小学生诚信教育与良好行为习惯养成的研究方案

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1、小学生诚信教育与良好行为习惯养成研究的主题报告海门小学二年级课题组【摘 要】针对我国在市场经济发展的新形式下，诚实守信这一道德规范是人们所渴求、社会所呼唤的现状，我们通过学校教育、家庭教育和社会教育相结合，从培养小学生良好行为习惯入手，研究和探讨儿童良好行为习惯的养成与诚信意识的关系，从而促进学生健康成长。【关键词】诚信教育 良好行为习惯 养成一、问题的提出及意义（一）社会背景诚实守信是中华民族的传统美德，是我国在发展市场经济的新形势下，人们所渴求、社会所呼唤的道德规范，也是当今社会关注的一个热点。 但是，在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会的非诚信行为学生耳闻目睹，

2、无形之中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，这是影响青少年诚信意识形成的重要原因。（二）家庭背景由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。因此，在家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以我为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己、对学习、对家庭对社会诚实守信的意识。（三）学校背景由于长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚信意识的培养与研究缺乏足够的重视，在这方面我们缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，如许多学生在未完成家庭作业或犯错误时，为了逃避老

3、师的批评，都有一些自我保护性的扯谎行为，如家庭作业未完成时，他们往往会说：“我把本子忘家里了”，“我写了，没带来”。犯错误时，明明知道是自己干的错了，往往还说“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先骂我，我才打他的”。在错误面前不诚实，有侥幸能躲过老师的批评和处理的心理。然而当代学生身系国家的未来，肩负历史的使命。我们的国家能否繁荣昌盛，能否立足于世界民族之林，关键在于青少年这一代有没有崇高的理想，有没有诚信。现在诚信已写入新的中小学生守则、修订的中学生日常行为规范与小学生日常行为规范。教育部部长强调：诚信教育与弘扬和培育民族精神教育、加强文明行为习惯养成教育，是各级教育行政部门和中小学校抓好

4、青少年学生思想道德建设的三大重点。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见中也提出对学生进行诚信教育是当前德育工作的重点。由此可见，在学校教育中，使小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，从小做一个讲诚信、讲道德、守法纪的人。是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。二、研究目标本课题立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好行为习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与诚信意识培养的关系，主要达到以下三个目的：1.从小培养学生的诚信意识及其良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。2.通过研究，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫

5、正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。3.教师从理论与实践的结合上探讨小学阶段学生诚信意识的形成、范围及培养途径。三、研究方法1行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中。 2个案研究法：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对诚信及其行为习惯养成的影响的研究。3调查法和观察法：调查法用于了解教师、家长对学生诚信培养的看法以及学生诚信水平的前测。教师运用观察法，了解学生有关诚信的行为习惯的表现。4. 经验总结

6、法：我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。5研究对象：海门小学二年级全体学生。四、研究原则 1主体性原则 在培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强诚信行为的自觉性，养成良好的行为习惯。2阶段性原则 个体道德的发展是分阶段的连续的过程。所以，在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式。 3示范性

7、原则 在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。 4实践性原则 在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突。只有当个体直接面临与个人利益密切相关矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性成长 。5结果与过程并重原则 在诚信教育过程中，既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程的合理性和正当性。教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。五、实施的过程：（一）在诚信教育方面诚信既是思想观念的认知过

8、程，又是行为习惯的养成和积累过程；既要求个人的内在自我修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的环境熏陶。1讲解说教，形成诚信导向：利用班队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，深入理解什么叫“诚信”？怎样做才算是讲诚信。教师可以给学生讲古人季布“一诺千金”、“宋濂守信”的故事，还可以讲近代名人的诚信故事，再是选择我国传统文化中有关诚信、良好行为习惯等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育，使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。2榜样激励，引导诚信理念：小学生具有模仿榜样

9、的特点。其一教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用言和行引导学生，用自身的诚信度来为人师表；其二我们要充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要。 3家校配合，共造诚信环境（1）创设校园诚信的环境氛围。营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一

10、处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言如毛泽东：“我们应该老老实实地办事；在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。”又如邓小平：“多做实事，少说空话。”以及周恩来：“说真话、鼓真劲、做实事、收实效。”等。校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合。如在举行“诚信教育活动”周的活动中，发

11、出“呼唤诚信、共筑诚信”的倡议书，提出争创“诚信雏鹰奖章”，争当“诚信小标兵”等活动。还可以在学生的小品节目上表演、美术和手抄报作品的展示以及故事演讲中，进一步加强校园诚信教育的渗透性。（2）创设班级诚信的环境氛围。诚信是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容，是做人的基本道德准则，因此除学校创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛围。如班级的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到；诚实做人、知错就改；遵守规则、不损害他人利益。牢记“诚信为本、做人在先”的道理，努力

12、作一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的中国公民。班上还可以开展以“诚信”为主题的中队会； 开展“学习身边人，评点身边事”的演讲；开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛；评选“班级诚信之星”；举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育，促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。教师还可以引导学生不断进行总结反思，体验成就感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。（3）创设家庭诚信环境人不是孤立存在于世上的

13、，是社会中人，因此他总要在一定的环境中生存。学生，尤其是小学生，生活的主要环境是家和学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读文三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了扯谎应付老师，家长这种轻易撒谎、不守信用行为，学生会全盘吸收，并有可能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的

14、责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。 4强化措施，规范诚信行为在学生对诚信有一定理解的基础上，教师不但要做出榜样，还要及时地规范学生的诚信行为。一是要加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。二是要及时鼓励表扬。对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承认错误、不说谎话的精神。三是要循序渐进。根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在

15、训练中，注意采取学生自我管理（红领巾文明卫生岗值日制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。第一学期，本年级学生应以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，第二学期，以小学生行为习惯的养成教育为入手，从规范行为习惯做起，抓好文明礼仪教育，调整行为偏差，矫正不良习惯，将养成的良好习惯由自觉状态走向自主、自动，把外显的动力逐步内化为个性品质，使习惯稳固化。5情境体验，促诚信动力：学生的诚信行为必须有诚信品德作为行动指南，要使学生的诚

16、信道德认识变为行动指南，一个主要的条件是通过其本人或所在群体的实践并体验到道德要求的正确性，只有当发现自己和周围的人一旦遵守道德行为准则就取得成功，获得众人赞赏，否则就会出现挫折，或受到舆论谴责时，他们才会理解，并相信家长和老师提出的要求是正确的，并力求按这些要求行动，他们的德道认识才能获得动力的和情绪的特征，并转化为信念。部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如考试舞弊、小偷小摸等，甚至有可能走上违法犯罪的道路。因此，教师应通过赏罚分明，及时地为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。现在提倡的欣赏教育、成功教育在一定程度上都能够使学生获得

17、道德实践经验，培养诚信品质。另外，教师还应采取一些相应的措施，如：组织学生参观或通过主题班会讨论使每个学生认识到遵守纪律是社会生活的普遍要求和必要性；组织集体舆论对任何破坏纪律的行为进行必要而适当的谴责等，那么学生凭借这些经验就会信服教师的论据，通过认同与内化，把这种认识变为动力。（二）加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育培养学生的法律意识和规则意识，切实加强对学生的思想道德、法制和纪律教育。1法制教育与校园纪律教育相结合组织学生认真学习小学生日常行为规范、小学生守则及本校制定的有关规章制度，将学法律与学校规，守法律与守纪律有机地结合起来。我们所采用的方法是让学生对照学习，即围绕法规、校

18、纪罗列出若干问题。2法制教育与少先队活动相结合 每个小学生都是光荣的少先队员，利用少先队组织，积极开展丰富多彩的少先队活动，在活动中进行法制教育。如开展环保章和法制章的雏鹰争章活动，学习环境保护法，了解环保基本知识，做到自觉抵御污染行为，做环保小卫士。利用重大节日等契机，开展诸如知识竞赛、征文比赛等活动，把法制教育渗透到活动中，激发学生学法知法的自觉性和积极性。3开展法制讲座、讨论 通过开展普法教育为主题的法律知识大讨沦，如让学生懂得“勿以恶小而为之”的道理，做到防微杜渐。让学生观察身边的人和事，用法律知识、准则来加以分析，进一步提高学生的自我教育能力。利用机会组织学生去观看法制教育电影，聆听

19、法制教育讲座。一次生动、感人的法制教育讲座，一部令人深省的教育电影，对学生的教育是其它形式所无法达到的。六、研究成效的小结（一）提升理念 合理规划 我们基于小学生心理特征、认知水平、年龄特点和道德发展的规律制定了开展诚信教育的原则，即以学生为主体原则、集体教育与个别教育相结合原则、关注差异因材施教原则、“做中学”实践体验原则，并根据这些原则统整学校、家庭、社区力量，形成师生、生生、家长与教师，家长与学生、学校与社区互相合作、互相激励的互动机制。1. 寻找契机，构筑诚信认知平台首先，我们构建了“走进社会、认知社会”的平台。我们利用社会热点新闻等广受关注又贴近现实的话题，引导学生讨论、思考，引导他

20、们表达真情实感、体会诚信对人的发展、对社会的积极意义。其次，我们深化了“课堂渗透，走进生活”的平台。将教育与教学有机地融合在一起，使诚信教育在课堂中得到充分体现。2. 整合力量 形成诚信教育机制 我们深深认识到诚信属于社会道德范畴，学生诚信意识的养成、诚信规范的培养不仅离不开学校教育，更离不开家庭、社区的关注扶持，因此我们十分重视创设诚信教育活动的机制。班主任、级任教师、家长、社区文教工作人员是诚信教育活动的主要实施者，在开展诚信教育过程中，我们非常重视发挥他们的作用，让他们及时记录学生（子女）在接受教育过程中的思想波动、行为变化，并通过各种途径与班主任交流、研究学生出现的新情况，制订对策措施

21、。例如二年级某班有位学生，家长对其期望值很高，平时教育过于苛严，学生为逃避家长的训斥打骂，养成了撒谎的坏习惯，经常涂改考卷，家长对此甚为烦心。班主任教师针对这一情况，一方面鼓励孩子许下说实话，“不撒谎”的承诺，另一方面和家长取得联系，让他们和孩子定下协约，只要孩子说实话便不再苛责。就这样，在学校家庭两方面的努力下，孩子逐渐改掉了撒谎的坏习惯，即使出现了不理想的成绩，也能勇敢向家长承认。 （ 二）拓宽视野 完善机制1.创设以诚信为主题的学校文化氛围 我校将诚信教育视为统揽学校教育工作的核心内容。一方面抓校园环境建设，在校园里张贴诚信的名言，利用集体广播向学生介绍名人的诚信故事，宣传诚信美德；在全

22、校范围内开展“诚信”口号的征集活动，让孩子以自己的视野来看诚信，理解诚信，并进行诚信口号的评选展示活动。“我要做一个不说谎话的好孩子”、“我要象列宁那样诚实守信”等一句句稚嫩的话语显现了孩子对诚信的理解，取得很好的效果。另一方面抓教室阵地建设，我们要求每个教室里都设诚信角、诚信小报、学生诚信宣言等，这些板块的资料都由学生自己收集、汇编、整理，让学生在探求、收集、整理中感受到诚信的内涵。2.开展以诚信为主题的特色展示活动 学生的天性就是喜欢玩喜欢活动，我们认为只有把诚信教育与体验教育活动结合起来寓教于乐，才会大大提高诚信教育的效果。为此，我们大力张扬诚信的好人好事，树立诚信少年的形象，让诚信深入

23、到每个孩子的心中。各中队从中队实际、特色出发设计了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的体验活动方案，等，许多学生自编的小品、故事、小队诚信歌、诚信辩论赛、诚信主题班会等活动促进了学生诚信品质的规范化培养和学生诚信行为习惯的养成。（三）品味收获 体验成功随风潜入夜，润物细无声，一年来，我校的诚信教育虽没有什么轰轰烈烈的事迹，但一件件小事中依然可以看到诚信教育已经在学生心中扎下根，家长和老师在教育过程中也不断有所感悟，不知不觉间，“诚信”已成为衡量自我发展的尺度。七、课题研究的启示（一）起点要低。小学生涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，一些“唯天下至诚，唯能尽其性”之类的道理对

24、于他们来说实在晦涩难懂。因此，教育时，应根据他们的年龄和心理特点，比如，以“不说谎话，做个诚实的孩子”入手，使他们懂得这是诚信品格的最基本要求。不说谎话，就要说真话，说实话，如承认自自欺，也不欺人，从小养成诚实的品质。 （二）内容要实。在我们的小学教材中所叙述的很多事例包括名人故事，都非常接近学生的生活经验，是他们喜闻乐见的。教师可以利用这些素材，通过形式多样的方法，适时地对学生进行诚信教育。当教师根据教材举征引申、补充事例时，也需要着眼于学生的生活实际，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同，特别是用学生身边的鲜活事例来进行教育，以产生“亲近感”，尽量少用陈年旧事，避免“间距感”，这

25、样往往会收到事半功倍的效果。对于“不食人间烟火”的超凡脱俗式的空洞说教，更应当废弃。（三）针对性要强。在实施诚信教育的过程中，首先要针对学生道德实践中的错误认识和行为，有的放矢地进行教育，如有些学生认为做错事情的时候，自己能够主动承认就是诚实的表现，帮别人隐瞒错误则是讲义气的表现，教师在教育时要深挖产生这种错误认识的根源，利用学生熟悉的事例，通过学文明理，使学生知道什么是真正的讲义气，而他们所认识到的义气，所表现出来的行为，是隐瞒别人的错误，是袒护，是包庇，是最不讲义气。其次，针对现在学生比较流行的享乐主义思想、虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理等不良表现，教师要及时进行教育引导，结合课文教学、

26、典型事例，辨析讨论，让学生明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。（四）要循序渐进。在进行诚信教育时，应根据班级情况、学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，如，可以在低年级开展“夸夸我诚实”活动，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。中年级以“不隐瞒错误”、“不要不懂装懂”、“不贪小便宜”为主，如，可在班级中开展辩论活动，对学生的错误思想和行为进行剖析，在辩中明理。高年级则以“不弄虚作假”、“与人相处讲信用”为主。如，可以开展实践

27、调查活动，通过看报、上网、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物，在班级中展开讨论，进一步明确守信用是一个人的美德。在进行某一内容教育时，则要由易到难，由浅入深。在引导学生行为时，从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手。（五）从严从细抓好学生常规教育。一是养成良好行为习惯、学习习惯，从一点一滴做起，从一日行为规范做起，坚持不懈，日积月累，强化学生道德认识，为学会做人做事打好基础。二是要规范诚信行为。例如要求学生言行一致，要从制定诚信目标，培养诚信理念开始。要联系学生实际，使目标循序渐进。通过查摆我们周围不诚信行为，低年级突出诚实不说谎；中年级突出有错就该，答应别人事情一定要做到；高年

28、级突出诚实守信，决不虚伪。通过班级或小组诚信讨论、诚信格言征集等形式，落实诚信目标要求，知道哪些现象是诚实的表现，哪些不是诚实的表现，做到知行统一，言行一致。做到评比检查、班级比赛不作假，单元抽测、期末考试不作弊。三是在少先队诚信实践活动中，如清理“红领巾街”非法小广告以及开展诚信小调查等，引导学生谈自己的真实感受，有一说一，诚实正直，减少弄虚作假、言而无信等社会不良风气对学生的影响。自觉养成诚信习惯，“言必信，行必果”,做一个有道德，人们信得过的人。（六）发挥课堂主渠道作用。诚信教育要以德育大纲、课程标准为依据，思品与生活课、思品与社会课要带头加强科学研究，各学科积极配合，教学中有机渗透，通

29、过明理辨析，拓展延伸，强化道德认识。例如教学三年级思想品德做诚实的孩子一课时，要紧紧抓住故事中典型的人和事，理解爸爸妈妈的话，“做人最重要的是诚实，诚实的孩子要从小事做起”。结合补充古今中外有关诚实的故事、诚信格言，使孩子知道诚实孩子应当怎样做，不应当怎样做，从而提高道德认识并转化为自觉的道德行为。再如作文教学中，引导学生记自己所见所闻，抒自己的一己之情和真实的感受体验,而避免学生为敷衍作业或是虚荣心而抄袭他人文章,以发展个性崇尚自然为原则，把学生思维和眼界开拓出去。在作文训练中，尤其在写人记事方面，引导学生说实话写真话，不口是心非，不弄虚作假，发挥作文教学育人的功能。（七）坚持每月进行诚信评

30、价。1、以学生品德行为为主要评价内容，对照小学生素质发展报告手册以及学校制定的诚信教育目标，每月进行评价，保持教育的连续性。2、评价程序。（1）学生根据评价内容逐项书面自评。（2）小组讨论确定优秀、或良好等相应等级。（3）家长根据孩子在家实际表现，写出评定意见。（4）班主任从实际出发，综合评价，评价中注意求真求实，使学生明确今后努力方向。3、坚持鼓励性评价，克服不良行为，以评价促诚信习惯的养成，结合每学期评选诚信小标兵，树立诚信学习榜样，提高自我教育、自我完善能力，使评价成为学生认识自己的一面“镜子”，让诚信内化为时时、事事、人人的行为准则。八、课题分工姓 名出生年月工作单位职务和职称课题内分

31、工王新艳19778海门小学小教一级负责全部工作徐阿苏198012海门小学小教一级制定实施方案、撰写报告金 芳197411海门小学小教高级方案实施徐国虹19762 海门小学小教高级方案实施郑敏华19638 海门小学小教高级调查报告杨慧芳19753海门小学小教高级记录典型学生个案卢美芳19732海门小学小学高级收集调查收据【主要参考资料】1孙云晓 邹泓著：良好习惯缔造健康人格（理论专著） 北京出版社 2006.052教育部:进一步加强中小学诚信教育中共中央教育部 2004. 33傅维利著：诚信教育的原则与方法辽宁师范大学教育 2002.104公民道德建设实施纲要中共中央教育部 2001.105顾锐

32、萍著：学生道德行为习惯形成的机制探析 江西教育科研1999.2爱心浇灌“诚信花”椒江区海门小学 王新艳小挺挺是我班的一名优秀的学生，可最近却撒起谎来了：为了看完喜欢看的动画片，骗家长说老师要求晚一些到校；向家长要钱买零食，说是为了买本子；作业一些没做好，对老师说自己感冒了，在挂针；与同学一起玩到天黑，说是老师放学放晚了再这样下去，小挺挺就养成了说谎的习惯了。有资料表明，大约有46%的孩子都曾有过这样或那样的说谎经历。孩子说谎的行为，令老师与家长头痛不已。而且，长期任由其发展下去，会对孩子的健康成长带来不可估量的严重危害。危害之一：孩子在说谎时必然伴随着许多的冲突、不安、恐惧和焦虑等消极情绪，对

33、孩子的身心健康极为有害。危害之二：说谎成癖还会导致孩子形成畸形的病态人格，做人不讲信用、惟利是图而失去别人的信任，又会反过来进一步促使其心理进一步畸化。对于尚在幼儿时期的孩子，由于他们还分不清现实与幻想的区别，因此他们的“说谎”，实际上是自我想象的产物，是一种不符合现实的“说谎”，这种情况与诚实不诚实没有多大的关系。如果这时，家长或保育员对他们加以批评、责备，反而会向孩子暗示怎样可以有意识地说谎。因此，对在幼儿时期的孩子的说谎，老师与家长可以不必在意的，只要稍加引导就可以了。当儿童到了学龄期后，说谎往往都是有意识的，对这个时期他们中的某些人的信口说谎的行为，我们就必须加以高度的重视。一、说谎的

34、原因分析：（一）为了逃避不愉快的现实这种说谎是为了逃避家长与老师的批评或责罚的一种自我保护行为，比如某个同学破坏了东西、学习成绩不好、偷拿了小朋友的东西等等，如果说了实话，等待他们的往往是父母与老师的严厉批评甚至是处罚，为了逃避这种不愉快的现实，他们就会采取说谎的办法来进行自我保护。特别是在严厉的老师或家长面前，他们更是爱说谎。这时，如果父母与老师对他们的说谎穷追不舍，非要弄个水落石出的话，就会促使他们说谎的水平一次比一次更高明，形成恶性循环，有的青少年最终因此而走上了犯罪的道路。所以，老师与家长遇到儿童说谎时，首先要弄清他为什么要说谎，这是非常重要的，一般说，儿童在比较宽容的大人面前不爱说谎

35、，因此，我们应该努力与儿童建立一种亲密的互相信赖的关系。当儿童说出真相后，我们决不凶神恶煞地马上加以训斥甚至处罚，相反我们还应该和气与他们娓娓面谈，要消除他们心中的疑虑，使他们明白说谎的危害，知道诚实的可贵，教育他们以后不再说谎。（二）为了提高自己的地位说谎是为了使自己在与小朋友、老师和父母的交往中，处于一种有利于自己的地位。比如某个同学成绩不好，却在同伴面前说自己考得如何的好；明明自己家里经济条件一般，却在小伙伴面前总说自己家里如何有钱；明明自己没到过某地旅游，却自吹到过某地旅游还看见了什么景色；还有的会乱吹自己的父亲当的官如何大，在社会上如何有地位等等。这种说谎虽然只是暂时的，也不会造成什

36、么严重的后果。但是还是应该提醒家长注意：家长应该注意自己平时表现出来的是非价值观念，不切实际地谈论追求物质财富、社会地位，在其他小朋友面前制造种种谎言。大人在儿童面前应该有一个良好的形象，同时教育孩子没有必要进行这种爱慕虚荣的说谎。尤其是这种谎言总有被揭穿的一天，到那时，为了提高自己的地位的行为反会引来更多人的藐视。（三）模仿性的说谎在这些小学生的家中，如果他们的家长经常说谎，孩子多半也不会诚实，有些家长当着自己的小孩的面，就经常的不说实话。例如，来了电话，父亲就对孩子说：“如果有人找我，就说我不在”。另外，如果这些大人喜欢夸大其词，把一件微不足道的事情吹得天花乱坠。孩子受此影响也会不知不觉地

37、进行模仿，效仿大人吹牛说谎。所以，对此我们应该提醒家长做深刻的反思，教育这些小学生不要说谎，家长首先应该以身作则。当孩子有夸大其词的表现时，大人不能听之任之，应该及时纠正，澄清事实。但是不要简单地只队孩子说说而已，而应该帮助他们学会正确的表达陈述事实。（四）反抗性的说谎这种说谎往往在个别的儿童心里不满的时候表现得尤为突出，当家长要他们帮忙做点事时，虽然他们有空，却因为不愿意做，而编出自己有很多事要做为理由，拒绝家长或老师的要求，这种说谎一般是偶然现象，而且大多发生在家长或老师要求他们做自己不愿意做的事情，或者是他们心中正处于对老师或家长有不满情绪的时候，对此，我们做大人的应该首先反省一下自己的

38、态度和做法，了解儿童是为什么事情而产生的不满，并偶针对性的进行教育（五）出于报复目的而说谎当儿童感到自己受了某种不公平的待遇或委屈时，有的儿童会采取一种报复性的说谎。例如，某个孩子长期与另一个孩子处得不好，或经常受到那个孩子的欺负。他就有可能出于报复而故意向老师说谎，说哪个孩子做了什么坏事，说了什么坏话等等。对此，我们一定要弄清事情的真相，切不可轻易下结论随便冤枉孩子。否则，孩子会对所有的大人失去信任，反而更加爱说谎。二、诚信习惯培养1了解孩子。孩子愿做什么，能做什么，希望得到什么，你一定要了解。了解孩子的心理与能力。然后让他去做某件事，在做的过程中，你要帮助他去发现问题，克服困难将事情做成功

39、。要消除他说谎的动机，鼓励他诚实地去做。2良好的家庭气氛。家长要在家庭中形成宽容的氛围，不要过于苛求和责难孩子，更不能用体罚来对待孩子的过错。不让孩子形成恐惧感，是防止孩子说谎的重要条件。家长要着重从正面教育教育孩子从小做诚实人、说诚实话、作诚实事，让他们懂得不说谎的人才能心理平静、精神愉快。3给孩子足够的尊重。一般来说，凡是受到家人的尊重，能够随意宣泄自己的牢骚的孩子，一般都比较诚实；相反，在父母过分严格的管教下的孩子，对父母有较少的亲近感，而有较多的恐惧感，他们常常为了逃避责骂而说谎。当孩子不诚实时，不一定非追问个水落石出不可，不一定非得让孩子承认自己说了谎，无非有两种结果：一是孩子“顽抗

40、到底、死不承认”，二就是孩子认错了但自尊心受到了伤害。教师如果发现学生有说谎或欺骗行为，不要当众揭穿他、批评他，可以把他悄悄叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎了，大人已经知道了实情；二是告诉他这次给他一次改正的机会，不当众揭发他，也不告诉会惩罚他的家长或别人；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他“下不为例”；四是相信他今后一定能做得很好。4暗示。暗示有两种，一种是正面的暗示，譬如有两个孩子在一起，一个是诚实的，另一个是喜欢说谎的，你要对那个诚实的孩子进行奖励，使那个说谎的孩子感动，走上诚实之道；另一种是反面的暗示，譬如孩子跑来报告你一件事时，你要信任他，不要说：“真的吗，你没骗我吧？”如

41、果你这样说了，在孩子的心灵上，就种下了一课说谎的种子。我们必须用正面的暗示去感动孩子，不要用反面的暗示去刺激孩子说谎的动机。5榜样。父母和教师要以身作则，不要在孩子的面前说谎。我们知道孩子的模仿性很大，耳濡目染，就会效仿。有时候还可以讲诚实儿童的故事给他听，譬如华盛顿小时侯砍樱桃树的故事：有一天，华盛顿在园里砍了一株樱桃树，他的父亲知道了，非常气愤。华盛顿急忙跑去承认错误，说是他砍的。这时他父亲不但不责备他，反而嘉许他，鼓励他处处要象今天一样诚实。以后华盛顿事事做得诚实，决不说谎，终至成就了伟大的事业。给孩子听了这样的故事，自然会收到启发，拿故事中的人物去做他的榜样。6对孩子的处罚要适当。当发

42、现孩子犯了错时，教师和家长先要压压自己的火气。在气头上教育孩子，往往容易犯急燥的毛病。如果孩子不能对自己的说谎行为有一个正确的认识，那么严厉的惩罚只能起到制止的作用，而不能真正根除其不良习惯。因此在惩罚之前，教师或家长就应该想想孩子为什么说谎。如果孩子们是由于顽皮、好奇、过失而犯错，就不要对孩子太严厉，要耐心地向他指明错在何处，应该如何做；如果孩子的错误确实应当受到惩罚，或者旧错重犯，要想一想孩子是否承认了错误。如果能主动承认，就应该减轻惩罚，并说明之所以如此，是由于其主动承认错误；如果不主动承认，还要蒙混过关，则要加重惩罚，并告诉他，他还多犯了一个错误说谎和欺骗。教育是一门艺术，它的核心是“

43、爱”。愿我们的孩子们都能做到：“以见利忘义为耻，以诚实守信为荣”，愿我们的校园、社会处处盛开“诚信花”！在活动中展示诚信之魅力椒江区海门小学 徐阿苏诚信，就是要诚实守信，这既是中华民族得传统美德，也是建设现代化新型社会得基石。为弘扬诚实、守信这一中华民族得传统美德，培养学生“诚信”得优良品质，培养学生从自我做起，从现在做起，从身边得每一件小事做起得习惯，培养学生在家做一个诚信得好孩子，在校做一名诚信得好学生，在社会做一名诚信得小公民。我校以少先队大队部为中心，综合学校、家庭、社会各方面得力量，认真组织，开展了以“人人知诚信，人人将诚信”为主题得积极有效、形式多样得活动，以推动我校德育教育得进一

44、步开展。一、注重宣传，营造氛围宣传是一项活动成功得重要因素之一，培养学生诚信得品格，要从最基本得小事做起。我校通过国旗下讲话、广播站、网站、黑板报、橱窗等阵地，用精彩得语言，用优美得文字，用丰富得图片随时随地向大家展示了诚信，引起大家得共鸣。让学生从遵守交通规则、互相谦让、不说谎话、守时、讲信用等细小得方面做起。二、丰富活动内容，让活动折射诚信一滴水能折射阳光得七彩斑斓，举手投足可显示品德素养得高下优劣。“诚信立人”教育应见微知著，大处着眼，小处入手，从不说谎话、不抄袭作业、考试不作弊、明礼守纪、拾金不昧等最基本得日常行为规范和道德要求抓起，循序渐进，持之以恒。学校以大队部为载体开展丰富多彩得

45、诚信活动。1、 书写诚信格言诚信是一个古老而新鲜得话题，古今中外有不少伟人们对诚信都有其独到得见解。为让学生了解诚信，我校要求学生搜集名人们得诚信格言，每人一句个人诚信格言，每班一句班级诚信格言，让诚信在同学们得心中播下诚信得种子。2、主题班会说诚信各班根据学生得年龄状况，确立一个主题，组织学生谈诚信，说认识，表彰讲诚信得同学，对各班同学提出意见等，如“拾金不昧在身边”、“诚信在我心中”、“不做撒谎得孩子”等，通过谈、看、活动使“诚信”在同学们得心里深深扎根。3、开展以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题得征文比赛。36年级学生联系平时在学校、家庭和与同学相处时得表现，谈谈对诚实守信得感想和认识，

46、抒发了他们得真情实感。评委会根据学生得征文评出一二三等奖若干名。评比得结果不是最重要得，相信学生在写作文得时候，已经有了更大得收获。4、开展以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题得演讲比赛。36年级学生共27名参加了演讲比赛，学生把自己得亲身经历、言行、感受、实践，通过演讲，影响和带动更多得学生养成诚实、守信得好品德。学生们积极参与，从活动中懂得了怎样做才是诚信得学生，从而帮助他们养成良好得社会道德行为习惯，引导他们辨清真伪，为孩子成为心灵美、语言美、仪表美、行为美得社会主义合格公民奠定基础，取得了较好得效果。三、评选“诚信小标兵” ，发挥榜样力量榜样得力量是无穷得，我校在活动期间，要求各班根据学

47、生得实际，给学生确定评比要求，人人争做“诚信小标兵”,一人一张“诚信信用卡”，信用卡中记录学生得诚信表现。在活动结束后，根据诚信信用卡记录评出“诚信小标兵”，给予表彰，并号召全学校学生向他们学习。活动结束，并不代表诚信教育就在此划上句号，我们旨在通过活动让诚信在学生心中，在生活中生根、发芽、开花、结果，努力使学校成为崇尚诚信得净土。浅谈学校对学生的诚信教育椒江区海门小学 金芳诚信，是中华民族的优良传统。千百年来，人们追求诚信。诚信之风朴实憨厚、历史悠久。她早已融入了我们民族文化的血液，成为民族文化基因中不可缺少的重要一环。然而，近些年来，随着市场经济的冲击、涤荡，人们发现，诚信在消退，拜金在滋

48、长,利益取代了美德，诚信让位于欺诈。这些不良的社会现象也不时侵蚀着洁净的校园，对学生的成长及教育带来了不利的影响，诚信已成为广大学生急需学习的课程。当代学生身系国家的未来，肩负历史的使命。我们的国家能否繁荣昌盛，能否立足于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的理想，有没有诚信。那么究竟什么是“诚信”呢？所谓的“诚”是忠诚老实、诚心诚意、言行一致、不撒谎、实事求是；“信”是遵守信用，严格履行和遵守诺言，要求每一个人做到做人要真诚，言行要一致,不违约。简单的说就是诚实守信。现在“诚信”已写入新的中小学生守则、修订的中学生日常行为规范与小学生日常行为规范。教育部部长周济强调：诚信教育与弘扬和培

49、育民族精神教育、加强文明行为习惯养成教育，是各级教育行政部门和中小学校抓好青少年学生思想道德建设的三大重点。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见中也提出对学生进行诚信教育是当前德育工作的重点。如何对在学校中对学生进行诚信教育呢？ 一、创设道德氛围，环境育诚是诚信教育的前提。环境对学生的身心发展起着重要的作用，学生身处良好的环境中，才能形成良好的品质，而学校是学生最经常、最主要的生活、学习的环境。因此，加强校园道德氛围建设，优化诚信教育的环境，才会使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，从而使他们诚信品质得到升华，良好的道德氛围是对学生的进行诚信教育的前提。1创设

50、校园诚信的环境氛围。营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言如毛泽东：“我们应该老老实实地办事；在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。”又如邓小平：“多做实事，少说空话。”以及周恩来：“说真话、鼓真劲、做实事、收实效。”等。校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容

51、、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合。如在举行“诚信教育活动”周的活动中，发出“呼唤诚信、共筑诚信”的倡议书，提出争创“诚信雏鹰奖章”，争当“诚信小标兵”等活动。还可以在学生的小品节目上表演、美术和手抄报作品的展示以及故事演讲中，进一步加强校园诚信教育的渗透性。2创设班级诚信的环境氛围。诚信是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容，是做人的基本道德准则，因此除学校创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛围。如班级的布置上，班级黑板报、班训、专栏、条幅

52、等都可以围绕诚信的内容。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假。团结同学、言行一致、说到做到；诚实做人、知错就改；遵守规则、不损害他人利益。牢记“诚信为本、做人在先”的道理，努力作一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的中国公民。班上还可以开展以诚信为主题的中队会； 开展“学习身边人，评点身边事”的演讲；开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛；评选“班级诚信之星”；举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育，促使学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。教师还可

53、以引导学生不断进行总结反思，体验成就感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。二、渗透教育教学，教书育诚是诚信教育的关键。课堂是教育实践的主要场所，也是德育的主要渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现的最多。因此，抓住时机在教育教学中渗透诚信是诚信教育的关键，它有利于培养学生的诚信品质。 1教师必须成为学生诚信的典范 。教师 要让学生学会诚信，教师必须是诚信的典范，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人，逐步确立诚信意识和行为的形成。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，作好诚

54、信的表率和楷模。对待学生，教师要做他们的长者，理解他们的苦衷，同情他们的处境，宽容他们的过失，保护他们的天性，要求学生做到的自己要先做到。在与家长交流沟通过程中，教师要做到把微笑留给家长、用真诚对待家长、用爱心打动家长，还要自我约束，明礼诚信，言出必行，取信于家长，不请家长办私事，不搞有偿家教等。记得我校有位教师讲述她去学生家里家访的事，当时她临时有事，但又告诉了学生要到她家，在犹豫之后这位教师最终做出选择，照常家访。在学生的门口她听到了这样对话，“老师一直教育我们要诚信，她说今天来就一定会来的，你们看，她不是来了嘛。”她的母亲还不住地说：“还是园园说得对，老师就是老师，说话算数。”由此可见老

55、师的一言一行在学生的心目中占据着多么重要的地位啊！身为教育者的我们又怎能去伤害学生纯真的心呢？家访的事例也让我们更坚定了教师成为学生诚信的典范教育的重要性。2把诚信滲透到教育教学活动中。 要把课堂建设成为学生道德教育的地方，就要充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式。教师要切实提高德育工作的针对性和实效性，必须把德育工作与各学科教学进行有效整合，贯穿于教育教学的各个环节。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚信的品质。德育课程和文科教学要结合教学内容，充分挖掘教材的思想性，寓诚信人物、事件于课堂教学

56、之中。如狼来了这个故事学生都很熟悉的，故事中的小男孩两次撒谎骗人，失去了别人对他的信任，才导致了最终被狼吃掉的可悲下场。教师要抓住这个契机对学生进行诚信教育，让学生懂得：一个不具备诚信的人，最终只会害了自己。诚信是无价的！从而自然而然地引出如何做一个诚实守信的好学生的讨论。理科教学要在体现实事求是、严谨科学精神的基础上，融入诚信精神。如考试不仅要认真作答，要诚实，倡导“诚信从我做起，坚决杜绝考试中的作弊行为”。教师要结合教学环节培养诚信品质，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育诚的统一，最终完成教书育人的最终目标。学校的教学、管理等各项工作都要充分体现教书育人，培养出更多的

57、德智体美劳全面发展的人才，进而发挥学校在公民道德建设中的教化、示范、辐射作用。 三、课内向课外延伸，活动育诚是诚信教育的保证。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭对学生的健康成长起着非常重要的作用，学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大社会和家庭教育的影响，多方面积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。1在生活现实中感悟诚信。对学生诚信的教育来源于生活，作为教育者应有意识地借助于生活让学生感悟到诚信。有一次班会上我让同学们讲有关身边诚信的故事，没想到诚信故事深深地吸引了每一位的同学，精彩富有教

58、育意义的讲解博得了大家热情的掌声。林某同学说，我在诚信上做的还是不够的，有一次，我本来答应同学要借给他一本书，可一回到家，就把事情忘得一干二净，同学几次提醒，我都没有记住。从这件小事看，我没有把诚信看得那么重要，以后要注意改正。许某同学说，有一次，妈妈带我去乘公共汽车，临上车前妈妈说把双膝弯曲，不够1.1米就不要买票了。刚开始我照妈妈的话去做，可当我抬头看到车厢内的“请自觉买票”这几个字时，忽然觉得自己不配做个少先队员，我不由自主地伸直了双脚，买了全票。我也长长地吁了一口气，为自己的“诚信”而感到高兴这些现实生活的例子让学生感悟了诚信，感受到诚信对一个人健康成长的重要性。在争做“诚信人”的教育

59、中，学生还自发地通过上网等途径查找了古往今来有关“诚信”的典型事例，在调查中同学们受到了震撼，在写的报告中可以见到他们对现代人必须拥有诚信素质的认可是发自内心。学生在活动中感悟了诚信的重要性，他们从中吸取了教训，知道做人一定要言而有信，如果向别人承诺过的就要做到，从而提高了他们诚信的素养。2在参与活动中体验诚信。学生参加社会实践，对于贯彻党和国家的教育方针有着极为重要的作用。社会实践是培养学生创新精神和实践能力、动手能力的重要保证。因此教师要积极创造条件，让学生走向社会，参加社会公益劳动、军事训练、科技发明等社会实践活动。通过这些活动，培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观念、在活动中培养学生的

60、诚信品质。在开展以“新世纪我能行”、“我当一天的家”为主题的体验活动，可以培养其诚信意识；组织学生走上街头，清扫街道，到福利院献爱心、植爱心树的活动，可以使他们的身心在奉献中得以陶冶。通过组织学生以不同的方式走出校门为社会服务，当学生们自己的劳动成果得到承认的同时，极大的培养了学生们的责任意识。同时教师还要教育学生不仅在家里做一个诚信的好孩子；在学校做一个诚信的好学生；在社会也要做一个诚信的好公民。在诚信教育中我们还充分利用现实生活，特别是学生周围的典型素材如“劣质奶粉”，调查劣质奶粉的生产、销售、危害及社会民众对此的反映等。同学们以纯真的眼光，体验了诚信。他们也提出了自己的困惑，瞪大了眼睛问

61、老师：“为什么会这样？”老师顺势点拨：诚信不仅是人的修身美德更是社会主义市场经济的生命线。同学们从参加社会实践中体验了诚信，也吸取信心和力量。有的同学还对自己在学习上的不诚实的行为做了检讨。同学们纷纷表示要从我做起、从现在做起、从小事做起，在社会实践中同学们体验到诚信的时代特质。作为一名学生学会诚信，坚守诚信，对其一生的成长至关重要。开展诚信教育，弘扬诚信美德，不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度，而且能够有力地促进良好社会风尚的形成。让我们携起手来，共同营造诚信待人的校园环境，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，弘扬和培育中华民族的传统美德，做一个堂堂正正的中国人。 浅谈如何在班级中开展诚信教

62、育海门小学 徐国虹【内容摘要】诚信是一种文化，它是文明和秩序的表现；诚信是一种伦理，它是守信和道德的体现；诚信是一种人格，它是自尊、自豪、自律和自信；诚信是一种哲学，它代表正义和公正，它是社会发展的基石。它是人之本性，是人们在公共交往中最起码的道德行为规范；它既是一种道德品质，也是一种公共义务。培养学生的诚信品德，对他们进行诚信教育，教师的言传身教首当其冲，同时，建立相关的遵守诚信的制度和要求，形成自律和他律结合的双向教育机制。在班级管理中要让诚信这一人之本性得以彰显，是一项长期的系统工程，需要不断的探索、思考、实践、前进。【关键词】 诚信 诚信教育 班级管理 公民道德建设公民道德实施纲要提出

63、的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字基本道德规范，既包含了传统美德、革命道德的内容，又弘扬了时代精神，体现了时代特色。现在，全社会都在大力倡导这个基本的道德规范。尤其强调诚信，那么，何为“诚信”呢？许慎说文解字中有言：“信，诚也”，“诚，信也”。“诚信守信”是中国人的传统美德。礼札礼运篇对此还有过十分精辟的描述：“大道之行，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”指出讲信用重承诺，可以带来和谐的社会环境。而在我们的人生路上，诚信是人生的立足点，也是我们的人生准则，甚至是治理国家不可或缺的基本要求。只有拥有了诚信，才能演绎出豁然达观的人生。那么，做好班级的诚信教育，就成为了我们教师不可推卸的责任。南京大学校长蒋树声曾言：“公民道德建设千头万绪，诚信应该成为公民道德建设的突破口。一个人只有诚信做人，诚信地对待工作、家人和社会公众，才可能建立和完善职业道德、家庭美德和社会公德，中华民族文化中的精神才能得到继承，道德社会才能真正建立。”但有调查统计表明，在校学生中未说过假话的平均只有6.2%人，其中，幼儿园小朋友占84%，小学生占51.3%，中学生占20.1%，大学生占0.48%，孩子的心灵本是一张洁白的纸，纯真无邪。但随着年龄和阅历的增长，童心染黑，缺失诚信，这是令人担忧的。由此可见