生于忧患死于安乐 (3)

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1、课件制作：马兰生于忧患，死于安乐 本节课学习目标 1、准确而流畅地朗读、背诵课文。 2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。 3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。 4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。 孟子，战国时期思想家、教育家、儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。孟子一书是他及他的弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。作者简介： 注 音 ：舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中法家拂士()()()() 置疑、释疑：发：舜发于畎亩之中（ ）征于色，发

2、于声（ ）于：生于忧患，死于安乐（ ）征于色，发于声（ ）故天将大任于是人也（ ）管夷吾举于士（ ）拂：行拂乱其所为（ ）入则无法家拂士（ ）举，被任用表现由于，在在给从阻挠，违反辅佐，同“弼” 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡举于版筑之间管夷吾举于士困于心，衡于虑，而后作，征于色，发 于声，而后喻(国内，国外，经常)（举用、任用）（古：狱官今：士兵）（使受苦，使劳累）（奋起，表现，明白） 课文分析 课文分析：苦其心志 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行拂乱其所为动心忍性，曾益其所不能生于忧患 入则无法家拂士出则无敌国外患国恒亡死于安乐 事实正面论人 反面论国家天将大任（思想）（生活）（行为） 例举舜、傅说等六人事例道理人恒过改作喻困于心，衡于虑征于色，发于声 3、生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再举一些例子，说说你的看法。 屈原 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。