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1、从指导课外阅读入手,培养学生英语阅读能力的结题报告沛县胡寨中学 孙刚一、课题主持人及课题实验学校1. 课题主持人：孙刚2课题领导小组成员：李延富、赵家峰、徐沛 3. 课题实验校：沛县胡寨中学4课题起止时间：2010、3、102011、3、31二、课题研究的背景及立项根据英语课程标准要求，英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。阅读教学的继续和延伸是英语课外阅读，英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。我们知道，泛读材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的
2、语感。正因为有了大量的语言感性知识，他们才有可能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。课外阅读的教学亦即泛读教学。课外阅读的 “课外”不是相对于课堂或课内而言，不是时间上的概念；而是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，是教师根据不同年级，不同层次所选择的不同题材，不同体裁的课外材料。教师运用不同的阅读教学策略在课堂上指导学生展开阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。因此，我逐渐地意识到英语教师在英语教学中要不断地研究学习策略，帮助学生掌握一些学习策略，以真正提高他们的语言能力和交际能力。所以切实培养和提高学生的英语阅读理
3、解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。培养学生的英语阅读理解能力，必须加强课外阅读训练，根据现状我承担十一五个人课题从指导课外阅读入手，培养学生英语阅读能力。二、课题研究目的与意义英语课外阅读作为课堂教学的延伸和补充,在没有英语真实语言环境的情况下,已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓宽学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力,另一方面,学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。另外，课外阅读有助于增强学生的语感。语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活
4、动。只有足够量的积累，对语言的应用和感悟才能有质的飞跃，课外阅读就是这个量的积累过程。更重要的是，课外阅读有助于培养学生自学能力和学习主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学；二是通过广泛的课外阅读活动。课外阅读是在教师的科学指导和学生的主体作用得到发挥的前提下，学生自主的英语阅读实践活动。英语课外阅读与课堂阅读教学既有区别，又有联系，二者在培养目标上是完全一致的。作为课堂阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。三、课题研究的内容及预期目标 （一）研究内容 1、开展
5、英语课堂教学改革，使学生会读。2、对学生英语课外阅读活动进行调查与分析。2、激发学生课外阅读兴趣，使学生想读。3、通过对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善，整理、归纳有效的课外阅读方法，引导学生从课内阅读向课外阅读延伸。（二）预期目标1通过研究，培养学生选择英语课外阅读材料的能力的策略。在巨大信息量的面前，学生不可能什么都看，什么都学，什么都不加分析的往自己头脑里灌。而应该有目的、有选择地选取自己需要的和感兴趣的英语课外阅读材料。2通过课题的研究，探索有效英语课外阅读的策略，拓展学生的阅读量，提高学生阅读能力。3. 指导学生课外阅读方法，提高阅读的能力，培养学生高效英语课
6、外阅读能力的策略。4、通过研究，撰写教育案例、教育反思、教育叙事，从成功的案例中探索出一系列可操作的、有成效的，具有一定推广价值有效的英语课外阅读策略，提高学生的课外阅读能力。四、课题研究过程我们结合调查问卷和平时观察，了解到目前在英语课堂上，教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有应有的发展。那怎样提高有效的英语课堂教学？怎样有效拓展学生从课内阅读向课外阅读延伸?我们对学生进行了问卷调查。从对学生的调查可知，学生65%以上，没有或很少有自主阅读，对学生阅读兴趣的调查中，52%的学生没有阅读的兴趣，50%的学生对阅读抱无所谓的态度，只有12%的学生认为对阅读有兴趣。在和教师的座谈中，发现有很
7、多老师以课时紧、任务重、学生能力差为由，而以讲代读，剥夺学生自主学习、交流的时间，以致造成阅读教学中的“读得少，速度慢，效果差，费时多”的现象。针对这些情况，我首先展开了理论学习，通过学习，我深知“得法于课内，得益于课外”这个道理，积极寻找“从指导课外阅读入手,培养学生英语阅读能力”指导策略。在前期的讨论和实践的基础上，我们把研究的重点放在了如何指导课外阅读教学上。通过一段时间的实践，我们总结出一些有效课堂内外阅读的策略，以及提高学生阅读能力的一些做法。（一）制定英语课外阅读计划每年开学之初制定教学计划时，我特意把课外阅读纳入整个教学过程，作为一个硬性指标来加以安排和实施，以达到课内指导课外、
8、课外促进课内、课内课外紧密结合、突出提高阅读能力的目的。帮助学生理顺课内与课外关系，课外阅读对精读有补充和促进作用，课内精读对课外阅读有提高和加深的作用。这样，课外阅读实际上为课内精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。课内学习和课外阅读相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。也许有学生仍有顾虑：课外阅读会不会耽误正课复习的时间？于是死抱课本不放。这样其实把课外阅读与课本知识学习对立起来了，是不足取的，也是学不好英语的。要让学生重视课外阅读教学的策略指导，为其进一步进行自主课外阅读打好基础。我每周给学生一节课的时间开展课外阅读活动，进行限时阅读训练，培养快速阅读的能力
9、，平答疑解难、指点方法，提高了阅读效率。（二）巧选合适的课外阅读材料兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，要讲求趣味性。因此，阅读材料的难度要适中。原则是：先易后难，多易少难。一般认为，难易程度主要取决于词汇，就是不要有太多的生词。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。起始阶段可选择适合一般水平的材料，篇幅不必太长，使学生经常有成功感，保持阅读的兴趣。不一定要指定某一本阅读教科书。课外阅读是课堂教学的有效延伸，如何充分利用课外时间引导学生进行有益的、足够量的英语课外阅读，指导和帮助他们选择恰当的阅读材料，激
10、发他们的阅读兴趣，是搞活课外阅读活动的关键所在。那么，究竟怎样选择好课外阅读材料呢？(1)按学生的认知水平选择课外阅读材料，根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，应该选择难度最接近或稍微超出学生对语言的理解和习得，既有利于巩固基础知识、引起兴趣，又便于启发思维、增添知识。语言学家Rod Ellis也认为“学习者需要专门适合他们的发展阶段的外语资料”。因此，在开始阶段，选择材料不要太难，以免学生丧失兴趣。可先选择贴近生活的材料，从学校、家庭生活等题材，逐渐扩大到旅游、环保、植物、动物、社会、经济、科普等内容的文章。题材方面，一般应遵循从记叙文到应用文再到说明文和议论文的顺序。（2）注重阅
11、读材料的趣味性，兴趣是行动的最大内驱力。教育心理学家告诉我们，只有感兴趣的东西，学习者才会积极投入其中，认真思考，以最简捷、最有效的方法获得必要的知识。教师可以选择英语笑话、寓言故事、科普小品、人物传记、脍炙人口的名人演讲等学生感兴趣的题材让学生阅读。（3）选择简短精悍的材料，如果学生能在较短的时间内完成阅读任务，则容易获得成就感；文章太长，看到后面忘了前面，学生将很难继续读下去，也就丧失了阅读的积极性，甚至会半途而废。（三）开展行之有效英语课外阅读为了保证课外阅读活动的质量，避免课外阅读活动流于形式，我充分利用各种途径，组织好课外阅读教学。1.结合课堂教学内容，开展课外阅读活动艾宾浩斯遗忘曲
12、线告诉我们，在识记后的短期内遗忘速度较快，以后则逐渐缓慢。如能及时复习所学内容就有利于延长记忆，使知识得到巩固和积累。课外阅读是课堂教学的继续和重要补充，是为课堂教学服务的。因此，我们充分利用学生课堂上所学的内容，积极开展有主题的单元阅读活动。例如，当我们学习9AUnit5 Films Audrey Hepburn的课内阅读时，要求大家以课本为轴心，设法找到一些与本文内容相关的文章。课后阅读的文章要求同学们采用泛读的形式进行处理，主要目的是培养学生英语阅读的理解能力，同时使学生积累语言文化背景知识，扩大知识面。2.结合学生所选科目，开展有特色的阅读活动在中学英语课堂教学中，教师难以照顾到每一位
13、学生的具体情况。因此，必须考虑大部分学生的语言接受能力，保证多数学生获得大致相同的语言知识和技能。为此，我们充分利用课外时间，开展丰富多彩的英语课外阅读活动。这些活动主要由学生自己组织完成，教师仅给于适当的指导。通过这一活动，学生的语言能力得到了培养和提高。3.利用现代化教学手段，辅助开展阅读活动计算机的普及与校园网络系统的建立有助于建立课外阅读教学平台，给学生提供一个新型的阅读基地，师生可以充分发挥这一平台的作用。教师可以认为把自己对中学生英语学习有帮助的资料挂到校园网上供学生阅读，学生通过阅读可以了解最新的世界动态，扩大词汇量，拓展知识面。另一方面，学生也可以利用这一平台将自己阅读中的体会
14、与其他同学或老师分享，将阅读中无法解决的疑点或难点提出来与其他人商讨，及时交流和沟通。师生还可以从网上下载有利于交流的阅读材料，从而摆脱阅读的时间和空间的限制。利用现代教学手段辅助开展阅读活动，使学生兴趣倍增，不但使学生了解英语国家的文化，而且循序渐进地培养了他们的理解能力。4.写好读书笔记在进行英语课外阅读的时候，做笔记是提高阅读质量的重要方法。我们要求学生阅读后做好读书笔记，摘抄一些他们喜爱的句子、优美的景物描写或细节描写以及论点和警句等。学生也可以在读后写文章概要或提纲，概括总结文章的主要内容、中心思想、作者态度等，以便巩固阅读成果。对一些使学生触动很大，或是认为很有意义的作品，可以鼓励
15、成绩优秀的学生写心得，谈自己的感受，分析作品中的人物、表现的主题等。5.加强检查与反馈要求学生课外阅读不能放任自流，要有计划、有步骤地安排教学内容，采用形式多样的方法和途径，了解学生课外阅读的进展情况，并且要有口头和书面的双重检查和反馈，这样能保证学生认真阅读。五、课题研究的结果和今后努力方向通过本课题的研究，提高了学生英语阅读的兴趣，扩大了学生的词汇量（词汇和优美句子），扩大了学生的知识面，包括政治、社会、科学、文化、风俗、信仰等各个领域，了解更多国家的文化背景知识。提高了学生收集和处理信息的能力，从各种资料或媒体中找到自己所需的材料，并且对材料进行处理，向全班介绍。提高了学生语言运用能力，
16、在英语中，听、说、读、写是相辅相成的，大量的英语阅读不仅促进了学生的听说能力的提高，还为其写作能力的提高打下了扎实的基础。加快了学生阅读的速度，教师根据学生的实际情况，选择难易适中并且学生感兴趣的文章，进行限时阅读，实践证明，这是有效加快学生阅读速度的途径。开展大量的英语课外阅读不仅可以明显提升学生阅读能力，还可以有效地提高他们自学、写作等综合能力。开展课外阅读活动改变了初中学校英语教学中学生只“学”英语而“不用”英语的局面。他们通过读小说、读短文、唱英语歌曲等活动，使他们以英语为工具从中获得了信息与知识，体验到了外国文化的魅力，感受到了“用英语”的乐趣。在今后的教学过程中，要坚持做到：强化课
17、外阅读教学，提高做题速度和对文章的综合理解。每周上一节课外阅读课，综合强化学生的阅读技巧。教师讲解与学生做题相结合。规范各种题材的文章的入手方式。充分利用早读时间让学生大量阅读，培养英语语感。继续开展课外网络阅读训练活动来调动学生的思维能力和阅读力。强化阅读速度和时间概念。总之，今后所有英语教师必须重视学生的课外阅读能力，真正落实到自己的教学活动中。 同时为中考的英语基本能力测试做准备。六、课题研究的反思和展望研究离不开实践，教育科研更离不开学生，通过近一年来，我积极的阅读大量的书籍寻求名师和学校领导的协助。我的教学水平得以提高，所进行的阅读研究课获得了广泛的好评。此外，教师通过理论学习，集体
18、备课和课例研讨，努力探索有效教学策略及学习策略，科研教研相结合，不断提高自身的课堂教学能力。经过教研活动的学习和课题研究实践与探索，我的教学理念得到更新，科研意识正不断增强、综合素质普遍提高。教师在实践中认真写随笔，总结教育教学经验，不断提高自己的反思能力与理论水平。短短的近一年时间内，我所撰写的有效阅读教学论文、教学设计等成果共多项获奖。本课题的研究让我们师生受益匪浅。但是，在实施英语课外阅读的过程中，我还是遇到很多困惑：如何更好拓展文本内容?怎样把握课文精讲与拓展资料的关系才能更有效地促进学生学习？这些问题都有待于进一步的探索和实践论证。今后将把课题的优秀论文、总结、随笔、案例等成果汇编成
19、册，作为研究的成果进行学习和推广。希望通过对理论的学习应用，促进教师不断反思，在研究中不断总结，提高思维的层次，从而促进教师的理论素质。我要在问题中思考，在思考中实践，在实践中反思，在反思中前行。我要不断更新自己的理念，敢于创新。只要我能多点思考，少点盲从；多点认真，少点随意；多点探索，少点刻意，让英语课外阅读成为提高学生英语阅读能力的有效途径。七、课题研究的成绩1、新课程视野下英语阅读教学再探索获沛县第六届创新杯壹等奖 2010 、32、动态的课堂教学，让学生快乐着、收获着获徐州市第四届教学案例贰等奖2010/93、让英语课外阅读成为学生成长的助手获江苏省第八届“蓝天杯”论文叁等奖2010/104、9Aunit1 Star signs reading获沛县双成杯优质课贰等奖2010/45、8Aunit6 Natural disaster在2010沛县教学案例设计获壹等奖 2010/12
《从指导课外阅读入手,培养学生英语阅读能力》的结题报告
