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1、 中考文言文命题走向及复习方法在临海市初三语文复习研讨会上的发言（2006-4-10） 学海中学 王加明第一部分：2005年试题分析和2006年中考文言文阅读命题走向预测（一）近四年浙江省各地区中考卷中的文言文篇目：2005年2004年2003年2002年台州晏子使楚晏子春秋、景公20分醉翁亭记荀巨伯探友20分陋室铭工之桥21分出师表后出师表23分省实验陋室铭东坡画扇22杭州墨翁传 20分纪昀兽20分指喻20分晏子 20分宁波卖柑者言陆元方卖宅16分孙膑减灶善呼者16分捕蛇者说杨朱16分曹刿蜘蛛捕蛇15分绍兴捕蛇者说 荀巨伯探友20分马说南歧之见20分出师表细柳营20分为学画蛇添足16分金华张
2、良奇遇捐祖20分醉翁岳阳游黄山22分曹刿任末18分出师表后出师表 23分舟山螳螂捕蛇蜘蛛捕蛇 22分为学黄生22分曹刿天时 22分丽水愚公移山 曾子不受赐22分桃花蔡嶙18分马说 伯乐相马 16分湖州岳阳楼记吴下阿蒙 17分荀巨伯探友8分愚公移山16分陈谏仪教子8温州出师表义猴22分醉翁亭记荀巨伯探友20同台州曹刿论战9分任末9分衢州出师表陆少宝卖宅22分桃花鹦鹉灭火22曹刿任末18分（二）近六年台州中考卷中的文言文篇目：2005年2004年2003年2002年2001年2000年18分20分21分23分20分26分晏子使楚景公醉翁亭记荀巨伯探友陋室铭工之桥出师表后出师表孙膑减灶弈秋马说陶侃
3、说明：2004年台州跟温州中考语文同卷；2002年台州跟嘉兴中考语文同卷。分析2005年浙江省的11份中考卷，我们会发现：（一） 各地区的试题完全按照考试说明拟题的。 考试说明：1、常用文言实词和虚词的一般用法。 2、与课内程度相当的课外文言文中的重要句子、段的含义恰当地评价其思想内容。 （二）课内选文共10篇（杭州只有课外一篇），第五、六册占9篇，第一册1篇螳螂捕蛇 荀巨伯探友05、04年共有4个地区以此文拟题。 陆少宝卖宅05年宁波、衢州都以此文拟题。 （三）题型、拟题角度都很规范。 现将2006年中考课外文言文阅读命题走向作如下预测： 一、 选文：注重内容的教育性和故事的浅易性。选文的教
4、育性，就是所选文段有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。请看05年浙江各地中考课外文言文阅读的选文，都是比较注重其育人功能的。省课改卷：宋何莲东坡画扇颂扬扶贫帮困。杭州卷：高启墨翁传提倡临财不苟，洁身自好，坚守道德准则。湖州卷：吴下阿蒙强调读书之重要。嘉兴卷：薛福成物性相制反映扬长避短，以弱胜强。蜘蛛捕蛇 宁波卷：陆元方卖宅突出不为钱而诳人的诚信思想。绍兴卷：荀巨伯探病不要败义以求生。台州卷：晏子春秋以民为本，从谏如流，知错即改。温州卷：义猴教育知恩必报。丽水卷：曾子不受赐针对个人道德自律和廉洁社会建设。金华卷：捐祖倡导尊老敬老。上述故事的主旨并没过时，
5、至今仍有其现实意义。挑选诸如此类的阅读材料作考题，是一次很好的传统美德教育。选文的浅易性，主要表现在选文的故事性强，有人物有故事；阅读量少，大多在百字左右；生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。 二、测试：注重字词的常见性和理解的整体性。被测字词的常见性，主要体现在两个方面。一是该词语在现代汉语中常用，二是该词语在课内文言文中曾学过。如，省卷第22题实词解释：（1）某家以制扇为业（2）适父死（3）至懊悔不胜而去。要求解释的三个字都可从课内文言文中找到。理解的整体性，一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概括，事件前因后果的分析，读后谈谈启示等角度设题。这种命题走向，答案相对灵活，允许考
6、生自主，是对长期以来阅读教学中“答案唯一模式”的否定，对今后的阅读教学必将产生积极的影响。三、 题型组题“有分有合”，设题“常规为主”。文言文考试大多两个文段，课内课外各一段。（1）有的两段合二为一，合成一个大题进行对比阅读；如，嘉兴和舟山卷物性相制和螳螂捕蛇，分别写蜘蛛和螳螂杀蛇，主旨也相近； 台州卷晏子春秋课内外各一段，以民为本是其共同点； 金华卷张良奇遇记和捐祖，都与对待老人相关。（2）有的两段自成一题，各自拟题。合二为一的，课内外两个文段，或故事相似，或主旨相近，联系相对紧密，具有较强的可比性。各自拟题的，其内容和主旨联系相对宽松，但课内外两个文段难易度应该相近。如，省卷的东坡画扇和陋
7、室铭， 湖州卷吴下阿蒙和岳阳楼记， 宁波卷陆元方卖宅和卖柑者言，绍兴卷荀巨伯探病和捕蛇者说，温州卷出师表节选和义猴，丽水卷愚公移山和曾子不受赐，忂州卷出师表和陆少宝卖宅等，两文段的内容和主旨，除宁波卷有点联系外，其他基本上是无关的。中考文言文考题设计，无论课内还是课外，每个文段4小题为多：一般是实词和虚词解释各1题，重要句子翻译一二句，文章内容的理解或评析1小题。各小题题型设计一般是：实词实解多，虚词选择多，句子理解翻译多，少数也有选择的。 文章内容理解或评析的考题，其题型比词、句理解的相对丰富些，大致有如下几类： 1感悟体会型。这类题具有一定的开放性，主要考查学生对选文的感受、启发、体会等，
8、回答“言之成理”即可。对此，应指导考生紧扣选文的中心和材料来作答，力求切实，不要泛泛而论。如2005年的湖州卷第21题，要求谈谈“吕蒙的变化对你的启示”便是。2求同概括型。这类题重在测试考生的概括能力，要求对选文的某一方面内容先进行概括，找出共同点，然后简要回答。如2005年武汉卷第13题，要求以晏子使楚和唐雎不辱使命为据，说说春秋战国时期的“士”具有哪些共同点。这类题型，多见两段合二为一的试卷中。 3评析创新型。这类题比较常见，但开放性程度较高，往往要求考生对选文的某一内容或形式(写作特点)进行评析或鉴赏，发表自己的看法。当然这些看法最好有点创新意识，有自己独特的见解更好。4比较评判型。把内
9、容或形式上有一定联系的选文，或一篇选文中两个不同的人物放在一起，要求考生比较两者异同，回答问题。这类题主要考查考生的探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出现的频率也较高，应引起我们的注意。如杭州卷第23题，要求阅读墨翁传后说说“墨翁”和“逐利者”的区别。有些题型虽然算不上什么新颖，却是见功见底测试考生实际文言文阅读能力的，也不妨设计一二题，让学生练练。如像重庆卷划分句子朗读节奏，北京卷选择与课内文章主旨相匹配的课外名句，大连卷用“/”给句子断句等等。还有一些考区对课外文言文的阅读，更注重的是文章内容的整体理解，而对字词特别是虚词的理解倒是有些淡化了。总之，准确把握中考命题走向，考前复习可以少
10、走弯路，事半功倍。但真想在考场上左右逢源，应对自如，还得靠平时的多读多思。多读几篇，厚积中有薄发；多读几遍，熟练中能生巧。这样，就不必依赖上述那所谓的“预测”而稳操胜券了。第二部分：我校的文言文复习的做法：一、 两条复习线索：1、纵线复习：从第一册到第六册的文言文篇目第一册 4篇“论学”六则 牡丹图、斗牛图 螳螂捕蛇 答李几仲书第二册 4篇中国古代寓言三则卖油翁口技大龙湫第三册 4篇核舟记 活版 桃花源记 童区寄传第四册 3篇为学以五十步笑百步 杀人以梃与刃 醉翁亭记第五册 5篇愚公移山晏子使楚孙膑 张良 岳阳楼记卖柑者言第六册 5篇曹刿论战 出师表 马说 捕蛇者说 陋室铭 爱莲说共25篇 每
11、周7节，每课2篇，需四周。 2、横线复习：文言实词、文言虚词、文言句子、文言语段、课外文言篇目 需两周多 （我们手上资料全校统一的精析巧练和中考水平拔高总复习 根据学生的反馈来看，学生觉得将文言文跟现代文、写作交错进行复习效果好更好一些。我们的做法是：每周上半周的3到4节课上文言文。其他3节课按计划复习基础题、现代文和写作。 二、我校初三的四位语文老师在复习的内容和进度上保持一致。课余时间多交流。发给学生的练习试卷保持统一。不会私自印发自己班级的语文资料。 在复习时，我们四位老师在复习文言文方面达成共识：老师：方向要指明，重点要讲清，感情要走近 学生：学得“实”， 用得“活”，课堂有情趣一、方
12、向要明：考什么，怎么考，分值。 我们认真研读了考试说明：1、常用文言实词和虚词的一般用法。 2、与课内程度相当的课外文言文中的重要句子、段的含义 恰当地评价其思想内容。我们分析了05年的浙江省的中考卷特点：1、注重课内外比较阅读。2、题型：文言实词解释、文言虚词作用选择、翻译、简答（评价）二、重点要讲清： 1、实词：、古今异义词、一词多义词。（通假字、词类活用词） 2、虚词：于、以、为 其、之（而、则、然、）。05浙江省的11份试卷主要考前5个文言虚词。 2、文言文翻译的方法。（针对学生存在的问题） 3、要重视理解性默写。现以临海市第一次调考卷为例： 例1：臣本布衣，躬耕于南阳。 学生不规范的
13、翻译有：臣本是一介草民，生活在南阳。（亲自在南阳种田。亲自耕种在南阳） 例2：卑鄙：地位低微、学识浅陋。有多位学生只写其中的一点：或地位低微或学识浅陋。 例3：何所复恨：遗憾。有多位学生没有将这个“恨”字跟答李几仲书中的“恨未识足下面耳”联系起来。错误地写成“痛恨”。 例4：用原文天回答“表达诸葛亮对刘氏父子“ ”的感情。” 很多学生填“由是感激”或者不用原文填写。 从学生的答卷来看，学生存在问题：读题习惯差，往往没认真审题就急于答题。三、感情要走近： 1、消除学生学习文言文紧张的心理。文言文是“兵家必争之地”，很容易得分。然后做一些容易点的中考题。让学生感受成功的快乐。 2、做题前，多用一些
14、商量的口吻含蓄地提出老师的要求。如：“昨天，我看到一篇文言短文，很喜欢，很想推荐给大家，好吗？”“对文言文的翻译，老师担心部分同学没掌握方法，想检查三个句子，大家有信心吗？” 需要老师的幽默：“这样，台中就有希望了。”“把书临风，其喜气洋洋者也。” “先别人未读而读，后别人吃饭而吃饭，可乎？” 3、多听听学生的呼声。当我听到有学生说这几天读文言文“头都读疼起来，效果不理想”。时，我就采纳了他的建议：在中间穿插趣味性强的文言短文、俗人奇事。满足了学生们的一点要求，他们就会高兴。 4、对同学在学习文言文时提出的问题要真诚地解答。必要时给予鼓励、表扬。 5、告诉学生：高中将有40篇文言文要学。这些文
15、言文比初中难多了。我们要高中的文言文学习打好基础。我们在思考“如何能让老师教得轻松、学生学得有效？”我们尝试： 一、利用早晚读让学生读“有可比性的文言文”。也就是，让学生先复习课内的一篇，比如马说再让学生读可比较的伯乐相马。这样学生学习的兴趣会浓一些，文言知识和自学能力都能有效地迁移。二、留时间让学生自己去归纳、总结。文言文有很多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词，通假字等等，而这些字词又常常出现在中考试卷中。我们在组织文言文复习的时候，放手让学生自己去分类整理、归纳、总结。让学生学得“实”。老师要做的是及时检查、检测。三、课外演练。教材中的文言文，学生毕竟都学过，阅读起来肯定比较轻松，如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。我们在课本外找一些难度适中的文言文语段，让学生运用积累的阅读技能，进行一定的训练，通过训练，让学生再次检查自己积累的是否充足，自己的阅读技能是否熟练掌握。 四、学生互相出题检测。可以是书面的检测，也可以是口头的检测。小组之间调换检测，男女同学调换检测，也可以是自测。方法以多变为佳。 考试资料网资料分享平台
临海市中考语文复习研讨会资料 文言文复习(讲稿) 学海中学 王加明
