杜湘班主任案例

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1、特别的爱给特别的你 兰州五十五中 杜湘如果说学校是一片森林，那每个班级就是一棵树，班级里的每一个学生就是构成大树的枝叶。要想森林繁茂，就需要树木茁壮，每一条枝，每一片叶都要吸收阳光，汲取养分。因而，老师们就理所应当的成了勤奋的园丁，细心的呵护每一条枝，每一片叶。这是我当了近十三年班主任最切身的体会：对待学生，尤其是那些特殊的学生就更需要用爱去滋润，让每一缕枝叶都在阳光照耀下熠熠夺目！一、 用耐心去爱学习困难的学生十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的发展期也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。学习困难的学生有着强烈的自尊

2、心，因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。作为班主任，一定要关爱他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。罗曼罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”因此，对待后进生，应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧闭的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。 因此，我努力去关爱每位同学，有人生病了，我定会亲自送到医院；有的同学家境困难，我就发动学生“献爱心”；有学生过生日，

3、我就会送一张贺卡给他，祝他生日快乐；如果天下雨，我就会提醒大家别忘了带雨具；天冷了，我就会提醒大家多穿一件衣服，小心感冒。 记得刚带上这个班不久，我就按大小个排了座位，可班里还是出现了大部分差生坐在后面的现象，我考虑再三决定定期前后排换座位，这本是一件小事，没想到第二天班里一个坐在最后的女生交给我一张纸条，上面写着：“老师，谢谢您，我一定努力学习，不浪费前面的座位”多么朴实的话语。对于他们这些所谓的“差生”来讲，哪怕是老师的一个关爱的眼神，一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是，扪心自问，我们又给予了多少。 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏

4、感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的马某某同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性，可效果不佳，他还是今天打架，明天抽烟，还动不动逃学，对老师的批评也很麻木，让我头疼不已，一天，我正在操场上，学生跑来找我：“老师，马用手把玻璃砸破，被送到兰西医院了。”我的心咯噔一下，赶忙让学生把玻璃碎片扫净，以免伤到同学，然后拿上钱就往医院跑，边跑，我便狠狠地想：又闯祸了，看我怎么收拾

5、你。可到了医院，看到他手缝了三针，虚弱的躺在走廊长凳上，我眼圈一红，批评的话一句也想不起来了，只问了句：“没事吧，疼不疼？”没想到，这个平时家长痛打下连声都不吭一下的孩子居然哇的一声哭了：“老师，真疼啊”，陪他打完“破伤风”，交待完注意事项，我要送他回家，没想到他坚决地说：“晚自习还没下，我上完晚自习再回家”，从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。虽然小毛病还是不断，但他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。 关爱后进生，用语言去温暖他们

6、的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。二、用真心去爱个性特别的学生人是有个性的，这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向。1就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱俗话说：江山易改，本性难移。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并

7、努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。例如我班于某某同学是上学期从老家转入的，他性格内向，很少说话，还要求单独一人坐，并不参加课间操和体育课等集体活动，各任课老师都向我反映他天天上课低个头，不听课，也不回答别人的话，我感觉到情况有些严重，通过和家长沟通，我才知道：孩子一直一人在老家，来到兰州后，家长才发现情况严重，平时一天也不说一句话，一见人多就害怕。这种性格极度内向的孩子是很危险的，很有可能做出出格的事情，我心中忐忑不安，可就算让他转走也不能解决根本问题呀，我一咬牙，在向学校领导汇报之后，我开始行动起来，首先，我坚持让他坐在同学中，并发动班干部和其它活泼开朗的同

8、学逐渐多和他交往，多关心他，其次，我费了九牛二虎之力终于说服他按时参加课间操和体育课，并联系家长和我一起努力，通过一学期的努力，现在终于可以在班里听到他朗朗的笑声，学习成绩也稳步上升，我和家长都终于松了一口气。2就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作俗话说得好，萝卜青菜，各有所爱。作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，我尽量创造条件，给学生多一片发展的空间。比如对于喜欢动手的学生，多鼓励他们做些科技小发明；喜欢思考的

9、学生，在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，我多让他们参加一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦 三、用信心去爱犯错误的学生 人非圣贤，孰能无过。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中难免会有失误、会犯错误，这就有待于我们教师去培养造就，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，相信他们，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部

10、分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。例如我班有个学生，平时粗心大意，爱逞能，一次抢着去换纯净水，结果毛手毛脚，把桶也摔碎了，水流了一地。望着他那尴尬而又惊慌的表情，原本想发火的我没有直接批评他，而是先表扬他热心为班级做事。听到表扬，那个学生的脸上露出了惊喜的表情，于是我又顺势指出了他的错误之处，提醒他要吸取教训，他欣然接受了。现在他已成为我班班干部，做事认真，深受老师的信任。 爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。实践证明：只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及知识取得时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。爱是一剂良药，让爱永驻教师心中。最后，我以苏霍姆林斯基曾说过的一句话作为我本文的结束语：“假如你不爱你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。” 我想我的教育还刚刚开始。