浅谈课堂教学组织艺术

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1、浅谈课堂教学组织艺术课堂教学的组织艺术是整个教学艺术的又一重要组成部分。一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，固然要看教学内容，看教学的语言和教学手段，除此之外，还得看教师如何组织课堂教学。一.吸引学生的注意所谓注意，指的是什么？就是意识对一定客体的指向性。换句话说，是心理活动指向和集中于一定的客体对象。对于学生来说，注意是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率的必要条件。学生的注意是在教学过程形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在深堂上的注意，以提高教学效果。如何吸引和保持学生的注意？我们这里只谈一些在组织教学上能够产生积极影响、具有创造性的方法。（一）打起精神，登上讲台教师的

2、精神状态，可以引起学生的注意，给他们以一定的影响。对时常见面的老师，一旦精神抖擞，春风满面地出现在讲台上，就会引起他们的注意。当然，换一种精神状态，比如精神疲惫，满脸愁容，也会引起学生注意，但这种精神状态，不能令学生振奋，其影响只能是负面的。所以我们主张，教师要打起精神上讲台，从一见面就给学生了个良好的印象，让他们也像老师那样，精神抖擞地专心听课。 （二、）揣摩学生的心理活动，及时转移他们的注意力刚上课的时候，可能有的学生会心不在焉。他们或者因上一节深老师的影响心里不愉快；或者因刚结束课间活动心未平静等等，学生的兴奋中心还没有转移到这一堂课上来，面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，

3、揣摩他们的心理活动，用诱导的方法，及时把他们的注意力转移过来。具体的方法有：1.起立行礼 ，调整课堂秩序。上课铃响，教师走上讲台，学生全体起立致意，教师还礼，这是规定，本属平常。但严格执行起来，作用不少。它不只是一种礼貌，表示师生之间的相互尊重，而且更是一种有效的集中注意力的办法。假如老师严格要求，每当学生起立行礼的时候，他总是环视全堂，看看是不是所有学生都起立了，起立之后是不是都严肃认真，还有没有在讲话的，只待在这一切都全部合乎规范后，才认认真真、恭恭敬敬地还礼，这就不仅维护了课堂教学的严肃性，而且能够迅速有效地扭转前面说及的那些情况，把学生分散的注意力集中起来。2稳定情绪，从容开讲。 学生

4、起立行礼，坐下来之后，一般还会发生短暂的不稳定情绪。在这个时候，老师应当不慌不忙地组织教学，一边打开教案，一边观察学生，以自己稳定的情绪，去稳定他们的情绪，直至全体都坐好、都安静了，注意力全被吸引到自己身上之后，这才从容开讲。3用精彩的开场白，引起注意。这方面，许多教育家给我们创造了不少经验。据说，曾有一位演讲家，一次，应邀发表演讲，在他准备开讲的时候，台下的听众仍然是乱哄哄的。见此情景，他于是灵机一动，沉默一会，开口就说：“我给大家讲个故事。有一个岛国，在第二次世界大战中惨遭失败。战后人均国民收入只有20美元，人口密集，资源贫乏。它的唯一出路似乎只有拿起讨饭碗和打狗棍了。”说到这里，他发现台

5、下已有百分之八十以上的听欢把注意力集中到自己身上了。于是，他紧接着说：“就是这样一个当年被舆论一致加以嘲弄的民族，竞在大洋中的那一小群岛屿上创造了举世瞩目的经济奇迹，它的国民经济在1963年赶上了英国，在1964年赶上了法国，到1979年又超过了苏联，从而一跃成为仅次于美国的世界经济大国。大家都知道，我这里所说的就是我们的东邻国家日本。”这时，他再看看整个会场，发现所有的人都被吸引过来了。于是他不失时机地摆出了自己演讲的主题：日本成功的秘诀就在于重视教育，而我们要赶上世界先进水平也必须重视教育。象这样用生动而又精彩的、与主题紧密相关的开场白，能够有效地集中听众注意力的经验，相信我们教师也有不少

6、，应当认真加以总结运用。4采用多种教学方式，保持学生的注意。青少年学生的注意力多有起伏，一般很难长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了。因此，教师应该一方面注意丰富与充实教学内容，使其经常有所变化，一方面努力采用多种教学方式，或运用演示配合讲授，或借助设问、提问、商量、讨论，以促进学生的思维活动，使其不断处于兴奋之中。这样才能保持住他们的注意。有位音乐教师，给职业高中幼师班的学生上节奏训练综合课。上课铃响过后，教师用音乐启发学生起立敬礼。礼毕后，接着便宣布这堂课的学习内容，检查学生是否准备好事前布置的课堂活动的用具，检查完毕，教师用复习视唱歌曲小骆驼

7、导入新课。视唱后，教师又一边要求学生按歌曲的节奏读歌同，一边启发学生回忆思考小骆驼所表现的音乐形象、小骆驼的动作特征，以及歌曲的基本情绪与速度。经过一番引导，教师接着又提问小骆驼节奏的特点。学生回答后，教师继而让他们先后配置两种不同的节奏，并问学生所配置的节奏象什么。这样，使学生注意力集中，兴致勃勃，也对音乐的基本形象、情绪、节奏有了理解。经过这一环节后，教师便把学生导入新课。先是指导学为一首歌曲配节奏；配得较为满意之后，便组织学生律动。教师把全班学生分成若干组，按着节奏，配以身体的动作，如拍手、拍肩、拍腿、踏步等等，进行表演。学生学得有兴趣、注意力一直都很集中，这样又加深了学生对节奏、形象、

8、情绪三者关系的认识。随后，教学又进入了培养运用新知识能力的阶段。这一段，教师先让学生独立为一首歌曲设计节奏，继而弹奏一首学生熟悉的歌曲旋律，让学生边听边考虑配置节奏，并且要求根据不同的歌同配置不同的节奏；最后，组织学生进行综合练习。这一段结束后，教师进行小结并组织学生讨论什么是节拍？什么是节奏？什么是旋律？待至得出正确的答案，下课铃也响了。可学生意犹未尽，都说：“怎么这么快就下课了”？有的迹在继续边唱边敲。这是一堂成功的音乐课。学生之所以能够自始至终保持着注意，保持着饱满的情绪，除了教学内容的丰富、多变之外，十分重要的就是教师采用了多种教学方式。二.创造气氛的艺术气氛，指课堂的教学气氛，教学情

9、境。气氛，直接影响到师生的关系，双方信息、感情的交流，以至整个教学效果。我们的课堂教学，需要良好的气氛。这是教学的基础，也是进行创造性教学的必要条件。良好的课堂教学气氛，其主要标志应当是严肃认真，宽松和谐，生动活泼，乐教乐学。创造这种气氛，关键在于教师的主导作用。（一、）把一些创造气氛的工作做在前一种气氛的形成总是受到多种因素制约的。就一般情况来看，可能制约良好气氛形成的因素有：课室环境，师生关系，教师的修养，教学思想，教学内容，教学方法，学生年龄、性格特征与深前的情绪，等等。为了避免这些因素对创造良好的课堂气氛产生不利的影响，教师平时就应该做好以下工作：指导学生将课室好好布置一番，使其成为既

10、适合于教与学，又能启发、激励学生成长的环境；多与学生接触，培养师生之间的情谊，密切彼此的关系；注意自身思想情操和知识技能的修养；明确教育、教学的指导思想，并且对每一堂课的教学内容、教学方法都要有仔细的思考，精心的设计，做到切合学生年龄、性格的特点，使他们觉得学有益和乐于学。注意处理好这些问题，就能为创造良好的课堂气氛打下基础。（二、）用自己美的形象和热诚去创造气氛如果学生喜欢见到你，欢迎你来上课，表明你平时同他们的关系融洽，你在他们心目中有威望，这很有利于课堂气氛的创造。不过，这仅是一个有利条件，而并不能完全决定一堂课的气氛。要惜此条件去形成良好的课堂气氛，还得看你上课时展现在学生面前的是什么

11、样的形象，你此时此地对教学、对学生又是什么样的感情和态度。倘若你上课之前遇到什么不愉快的事，心里十分不舒服，而且又把这种情绪带到了课堂上来，于是你在学生面前就可能显得懊丧或者冷漠，甚至迁怒于学生。那样，就会使整个课堂气氛一下子变得紧张起来了。这种气氛一一旦形成就不易改变它。所以，教师要用自己美好的形象和满腔的热情，诚恳的态度，去教育学生、影响学生，去创造良好的课堂气氛。对学生要耐心细致，循循善诱；自己不顺心的事，不应在学生面前表露。“爱美之心，人皆有之”、“诚则灵”。学生见到老师神采飞扬，笑容满面，感受到老师的热诚，心里愉悦，就会出现和谐的课堂气氛。（三、）用巧妙的开场白去打开场面 精彩的开场

12、白可以吸引学生注意，也可以创造良好的课堂气氛。刚刚开始上课，场面一般可能都显得严肃些、紧张些，或者说僵冷些，尤其是新来的，听说要求又很严，威望又较高的老师第一次上课时更会这样。有人曾经做过这样的试验：让一个很有经验的老师分别到甲乙两个班上课。这两个班是同一年级的两个班，学生素质基本相似。试验者在这位老师上课之前，分别告诉两个班的学生说，老师是全省的“先进教师”。这位“先进教师”先在甲班上课。一开始他发现学生们都很紧张，两眼直盯着他。于是他微笑着向大家说：“昨天我在车上，没座。有一个就象你们这么大的孩子见了我说：喂，老头儿，你坐吧！我虽然笑了笑坐下，可心里总是挺别扭。这小家伙，说他没礼貌么他还能

13、给人让坐，说他有礼貌吧，张口就是老头老头，我也是有姓有名的人，你不认识，也应用个客气点的称呼嘛。对了，我就姓李，十八子李，你们就叫我李老师好了，咱们上课不要拘束。”短短的几句话，使本来紧张的气氛立刻变得活跃了。这堂课，他一共提问十二次，每次都有不少学生积极举手回答。后来这位老师又到乙班上课，可情况大不一样。他走进课室后，班上的学生也显得紧张，两眼直盯着他。但他并没有象在甲班那样拉家常似的说上一段风趣的开场白，而是开门见山他说：“我姓李，你们就叫我李老师吧。我们现在开始上课。”尽管他的态度不见得生硬，但这一堂课却一直活跃不起来。他同样提问十二次，可有好几次竞没有一个人主动站起来回答。事后，试验者

14、分别征求了两个班学生的意见，问他们对这位“先进教师”的印象如何。甲班学生普遍反应说：“和蔼可亲，课堂气氛活跃，讲得条理清楚，通俗易懂。”而乙班学生却说：“虽然讲得清楚，但我们有些不明白的地方却不敢问。”试验者因此而得出结论说：“可见，开场白是多么重要。同是先进教师，在两个情况相差无几的班级上同样内容的课，由于使用的开场白不同，结果所带来的气氛也不相同。”我们同意这个结论，许多经验也都证明了这一点。退一步说，即使教师没说如此有情节的开场白，只说一两句赞美学生的话，所带来的气氛也会是好的。（四、）用生动幽默的教学语言和多种多样的教学手段去调动学生的学习积极性生动幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋；多种多样的教学手段，不时都会引起学生注意，调动他们的学习积极性，使课堂显得生动活泼、热烈宽松。