新课标解读培训甘琼2013江大

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1、15629085878 交 流 四 个 方 面 的 问 题n 简 要 回 顾 10年 课 程 改 革 取 得 主 要 成 绩 与 不 足n 对 新 课 程 标 准 修 订 的 主 要 变 化 和 指 向 性 作 基 本 解读 和 分 析n 面 对 新 课 标 我 们 应 该 做 什 么 n 依 据 新 课 标 提 高 体 育 与 健 康 课 堂 教 学 质 量 的 建 议 一 、 10年 课 程 改 革 取 得 的 主 要 成 绩 与 不 足 （ 一 ） 体 育 课 程 性 质 得 到 正 确 的 理 解 。p 正 确 理 解 体 育 课 程 的 性 质 ， 是 把 握 体 育 课 程 教 学

2、 改革 正 确 方 向 的 前 提 。p 不 管 是 以 前 的 大 纲 ， 还 是 课 程 标 准 ， 虽 然在 课 程 性 质 的 表 述 上 有 不 同 的 侧 重 点 ， 甚 至 不 一 定全 面 和 准 确 ， 但 大 家 对 体 育 课 程 性 质 的 基 本 认 识 是 ：p “ 必 须 以 增 强 体 质 、 增 进 健 康 为 目 的 ”p “ 必 须 进 行 身 体 练 习 ”p “ 必 须 学 习 必 要 的 知 识 与 技 能 ”p “ 必 须 进 行 思 想 品 德 教 育 ” 这 些 主 要 成 绩 是 广 大 中 小 学 体 育 教 师 艰 苦探 索 、 认 真

3、实 践 的 结 果 ， 来 源 于 学 校 教 师 在教 学 中 创 造 性 的 实 施 ， 应 该 给 与 充 分 的 肯 定 。 1. 课 标 （ 实 验 稿 ） 存 在 的 三 个 方 面 的 主 要 问 题 一 是 课 程 目 标 体 系 初 步 建 立 ， 但 内 容 不 具 体 ，造 成 对 课 程 内 容 的 构 建 感 到 困 惑 原 因 分 析 ： 大 纲 教 学 模 式 的 深 刻 影 响 。 2001年课 改 前 ， 从 1956年 到 2000年 这 40多 年 来 ， 体 育 教 学一 直 是 依 据 教 学 大 纲 来 引 导 的 ， 大 纲 的 显 著 特 征 之

4、一 就 是 “ 内 容 详 尽 具 体 化 ” 。 2001年 课 改 ， 突 然 采用 “ 目 标 一 致 ， 内 容 各 异 、 形 式 多 样 、 百 花 齐 放 ”的 目 标 统 领 内 容 的 原 则 ， 而 在 课 标 中 又 找 不 到 这 些具 体 的 内 容 ， 因 此 老 师 们 会 感 到 困 惑 或 迷 失 工 作 方向 ； 二 是 课 标 （ 实 验 稿 ） 在 课 程 性 质及 有 关 教 学 内 容 的 定 位 和 表 述 上 不 全 面 、 不严 谨 ， 易 造 成 理 解 偏 差 课 标 （ 实 验 稿 ） 关 于 教 学 内 容 的 有 关 表 述 与 影

5、响 .doc 三 是 体 育 教 学 质 量 评 价 体 系 的 缺 失 ，造 成 评 价 的 可 操 作 性 不 强 。 （ 体 育 教 学 质 量缺 乏 国 家 标 准 、 地 方 要 求 ） 2.体 育 教 学 改 革 中 存 在 的 主 要 问 题 一 是 在 目 标 把 握 上 存 在 问 题 ： 教 学 过 程 中 ， 对 教 学 目 标 的 设 计 把 握 不 够 ， 以 致于 在 实 际 教 学 中 难 以 实 现 ， 可 能 会 流 于 形 式 。 目 标 不 够 明 确 、 具 体 ， 难 以 进 行 检 查 评 价 ； 目 标 没 有 体 现 区 别 对 待 ， 因 材

6、施 教 的 原 则 ； 目 标 过 多 ， 把 四 个 方 面 的 目 标 都 通 通 搬 到 一 堂 课上 ； 在 目 标 的 书 写 表 述 上 也 不 够 规 范 。 这 些 问 题 一 定程 度 上 反 映 了 有 些 教 师 在 制 定 目 标 方 面 存 在 的 困惑 。 教 学 目 标 和 学 习 目 标 的 关 系 课 程 改 革 10年 ， 大 家 充 分 肯 定 课 改 大 方 向 是 正 确 的 ， 即 四 条 基 本 理 念 是 认 同 的 。 但 是 ， 课 程 改 革 应 站 在 时 代 发 展 的 起 点 上 ， 站 在 中 国 国 情 实 际 的 基 础 上 ，

7、 实 事 求 是 、求 真 务 实 、 继 承 发 展 、 开 拓 创 新 ； 课 程 改 革 要 克 服 片 面 性 ， 避 免 走 “ Z” 字 路 ， 避免 折 腾 ， 少 走 弯 路 课 标 （ 2011版 ） 用 “ 课 程 内 容 ” 替 代 了 课 标 （ 实 验 稿 ） 的 “ 内 容 标 准 ” ， 强 化 了 对 体 育 教 学 内 容 选 择 实 践 的 具 体 指 导 作用 。 教 学 内 容 在 课 标 （ 实 验 稿 ） 中 很 模 糊 ， 只 有 目 标 的 条 条框 框 ， 具 体 内 容 由 老 师 选 定 。 而 课 标 （ 2011版 ） 有 了 两 个

8、方 面 的 改 进 ： 一 是 有 具 体 内 容 的 线 条 式 、 相 对 明 晰 的 介 绍 和 内 容 列 举 ， 既没 有 完 全 具 体 框 死 内 容 ， 有 一 定 的 弹 性 ， 但 指 向 性 非 常 明 确 。 二 是 课 标 （ 2011版 ） 按 水 平 从 四 个 领 域 确 定 该 水 平 的 学 习目 标 ， 再 根 据 目 标 定 出 有 关 内 容 列 举 ， 使 得 每 个 水 平 的 主 要 教 学内 容 非 常 的 清 晰 ， 便 于 老 师 梳 理 出 各 水 平 的 核 心 教 学 内 容 ， 再 参考 其 结 合 实 际 制 定 出 各 地 和

9、学 校 的 体 育 课 程 教 学 内 容 计 划 ， 这 是 课 标 （ 2011版 ） 对 教 学 实 践 指 导 性 的 显 著 特 征 。 课 标 （ 2011版 ） 水 平 一 核 心 教 学 内 容 列 举 表 .doc 三 是 课 标 （ 2011版 ） 对 教 学 内 容 的 表 述 更 全 面 准 确 课 标（ 2011版 ） 关 于 教 学 内 容 的 有 关 表 述 与 分 析 .doc p 对 课 程 内 容 指 向 性 的 归 纳 1、 以 运 动 技 能 和 身 体 素 质 为 主 要 教 学 内 容 。 根 据对 课 标 （ 2011版 ） 课 程 内 容 的 分

10、 析 ， 可 得 出 体 育与 健 康 课 程 教 学 内 容 的 选 择 指 向 ， 主 要 从 “ 基 本 的 身体 活 动 方 法 和 体 育 游 戏 ” （ 水 平 一 至 水 平 三 ） 、 水 平四 为 田 径 ； 及 其 它 五 类 项 目 （ 球 类 、 体 操 类 、 游 泳 或冰 雪 类 、 武 术 类 、 民 族 民 间 传 统 体 育 类 ） ； 同 时 从 体育 运 动 核 心 身 体 素 质 （ 水 平 一 为 柔 韧 性 、 灵 敏 性 和 平衡 能 力 ， 水 平 二 为 柔 韧 、 灵 敏 、 速 度 、 力 量 ， 水 平 三灵 敏 、 速 度 、 力 量

11、和 心 肺 耐 力 ， 水 平 四 为 灵 敏 、 速 度 、力 量 、 心 肺 耐 力 和 健 身 能 力 ） 来 选 择 课 程 教 学 内 容 。 （ 二 ） 新 课 标 核 心 修 定 点 指 向 性 分 析p 对 课 程 内 容 指 向 性 的 归 纳 （ 二 ） 新 课 标 核 心 内 涵 修 定 点 指 向 性 分 析p 教 学 建 议 的 指 向 性 分 析 在 “ 以 学 生 发 展 为 中 心 ， 帮 助 学 生 学 会 体 育 与 健 康 学习 ” 的 理 念 中 ， 再 次 明 确 提 出 “ 在 充 分 发 挥 教 师 教 学 过 程中 主 导 作 用 的 同 时 ，

12、 十 分 重 视 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主 体 地位 ” ； 在 “ 关 注 地 区 差 异 和 个 体 差 异 ， 保 证 每 一 位 学 生 受 益 ”的 理 念 中 ， 明 确 了 “ 有 效 运 用 教 学 方 法 和 评 价 手 段 （ 明 确了 有 效 性 ） ， 努 力 使 每 一 位 学 生 接 受 基 本 的 体 育 与 健 康 教育 ” 。 这 四 条 课 程 改 革 的 基 本 理 念 与 课 标 （ 实 验 稿 ） 的基 本 理 念 可 谓 “ 一 脉 相 承 、 一 以 贯 之 ， 以 人 为 本 ” ， 因 此 ，课 程 教 学 改 革 必 须 进 一

13、 步 明 确 和 理 解 课 改 的 基 本 理 念 ， 用理 念 指 导 教 学 。 （ 二 ） 新 课 标 核 心 内 涵 修 定 点 指 向 性 分 析p 教 学 建 议 的 指 向 性 分 析 2、 课 标 （ 2011版 ） 教 学 建 议 在 一 些 提 法 上 发 生了 一 些 变 化 和 增 加 了 一 些 新 的 提 法 ， 必 须 正 确 理 解 这 些观 念 来 指 导 教 学 。 主 要 有 三 个 方 面 的 变 化 ： 一 是 课 标 （ 2011版 ） 去 掉 了 “ 主 题 教 学 ” 、“ 情 境 教 学 ” 、 “ 复 式 教 学 ” 的 一 些 提 倡 ，

14、 表 述 为 “ 创设 民 主 、 和 谐 的 体 育 与 健 康 教 学 情 境 ” ， “ 体 育 教 学 情境 ” 是 与 体 育 运 动 相 关 的 情 境 ， 如 创 设 一 个 体 育 比 赛 ，体 育 比 赛 本 身 就 是 一 种 情 境 ， 因 此 ， 体 育 教 学 中 创 设 情境 要 与 体 育 运 动 相 关 联 ； 去 掉 “ 复 式 教 学 ” 主 要 是 由 于不 同 的 运 动 项 目 有 不 同 的 运 动 规 律 ， 在 高 年 级 某 些 运 动项 目 ， 如 游 泳 、 球 类 项 目 等 采 用 单 一 教 学 能 更 有 利 于 运动 技 能 教

15、学 ， 因 此 不 能 把 “ 复 式 教 学 ” 作 为 教 学 上 的 一种 限 定 。 （ 二 ） 新 课 标 核 心 内 涵 修 定 点 指 向 性 分 析p 教 学 建 议 的 指 向 性 分 析 二 是 明 确 了 “ 有 效 运 用 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探究 学 习 与 传 授 式 教 学 等 方 法 ” ， 把 “ 传 授 式 ” 重 新 予以 了 强 调 ， 指 明 了 坚 持 体 育 教 学 应 精 讲 、 合 理 示 范 、给 予 指 导 的 必 要 性 ， 以 及 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究学 习 运 用 的 合 理 性 ， 避

16、免 老 师 不 讲 或 过 度 形 式 化 学 习方 式 的 运 用 ； （ 二 ） 新 课 标 核 心 内 涵 修 定 点 指 向 性 分 析p 教 学 建 议 的 指 向 性 分 析 三 是 专 门 增 加 了 一 条 “ 应 在 运 动 技 能 教 学 的 同 时 ，安 排 一 定 的 时 间 ， 选 择 简 便 有 效 的 练 习 内 容 ， 采 取 多种 多 样 的 方 法 ， 发 展 学 生 的 体 能 ” 。 实 际 上 就 是 强 调了 “ 课 课 练 ” ， 强 调 了 体 育 课 应 有 适 宜 的 运 动 负 荷 ，要 有 健 身 性 ， 杜 绝 “ 休 闲 课 ” 。

17、但 “ 课 课 练 ” 在 什 么时 间 练 （ 与 心 率 曲 线 的 关 系 ） ， 用 什 么 练 （ 与 体 能 发展 敏 感 期 、 与 学 习 内 容 的 关 联 、 与 全 身 性 的 发 展 等 ） ，教 师 在 教 学 中 必 须 科 学 、 合 理 的 把 握 。 课 标 （ 2011版 ） 对 体 能 发 展 提 出 的 指 向 性 ， 也 与 教 学 评 价 中 与 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准 的 整 合 形 成 了 铺 垫 。 （ 二 ） 新 课 标 核 心 内 涵 修 定 点 指 向 性 分 析p 教 学 建 议 的 指 向 性 分 析 四 是 提 出

18、了 “ 针 对 不 同 水 平 学 生 的 身 心 发 展 特 点 ，遵 循 不 同 教 学 内 容 的 教 学 规 律 与 要 求 ， 进 行 更 具 针 对性 和 实 效 性 的 教 法 与 学 法 创 新 ” 。 三 、 依 据 新 课 标 我 们 应 该 做 些 什 么 1、 各 学 校 要 依 据 新 课 标 和 省 实 施 方 案 研 究 制 定 好 各 学 校 的 实 施 计 划 （ 实 施 新 课程 的 前 提 ）a各 水 平 教 学 内 容 比 重 分 配 表 .docb各 水 平 体 育 课 成 绩 考 核 评 价 权 重 .doc n 水 平 三 五 六 年 级 .doc

19、n 湖 北 省 中 小 学 体 育 与 健 康 教 学 评 价 指 标 体系 （ 试 行 ） .doc 四 、 依 据 新 课 标 提 高 体 育 与 健 康 课 堂 教 学质 量 提 出 建 议 体 育 课 时 教 学 设 计 （ 教 案 ） 的 基 本要 素 及 叙 写 建 议三 个 热 点 、 难 点 问 题 ：1、 教 学 内 容 名 称2、 教 学 目 标 的 制 定 3、 教 学 环 节 的 设 计 （ 教 学 结构 和 各 部 分 教 学 设 计 ） 项 目 名称 型 一 般 项 目 名 称 型 ： 投 掷 、 爬 越 、 素 质 练 习 、 游 戏 、 接 力 、 健 美 操

20、、 小篮 球 、 多 种 方 式 的 单 双 脚 跳 、 校 园 集 体 舞 具 体 项 目 名 称 型 ： 持 轻 物 掷 准 、 立 定 跳 远 、 土 家 摆 手 舞 、 前 滚 翻 、 跨栏 跑 、 耐 久 跑 、 小 球 操 、 弯 道 跑 项 目 名称 与 具体 内 容结 合 型 障 碍 跑 ： 30米 过 几 个 障 碍 ； 跳 跃 ： 各 种 方 式 的 双 脚 跳 ； 田 径 ： 接 力 跑 ；投 掷 ： 学 习 原 地 投 掷 ； 游 戏 ： “ 赛 马 ” ； 篮 球 ： 运 球 及 相 关 游 戏 ； 跨越 式 跳 高 ： 两 腿 依 次 过 杆 技 术 ； 队 列 队

21、 形 ： 纵 队 与 横 队 ； 小 篮 球 ： 原地 运 球 ； 技 巧 ： 远 撑 前 滚 翻 技 术 动作 名 称型 篮 球 行 进 间 运 球 、 复 习 原 地 运 球 、 原 地 侧 向 投 掷 沙 包 、 起 跑 后 的 加 速跑 、 排 球 正 面 双 手 垫 球 、 行 进 间 运 球 、 打 莲 湘 的 基 本 手 法 和 步 伐 、 体前 变 向 运 球 、 定 位 投 篮 基 本 技 术 、 足 球 脚 背 正 面 踢 球 情 景 课题 名 称型 情 景 教 学 课 题 去 郊 游 ； 情 景 教 学 ： 苗 王 椎 牛 （ 苗 王 争 霸 、 上 刀 山下 火 海 ）

22、 ； 主 题 ： 一 江 清 水 送 北 京 （ 1.障 碍 跑 、 2.接 力 游 戏 ） ； 主 题 ：我 是 奥 运 小 冠 军 （ 1、 轻 物 掷 准 、 游 戏 ： 春 播 秋 收 ） 其 他 名称 型 小 蝌 蚪 找 妈 妈 （ 立 定 跳 远 ） 、 环 保 卫 士 (趣 味 曲 棍 球 )、 激 情 抢 购 、 快 乐的 “ 龙 舟 ” 、 抢 凳 子 、 打 夯 、 挑 战 自 我 （ 素 质 练 习 ） 目 标 类 型 具 体 目 标 四 个 方 面 型 运 动 参 与 目 标 运 动 技 能 目 标身 体 健 康 目 标 心 理 健 康 与 社 会 适 应 目 标部 分

23、 领 域 目 标 型 运 动 参 与 目 标 运 动 技 能 目 标思 想 品 质 目 标认 知 、 技 能 、 情感 目 标 型 认 知 目 标 技 能 目 标 情 感 目 标 三 维 目 标 型 知 识 与 技 能 目 标 过 程 与 方 法 目 标情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 u体 育 课 的 结 构课 的 结 构 可 分 为 共 性 结 构 和 具 体 结 构 两 个 部 分 。 u体 育 课 的 结 构第 一 部 分 使 学 生 进 入 工 作 状 态 （ 组 织 小 组 练 习 ， 使 身 体 发热 ， 提 高 一 般 的 生 理 代 谢 作 用 ， 调 整 注 意 力

24、和 情 绪状 态 ）第 二 部 分 各 种 肌 肉 和 关 节 的 专 门 素 质 练 习 ， 养 成 良 好 的 姿 态第 三 部 分 基 本 技 术 的 教 学 和 提 高 动 作 的 协 调 性 ， 形 成 并 掌 握各 项 运 动 技 术 、 技 能 第 四 部 分 利 用 已 掌 握 的 技 能 与 实 践 ， 进 行 中 枢 神 经 系 统 和 呼吸 器 官 的 生 理 训 练第 五 部 分 结 束 u体 育 课 的 结 构 u体 育 课 的 结 构 国 外 体 育 课 结 构 的 特 点 (注 重 队 列 、 组 织 管 理 、 素 质 )大 体 分 为 35个 部分 u体 育

25、课 的 结 构 教 案 结构 分 段 结 构 名 称 三 段 式 激 发 兴 趣 阶 段 、 身 心 活 跃 阶 段 、 恢 复 身 心 阶 段前 奏 曲 、 进 行 曲 、 结 束 曲 四 段 式 热 身 篇 、 实 践 篇 、 拓 展 篇 、 快 乐 篇激 励 启 发 看 表 现 、 勇 敢 练 习 展 自 我 、 合 作 创 造 看 行 动 、 自 然 放 松 我 最 行喜 迎 奥 运 、 全 民 健 身 、 奥 运 比 赛 、 奥 运 颁 奖引 趣 、 激 趣 、 恒 趣 、 延 趣运 动 参 与 、 身 体 健 康 、 心 里 健 康 社 会 适 应 、 运 动 参 与 身 体 健康

26、 社 会 适 应 五 段 式 课 的 导 入 、 感 悟 传 接 、 体 验 传 递 、 传 递 火 炬 、 愉 悦 身 心激 发 情 趣 、 展 示 自 我 、 能 力 提 高 、 美 的 熏 陶 、 放 松 情 绪激 趣 、 愉 悦 身 心 、 增 智 促 技 、 创 新 竞 赛 、 恢 复 身 心 六 段 式 导 入 新 课 阶 段 、 激 发 兴 趣 阶 段 、 技 能 学 练 阶 段 、 合 作 探 究 阶 段 、 身 心 调整 阶 段 、 分 享 交 流 阶 段参 与 热 身 、 掌 握 技 能 、 运 用 技 能 、 快 乐 体 育 、 实 物 体 验 、 调 整 与 运 动 u

27、体 育 课 的 结 构 技 术 学 习的 逻 辑 开 始 与 准 备 活 动 技 术 学习 与 练 习 放 松 活 动 与 总结 身 体 锻 炼的 逻 辑 开 始 与 热 身 活 动 身 体 练习 与 休 息 放 松 活 动 与 总结 探 究 学 习的 逻 辑 提 出 问 题 形 成 假 说 探究 与 讨 论 归 纳 与 总 结 u体 育 课 的 结 构 如 何 设 计 好 体 育 课 各 部 分 的 内 容 和 教 学 环 节 传 统 准 备 活 动 现 代 准 备 活 动统 一 性 技 能 化规 定 性 个 性 化附 属 性 韵 律 性多 样 化提 高 准 备 活 动 的 有 效 性 准

28、备 活 动 要 具 有 科 学 性 。 准 备 活 动 内 容 要 丰 富 多 彩 。 注 重 一 般 性 准 备 活 动 与 专 门 性 准 备 活 动 的 结 合 。 注 重 队 列 队 形 的 应 用 。 u体 育 课 时 教 学 设 计 （ 教 案 ） 规 范 从 两 个 案 例 说 起 ： 案 例 一 ： 母 亲 问 5岁 女 儿 要 苹 果 的 故 事 案 例 二 ： 苏 霍 姆 林 斯 基 在 他 做 一 家 学 校 校 长 时 候 的 一 则 教 育 案 例 教 育 永 远 在 创 造 之 中 ， 而 不 是 在 固 定 的 创 设 之 中 正 确 处 理 预 设 与 生 成

29、的 关 系 体 育 与 健 康 课 程 教 学 是 一 个 预 设 与 生 成 相 辅 相 成的 过 程 ， 课 标 是 预 设 的 体 育 与 健 康 课 程 目 标 、 方面 目 标 、 水 平 目 标 和 内 容 标 准 ， 这 些 是 体 育 教 师 制 定学 习 目 标 的 基 础 与 依 据 ， 是 教 学 设 计 关 注 的 前 提 。 但是 ， 体 育 与 健 康 课 程 教 学 过 程 是 体 育 教 师 与 学 生 之 间活 生 生 的 人 与 人 互 动 的 过 程 ， 即 使 再 完 善 的 预 设 也 不可 能 将 教 学 过 程 中 发 生 的 情 况 全 部 预

30、知 。 体 育 教 师 ， 一 方 面 应 认 真 思 考 、 精 心 预 设 。 另 一 方 面 ， 体 育 教 师 要 善 于 及 时 、 敏 锐观 察 、 分 析 实 际 教 学 情 境 中 发 生 的 情 况 ， 因 势 利 导 ，将 各 种 情 境 都 纳 入 到 教 育 引 导 的 轨 道 ， 达 成 教 育 效 果 。(教 育 智 慧 )（ 全 省 首 届 健 康 教 育 课 的 事 例 ） 如 何 创 造 性 的 实 施 体 育 教 学 ？ 没 有 万 能 之 法 ， 只 有 合 适 之 法 ！ 体 育 教 学 方 法 的 选 择 与运 用 在 体 育 与 健 康 课 堂 教

31、学 中 ， 体 育 教 师 应 根 据 学 习 目 标 、教 学 内 容 、 学 生 实 际 、 体 育 与 健 康 课 程 资 源 等 正 确 选 择 与 合理 运 用 体 育 教 学 方 法 。 （ 讲 解 法 、 示 范 法 、 游 戏 法 、 竞 赛 法 ）（ 羽 毛 球 视 屏 课 案 例 ） 体 育 教 师 应 不 断 地 问 自 己 “ 什 么 样 的 体 育 教 学 方 法 将 有助 于 我 有 效 地 达 成 体 育 课 程 学 习 目 标 ？ ” 体 育 教 师 要 真 正 理 解 教 材 ， 创 新 真 正 的 有 利 于 学 生 学 习的 教 法 手 段 （ 跆 拳 道

32、 的 课 例 、 乒 乓 球 课 例 ） 。 如 何 创 造 性 的 实 施 体 育 教 学 ？ 体 育 教 学 方 式 方 法 的 选 用 应 充 分 体 现 课 标 育 体与 育 人 有 机 结 合 的 理 念 ， 发 挥 体 育 促 进 学 生 全 面 发 展的 重 要 作 用 。 体 育 活 动 学 习 和 练 习 过 程 ， 不 仅 仅 是 一个 身 体 锻 炼 、 提 高 体 能 的 过 程 ， 同 时 也 是 陶 冶 情 操 、锻 炼 意 志 、 感 受 人 生 的 过 程 。 （ 各 种 分 组 教 学 的 应 用 ）“ 分 组 教 学 ” 取 代 了 “ 自 由 活 动 ”

33、。 关 于 几 种 教 学 模 式 的 问 题 课 程 标 准 （ 实 验 稿 ） 提 出 了 “ 主 题 教 学 ” 、 “ 情 境 教学 ” 、 “ 复 式 教 学 ” 等 教 学 模 式 。 课 标 （ 2011版 ） 去 掉 了 这 些 教 学 模 式 。 主 要 原 因 ： 1、 教 学 中 非 体 育 内 容 、 形 式 等 误 区 2、 课 标 （ 2011版 ） 关 于 “ 情 景 ” 的 表 述 为 “ 要 创设 民 主 、 和 谐 的 体 育 与 健 康 教 学 情 境 ” ， “ 体 育 教 学 情 境 ”是 与 体 育 运 动 相 关 的 情 境 ， 如 创 设 一 个

34、 体 育 比 赛 ， 体 育 比 赛本 身 就 是 一 种 情 境 ， 因 此 ， 体 育 教 学 中 创 设 情 境 要 与 体 育 运动 相 关 联 ； 3、 去 掉 “ 复 式 教 学 ” 主 要 是 由 于 不 同 的 运 动 项 目 有 不同 的 运 动 规 律 ， 在 高 年 级 某 些 运 动 项 目 ， 如 游 泳 、 球 类 项 目等 采 用 单 一 教 学 能 更 有 利 于 运 动 技 能 教 学 ， 因 此 不 能 把 “ 复 式 教 学 ” 作 为 教 学 上 的 一 种 限 定 。 教 师学 生 开 始接 触动 作意 义激 发兴 趣面 对新 动作 精 讲重 难点 练

35、 习动 作引 导启 发 初 步掌 握动 作激 励点 拨导 向 基 本掌 握动 作导 向价 值 熟 练掌 握动 作情 感态 度价 值 如 何 创 造 性 的 实 施 体 育 教 学 ？ 一 些 典 型 创 新 性 教 学 案 例 ：1、 日 本 学 生 上 单 杠 课 ， 在 自 评 表 格 自 评 成 绩 ， 4个 学 生 写 了 59分 。 “ 对 了 就是 对 了 、 错 了 就 是 错 了 ” ， 教 育 的 内 涵 ；2、 “ 胯 下 看 天 ” ， 自 然 而 然 的 学 会 了 前 滚 翻 ；3、 一 节 跨 栏 课 ， 有 一 女 生 很 认 真 很 努 力 ， 可 老 师 没

36、关 注 她 ；4、 一 个 “ 胖 子 ” 平 时 体 育 课 一 直 都 不 积 极 ， 在 一 次 前 滚 翻 学 习 的 课 上 ， 他鼓 足 勇 气 地 作 了 一 次 ， 全 班 同 学 给 予 他 掌 声 ， 从 此 他 融 入 了 集 体 ；5、 老 师 在 课 前 提 前 放 起 了 音 乐 ， 有 的 提 前 来 的 学 生 跟 着 音 乐 动 起 来 ， 这 是老 师 进 来 和 学 生 一 起 动 ， 不 知 不 觉 课 已 经 开 始 了 ；6、 双 手 胸 前 传 接 球 ， 没 传 10个 退 后 1步 ， 30个 位 一 组 ， 做 完 坐 下 ； 再 换 一 组 反 弹 球 ， 很 快 60个 做 完 了 ；7、 “ 耐 久 跑 ” 抢 卡 片 游 戏 ， 可 以 抢 其 他 组 的 卡 片 ； 途 中 变 换 队 形 （ 三角 形 、 梯 形 .）8、 “ 拳 、 掌 、 勾 ” 与 生 活 的 “ 交 通 灯 ” 联 系 . 昨 天 你 我 受 教 育 而 成 长今 天 你 我 为 教 育 而 付 出明 天 你 我 为 教 育 而 骄 傲 身体学业 心理人格 谢 谢 大 家 ！