可第一课时还是不理想，王老师想到跟校长了解孩子情况，并结合孩子的成长环境，而作出的调整体现了教师对学习者特征分析中的根据学习者起点能力水平、认知水平、学习能力等信息而进行调整的。经过调整的的效果较为理想，课堂上孩子们能从自己的亲身经历或生活中展开想像的翅膀，积极表现出自己的想法，教师的这一调整符合了孩子的起点能力水平，所以效果理想。2、王老师的教学目标分析王老师的教学目标分析按布卢姆将教学目标分类模式分成“知识与技能目标”

32、、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分其中，在认知领域的目标分类，布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师分析的较为笼统，还能再具体一点、如何使学生读懂本课中的生字。、用什么方法让学生明白古诗文中的虚写和实写。、课堂中教师用什么方法教学生掌握学习古诗的方法。 中38受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似

33、的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。王老师支教前没有认真研究清河中学学生的学习态度特征，学习风格以及现实情况。他所制定的教学目标符合教学内容及新课标所要达到的要求。但是这些知识的展示在地方教学软硬件都不是很发达的清河中学遇到了阻力。但王老师及时了解情况，马上调整了教学手段。将教学内容与史实相结合，激发同学们的学习热情，让同学们发挥自己想象空间，挖掘故事背后深层次的内涵。通过同学们自己的表达找出同学们的知识薄弱点从而有目的有正对性的展开教学。差20【说明】：辅导教师论坛的岗前培训区提供有必选案例的参考要点，可作为评价的参考。（二）可选案例分析评分本课程中，可选案例不计入培训成绩，但

34、建议学员在学有余力的情况下，每模块选做12个。对于学员完成的可选案例，辅导教师在教有余力的情况下，可以按照以下标准进行点评。【评价量规】： 评价纬度好中差完备性完整地回答了所有问题回答了多部分问题没有回答或只回答了个别问题原创性是自己的想法，反映出自己对问题的思考和创造力 有一些自己的想法基本上是抄袭别人的原话联系实际能够联系自己的教学实际，谈出自己的体会能基本联系自己的教学实际不联系实际，泛泛而谈表达能力语言流畅，能清晰地表达出要传达的信息语句通顺，能表达出自己要传达的信息语言逻辑混乱，条理不清晰【评价标准】：按照评价量规来给分，在写评语时：1、针对学员的分析给出个性化的评价；2、肯定学员分

35、析合理的地方；3、指出改进的方向。【说明】：辅导教师论坛的岗前培训区提供有可选案例的参考要点，可作为评价的参考。【参考评语】：l 佘老师，对成绩不太好的班级的轻视在实际教学中是个很现实的问题吧？我赞同您的观点，日常的观察和面对面的沟通也是很好的方法，不过效率相对来说低一些，老师您一般是如何做学习者分析的呢？l “问卷测试会受到学生学习环境、学生心理、学习期望、老师期望等因素的影响。如果我是安老师，我会与同学在课前创设一种看似无意却有意的聊天情境，在这种不动声色、友好的谈话中了解班级学生大致的学习特点，从而及时调整教学思路，改变教学方式。”我觉得您说的很有道理，不过其实设计得好的问卷测试也挺准的

36、。l 王老师从您的反思中可以看得出您非常有经验，我觉得您分享的方法很好，通过原任老师进行了解、通过家访进行了解都是很好的方法，我觉得观察也是一个很好的方法，当然效率会低一些。您的分析也很有道理，希望安老师的故事能带给您一些启发。l 崔老师，是“缩略图”而不是“缩微图”哦，对于问题1的第2问，您还有没有其他的解决方法呢？问题2我觉得您的分析跟答案没有什么逻辑关系，找实例跟处理图片之间并没有冲突啊，问题3还有没有其他的原因呢？ （三）技术技能活动评分【评分标准】：每个技能活动的“认真检查”部分提供了技术技能活动作品的必备要素，评分时主要是看要素是否齐全，写评语时要针对学员的作业具体指出问题和改进。

37、【参考评语】：对于要素齐全的作品，主要是鼓励为主，如：l 薛老师，您的作品完成得非常棒，满足了认真检查中的所有要求！希望再接再厉！l 梁老师，您的作品已经达到了要求，Excel在统计学生成绩、管理学生信息等方面很有用处，希望学到的技能对于您的实际工作有所帮助。对于要素不齐全的作品，主要是指出问题所在，如：l 狄老师，您的作品缺少一个要素，没有对数据按照学生姓名的拼音顺序排序。 l 邓老师，您画的图表有问题，横坐标表示什么呢？这样的图展示不了学生的平均成绩，比如您知道某个学生的学号能从图上看出他的平均成绩吗？【说明】：辅导教师论坛的岗前培训区提供有作业评价的参考标准，您可以参考标准对学员作品进行

38、评分。（四）模块总结与反馈评分【评分标准】：这类活动原则上不扣分，如果有相互抄袭情况的就不给分。在给反馈时，一方面要对学生提出的问题和想法给予回应，一方面要肯定学员的收获，鼓励学员坚持学习。【参考评语】：l 周老师能够将课程所学马上迁移到日常教学中，真的很好。这也是我们最希望听到的消息。l 梁老师，非常感谢您的意见，我们也能体谅学期即将结束，老师们肯定非常忙碌，但是也没有办法，再延后老师们只会更忙，还是希望您能坚持学习。l 这个模块您完成得很不错，加油！五、学习总结（公告）学习总结发布在“最新公告”，分为模块学习总结和不定期学习总结两种，每一个模块学习结束之后都要对本模块的完成情况进行总结，不定期反馈主要是对作业中出现的普遍问题进行强调或提示、提醒学员教学进度或者结合学员出现的困难补充学习方法方面的内容。【说明】：辅导教师论坛的岗前培训区提供有一个班级的教学公告汇总样例，可作为辅导教师参考之用。22