培养学生的创新能力

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1、培 养 学 生 的 创 新 能 力新 课 程 改 革 的 主 旋 律 之 一 v学 生 的 创 新 素 质 是 信 息 化 社 会 的 需 要v 知 识 的 全 球 化 ， 使 创 新 精 神 和 实 践 能力 成 为 影 响 整 个 民 族 状 况 的 基 本 因 素v 创 新 的 最 终 目 的 是 使 学 生 的 人 格 得 到完 善 和 塑 造 ， 使 学 生 获 得 生 命 的 全 部 意 义 v 在 新 课 程 改 革 的 理 念 指 导 下 ， 依 据 新课 程 标 准 和 新 教 材 ， 教 师 有 很 大 的 创 造 空间 ， 能 够 搭 建 师 生 互 动 的 操 作 平

2、台 ， 有 利于 发 展 学 生 的 创 新 能 力 一 、 创 设 和 谐 、 平 等 、 宽 松 的 课 堂 氛 围 ，张 扬 个 性 ， 激 活 学 生 的 创 新 意 识 v 良 好 的 课 堂 氛 围 ， 可 以 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 ， 使 学 生 思 维 进 入 最 佳 状 态 ， 从 而激 发 学 生 的 创 新 意 识 v 教 育 家 第 斯 多 惠 指 出 ： 一 个 平 庸 的 教师 奉 送 真 理 ， 一 个 优 秀 的 教 师 则 教 人 发 现真 理 二 、 创 设 恰 当 的 问 题 情 境 ， 使 学 生 产 生探 究 的 欲 望 ， 激 发 学 生

3、 的 创 新 意 识 v 恰 当 的 问 题 ， 可 以 使 学 生 面 临 的 新情 况 与 头 脑 中 已 有 的 知 识 结 构 造 成 矛 盾和 不 平 衡 ， 因 此 ， 使 学 生 产 生 一 种 解 决问 题 的 渴 求 ， 这 种 渴 求 就 是 一 种 探 究 学习 的 动 力 v 问 题 是 创 新 的 源 头 ， 问 题 诱 发 创 新需 要 ， 产 生 创 新 动 机 （ 1） 问 题 应 借 助 于 生 活 体 验 ， 让 学 生 从 熟悉 的 事 情 出 发 ， 利 用 知 识 的 迁 移 来 掌 握 新的 内 容 ， 达 到 一 个 新 的 领 域 （ 2） 恰

4、当 地 提 出 问 题 ， 并 引 导 他 们 去 发现 问 题 因 此 ， 教 师 要 精 心 激 励 学 生 的 创 造 性 ，促 进 学 生 独 立 思 考 ， 让 学 生 在 直 观 中 发 现 ，在 问 题 的 特 殊 性 中 发 现 ， 从 有 目 的 的 推 演中 发 现 ， 从 似 是 而 非 的 困 惑 中 去 发 现 ， 从问 题 的 结 症 中 去 发 现 ， 从 类 比 中 发 现 等 等 ，让 学 生 独 立 发 现 ， 独 立 见 解 ， 模 拟 创 造 ，给 学 生 一 泓 创 新 的 源 泉 三 、 注 重 知 识 的 形 成 过 程 与 方 法 ， 合 理 使

5、用 合 作 学 习 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 v 在 传 统 教 育 教 学 中 ， 知 识 的 学 习 在 教育 过 程 中 是 教 育 追 求 的 根 本 目 标 ， 而 在 创新 教 育 中 ， 知 识 由 目 的 因 素 而 变 成 过 程 因素 或 手 段 因 素 ， 知 识 再 也 不 是 教 育 追 求 的根 本 目 的 ， 而 是 实 现 创 新 的 手 段 v 教 师 要 有 与 学 生 一 起 思 考 的 困 惑 ， 要有 与 学 生 一 起 探 索 的 执 着 ， 要 有 与 学 生 一起 分 享 成 功 的 喜 悦 四 、 注 重 知 识 的 应 用 与

6、方 法 ， 使 学 生 积 极探 索 ， 发 展 学 生 的 创 新 能 力 提 高 这 种 认 识 的 最 佳 途 径 就 是 用 数 学 自身 的 魅 力 去 感 染 学 生 ， 使 学 生 积 极 地 钻 研 、探 求 ， 来 引 发 学 生 的 创 新 ， 使 学 生 获 得 创新 的 机 会 与 时 间 ， 才 能 产 生 创 新 的 成 果 三 个 问 题 目 标 要 求问 题 一 培 养 学 生 观 察 、 分 析和 合 情 推 理 的 能 力 。 要 求 学 生 体 验探 索 过 程 ， 感 受最 大 值 的 存 在 。问 题 二 通 过 不 同 的 变 换 ， 拓 展学 生

7、的 思 路 ， 并 了 解 增加 辅 助 的 未 知 数 的 方 法 。 能 够 在 变 换 的 问题 情 境 中 ， 找 出关 系 ， 列 出 方 程问 题 三 通 过 探 究 ， 得 到 一 元二 次 方 程 的 根 系 关 系 ，重 在 让 学 生 经 历 和 体 验数 学 发 现 的 过 程 。 要 求 学 生 大 胆表 述 自 己 的 意 见 ，在 交 流 、 归 纳 中完 善 结 论 。 v 教 师 要 学 会 等 待 ， 必 须 给 学 生 足 够 的时 间 从 事 发 现 学 习 和 主 动 探 索 ， 宁 可 知 识的 密 度 和 容 量 小 些 ， 也 要 把 能 力 培

8、养 和 创新 潜 能 开 发 出 来 。v 古 人 云 ： “ 乐 思 ， 才 有 思 泉 涌 。 ” v 让 我 们 根 据 已 有 的 教 学 经 验 ， 认 真 学习 新 课 改 理 念 ， 认 真 钻 研 教 育 理 论 ， 以 知识 和 课 堂 教 学 为 载 体 ， 努 力 给 学 生 提 供 创新 思 维 的 “ 能 源 ” ， 去 培 养 和 发 展 学 生 的创 新 能 力 。 新 教 材 中 的 几 点 困 惑 ：八 年 级 下 册P3： 应 加 强 根 号 、 根 指 数 、 被 开 方 数 的 认 识 、 数 的 平 方 根的 代 数 表 示P5： 数 的 立 方 根

9、的 代 数 表 示P11： 引 入 二 次 根 式 乘 除 法 时 应 强 调 最 简 二 次 根 式P76： 例 三 解 中 ， 第 一 个 理 由 应 改 为 (对 顶 角 相 等 ),而 不 是 (对应 角 相 等 )勾 股 定 理 可 以 作 为 判 断 使 用 ,为 什 么 没 有 说 明P115:例 四 ,精 确 到 0.1米 ,而 解 题 结 果 却 是 27.13米 九 年 级 上 册 :P36:例 七 :题 中 是 800平 方 厘 米 ,而 不 是 平 方 米P76:第 16题 图 下 错 标 成 17题 图 P27： 练 习 2： “ x（ x+10） =900。 方 程 有 几 个 解 ？ 都 是 问 题1的 解 吗 ？ ” 此 题 如 何 估 算 ？ 欢 迎 提 出 宝 贵 意见 ！ 谢 谢 大 家 ！