在音乐教学中培养学生的倾听能力

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1、在音乐教学中培养学生的倾听能力在音乐教学中培养学生的倾听能力江苏昆山冯萍对于孩子来说，首先要善于倾听这是学习的关键。音乐是听觉的艺术，学会倾听的重要性不言而喻，培养学生愿意听，培养学生听的习惯和能力，已成为小学音乐教育的重要任务。一、让学生在激励中愿意倾听场景一：音乐课上学唱小树叶。由于两段节奏不尽相同，学生唱第二段时容易被第一段影响使唱歌走调，教师示范后叫一个学生歌唱，检查是否唱对。这时仍有许多学生要唱，还有其他的学生插嘴跟着唱。甚至有些学生不再听，自己私下轻唱“交流”，很少有学生听别人唱。接着请另一学生唱，往往又重复别人的错误。上述现象在音乐课上是常见的。思考：在低年级课堂教学中，有些教师

2、很欣赏学生的演唱，认为这是新课程理念下的一种好现象。其实这是个误解。教育理论和实践早已证明：教师鼓励学生积极表现的同时，必须努力去培养学生认真倾听、尊重他人的好习惯。解决策略：（1）语言鼓励。适当的语言激励可调动学生学习的积极性，也是培养学生的倾听习惯的重要手段。教师不要吝啬赞美，要让学生养成仔细听、认真听的好习惯。（2）角色扮演。让学生扮演小老师，往往会起到事半功倍的效果。这样，孩子们会听得更仔细，而且会等到学生一唱完，再举手发言。二、让学生在引导下学会倾听场景二：苏教版音乐一上小猴子，先导入：小朋友们，森林里新盖了一所动物学校，今天开学了，让我们一起唱着歌去看看。开始律动：上学歌。然后让学

3、生听赏：你们听，是谁一大早上学来了，请你用身体动作来告诉大家。1. 播放活泼欢快的音乐，学生表现出兔子、袋鼠、小猫、小狗等小动物形象第一组小朋友演兔子，随着音乐跳跳跳，跳跳跳。二三两组拍节奏2/42. 播放低沉缓慢的音乐，学生表现出大象、老虎、狗熊、乌龟等动物形象。第二组演乌龟，随着音乐爬爬爬爬，其他两组跺脚。2/4 3. 播放优美抒情的音乐，学生表现出孔雀、天鹅、小鸟、蝴蝶等动物形象第三组来演小鸟，动作改成拍节奏。2/4- -，保持住，不要停。接着乌龟和小兔子一组一组加进来。思考：这样的设计意图是让学生感受三段不同情绪的音乐，既欢快活泼、低沉缓慢、优美抒情，同时又感受不同情绪的音乐所表现的不

4、同的音乐形象。教师借此创设情境引出小鸟、乌龟、兔子三种动物，再与节奏游戏贯穿起来，让学生认识x -、x 、x组成的简单节奏，也为歌曲的学习埋下伏笔。而此处的倾听是一种技巧，更是一种修养，我们要对学生切实加以引导，让学生听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。解决策略：（1）确定目标，引导倾听。倾听就是细心听，用心听。因此，教师应注重培养学生听的能力和习惯，引导学生欣赏音乐，感知和理解音乐的内涵，加深对音乐的理解。同时，教师应让学生经常听音乐，引发其对音乐的兴趣。（2）教师示范，共同倾听。要让学生具备听的能力和好习惯，教师要先用心倾听。音乐响起，教师应停下所有的动作

5、，和学生一起聆听。教师以身作则，认真倾听，长此以往，听的重要性将在学生心中根深蒂固。三、让学生在循序渐进中善于倾听场景三：在上苏教版音乐第二册唱着歌儿去劳动时，教师首先让学生默唱练习，录音伴奏。然后，引导学生：你觉得勤快人的心情怎样，为什么？学生交流。学生用欢快的情绪唱第一段，录音伴奏。师：让我们来感受一下大厨房里欢快热闹的劳动场面吧！学生看录像。我们的厨房也很热闹，你听：教师继续引导：这些有趣的声音合在一起该是多奇妙啊，快竖起你的小耳朵来仔细听。学生三声部声势练习，边说边听整体声音效果，并且能在老师的指挥下整齐地开始和结束。教师在导入第二段时，引入：在这么热闹的厨房里呀，还有一个人，他是谁呢

6、？他在干什么呢？你们听一听，猜一猜。学生再听第二段，教师范唱，然后学生进行表演唱。思考：纵观前面的整个教学环节，是让学生在循序渐进中善于倾听，善于学习。在教学中，运用音乐的表演和游戏，不仅能调动学生学习的积极性，而且可以培养学生学习的兴趣。但这样的活动只是一种形式，我们不要在热闹的活动中忘记了音乐教学的教学目标。若忽视了倾听这一重要元素，音乐的学习将会变得虚无缥缈。解决策略：（1）听为先，在表演和游戏前整体感受乐曲。音乐是听觉的艺术，所有的活动都离不开学生听力的经验。因此，在进行表演或者游戏之前，必须让学生仔细听音乐，学会整体感受乐曲的特点。（2）听为主，在表演和游戏中体会情绪变化。学生表现欲望很强，当听到欢快的音乐时就会跃跃欲试。因此，教师要给学生明确：音乐的表演或者游戏，要听音乐的指挥。当学生认真听并创造性地表现歌曲的时候，必定会为音乐的美好而愉悦。总之，培养学生有效的倾听习惯和能力是音乐教学的重要任务，小学音乐教师要认真实践、持之以恒，让学生拥有一双善于倾听的耳朵。（江苏省昆山市培本小学）第 5 页 共 5 页