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1、如何改进学校信息技术环境或者提高教学资源管理锦界第一小学 高兴中 信息技术课最理想的教学环境莫过于拥有现代化的、先进的多媒体计算机教室，能做到学生每人一台都具备多媒体功能的计算机，最好每台机器都能上互联网，由于理想的信息技术教学环境的建设投资较大，并非一般学校能够负担得起，在计算机教室建设方面最好采取与自身承受能力折中的方案。上不了网可暂时不上，做不到人手一机，可以多人一机。计算机教室维护管理一定要有专项资金保障，有人认为计算机教室建好就可以了，不必再投入后续资金了。实际上一个计算机教室的正常运行及教学效率的提高离不开后续资金的投入，如：自然的设备损耗（键盘、鼠标，需要更替等）；设备升级需要资
2、金；新的软件（杀毒软件升级、教学软件、素材库等等）购置也要花费。机房维护得好设备运行正常率高，提高信息技术课的水平，信息技术教学质量才有保障，教学效果才明显。当然这需要一整套完善的、严格的管理制度作为坚强的后盾。信息技术教师要开设信息技术咨询信箱，教师主页，电子邮箱，网上论坛，开办橱窗“信息技术园地”，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑课件、动画、图片制作比赛，程序设计比赛，开办课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术提供良好的学习环境。一、学校信息技术环境改进 信息技术课的教学环境远比其它学科的教学环境复杂的多。它不仅有硬环境，还有软环境。即使是硬环境也与其它学科不同，是由价格昂贵、构造
3、复杂的计算机及计算机网络构成，信息技术教师面临的第一个难题就是要在设备不足、机型陈旧、硬件设备常常损坏的计算机教室完成要求越来越高的教学任务。今天硬盘坏了，明天显示器不亮了，在教学的过程中，信息技术教师常常忙碌于计算机硬件的维修与维护之中，不少教师花在修机器上的时间要比上课时间多的多。以计算机系统、网络系统及各类软件为主的软环境的管理与维护是困扰信息技术教师的第二个难题，病毒的不断侵入，学生好奇心的不断发现，常常使计算机系统陷入瘫痪，网络中断，也使信息技术教师的肩上又多了一份重任。新课标下的教学，不仅要有一个良好的软硬件环境，还要创设一个具有丰富的学习资源和教学资源、畅通的师生交流空间、方便的
4、管理平台的教学环境。新课标下的教学环境要在软硬件资源的管理、学习资源的建设与管理、教学资源的建设与管理、师生间的交流与评价等多方面进行深入的研究。作为一线教师，我们虽然没有能力为学校购置新设备，添加新软件，但是，可以利用手中的信息技术来把现有的软硬件设备管理好，将管理工作量降到最低限度，并为师生创设一个良好的教与学环境。下面将结合我多年来软硬资源的管理实践经验，以及一年来新课标的教学实践谈谈信息技术教学环境的建设。1. 资源的管理 随着学校信息化进程的不断推进，各个学校的计算机设备也不断增加，软硬件资源的管理与维护问题也变的越来越尖锐，靠早期的手工管理已完全不能适应当前的环境。计算机的软驱和光
5、驱主要用于安装与维护计算机系统和各种软件，但对于公用的计算机教室来说，由于使用者众多，无意间也就为各种病毒提供了入口。具有局域网的计算机教室可以利用网络维护计算机系统及各种软件，硬件上完全可以不安装软驱和光驱，当然也可以从软件上加以控制。有些计算机教室还可以做成无盘工作站。对软件系统的管理，目前大多数中小学校采用硬盘保护卡。这样虽然可以保证再次启动计算机时将系统恢复到原始状态，但在开机的状态下使用者还是可以做他想做的一切，还会出这样那样的问题。在二十多年的教学实践中，我对计算机软硬件资源的管理也经历了手工管理和硬盘还原卡管理阶段。总结分析这两个阶段管理上所出现的问题，发现我们缺乏对学校计算机设
6、备使用的管理规定和技术保障措施。任何一位使用者都是计算机的“超级用户”，手中都拥有“系统管理员”的权限，试想，一台计算机有 20 人使用， 20 个人都是管理员，这台机器还能管理的好吗？也就是说，在计算机教室我们给予了使用者对计算机系统太大的操作权限！这是没有必要的，也是造成管理难题的根本原因。 因此，解决软硬件资源管理的第一步就是要给予不同的使用者以不同的权限。2.资源的建设与管理 素材资料库是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，
7、直接将他们收集到素材资源库。我们还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库 由于学习、教学资源是一个动态的资源库，所以它的管理是至关重要的。为了保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以采用针对不同的用户对不同的资源享有不同的访问权限。如某位教师的教学文件夹只有他个人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只能读的权限。学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读等等。又如资源的上传区，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放。学生优秀作品展示区的文件中由各位任课教
8、师提供，其他人只有阅读的权限，等等。 网络学习系统中作业有两种题型：主观题、客观题。教师在作业系统中布置作业并设置允许学生提交作业时间段，学生在该时间段内才可以提交作业，其它时间段学生只能查看作业。作业系统作为一个在线编辑器，教师不仅可以布置文字作业，还可以通过作业系统中的附件功能提供公式、图片、声音、WORD文档等作业资源。教师登录进网络课程时，在网站首页“作业提示”栏目处会有“*课程有*作业未批改”的提示，通过点击该提示信息可以快速进入作业系统批改界面。客观题由作业系统自动批改。主观题由教师批改，教师查看学生的解答，给予评分（0分10分），在作业备注中可以写上评语，指出学生的错误及提出学习建议。如果学生作业完成的很差，教师可以选择“退回”作业，让学生重新完成作业后再提交。
如何改进学校信息技术环境或者提高教学资源管理
