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1、青岛版科学六年级上册密切联系的生物界教学设计教材分析：密切联系的生物界是青岛版科学六年级上册第五单元生物与环境的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。学情分析： 通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。教学目标：1.知识目标： 认识食物链和食物网；了解生物防治技术。2.能力目
2、标： 能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。3.情感、态度、价值观目标： 通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。教学重难点：重点：认识食物链和食物网。难点：食物链中箭头的指向；意识到生态平衡的重要性。教学准备：教师：课件、动植物贴图学生：动植物图片、白色卡纸、胶棒、水彩笔；动植物头饰、绳子、剪刀。教学过程：一谜语导入师：我听说呀，咱们班的同学特别爱动脑筋，今天我就来考考大家！请大家猜个谜语！（课件出示谜语）一片草地上，来了一群羊。 打一种水果（谜底：草莓）师：为什么是草莓呢？生：这时，又来了一群狼。 打一种水果（谜底：杨梅）师：为什
3、么是杨梅呢？生：师：草、羊、狼，谁能描述一下它们之间的关系？（板书：草 羊 狼）生：师：还可以怎么说？生：师小结：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物；草、羊、狼，它们之间具有环环相扣的食物关系。【在导入环节中，当学生说出谜底后，教师继续追问“为什么”，并重点提示学生“谁被谁吃”，可以引导学生思考草、羊、狼之间具有吃与被吃的食物关系。】二探究食物链和食物网（一）认识食物链及特点1激起学生生活经验，找食物关系师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？学生回答，教师随机板书。（写出两组即可，不完整的引导学生补充完整）2用符号表示食物关系师：看得出，大家的生活经验很
4、丰富！好，请同学们看看这几组生物，我们可不可以用一种符号来表示他们的食物关系呢？生：用箭头师：好，你来试试！生上台。（先让台上的学生说一说箭头指向的依据，如果有不同意见，再让另外的学生说说自己的想法。）师：大家说的都有道理，不过我们做科学研究，应该有统一的标准。我们来看，草作为食物被羊吃；羊又作为食物被狼吃了。科学上规定，“”指向吃它的一方。（让台上的学生继续用箭头表示食物关系）3引出食物链师：大家看，在一个生态环境中，各种生物由于食物关系而被联系起来，像一条条的链子，称为食物链。（板书：食物链）师：我们来看一下科学家的定义，谁能来读一下？生读。（在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食
5、物链。）4发现食物链的特点师：好，同学们，我们再来仔细观察这几条食物链，它们有什么共同的特点？可以和组内的同学互相说一说！（给学生一点思考的时间）生交流汇报。师小结：你很善于发现规律！完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后，动物越凶猛。5.创设情境，寻找食物链师：通过大家的努力，我们认识了食物链。其实，自然界中像这样的食物关系有很多。在我们郊区的一片广阔的农田里，就生活着这样一些有趣的生物。我们一起来认识一下。（师边说边展示）它们之间存在着哪些食物关系呢？你能快速找出一条食物链吗？（找一个同学说一条）师：还有没有其他的食物链？大家想不想亲自来找一找？我给大家准备了这些生
6、物的图片，请每个小组在卡纸上摆出你们发现的食物链！不过在摆之前，大家想一想，摆食物链的过程中需要注意什么问题吗？生交流。师展示温馨提示。（温馨提示：1.注意完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 2.摆的时候要合理布局，摆放美观。 3.摆完后用“”连成食物链。注意“”指向吃它的一方。 4.组内相互合作，合理分工，提高效率。）生活动，师贴农田中的生物图片。（二）认识食物网师：同学们合作得非常好，每个组都找到了一些食物链。现在，哪个小组愿意先把你们找到的食物链上来连一连？（温馨提示：注意“”指向吃它的一方。并且，重复的食物关系只画一个箭头！）其他同学仔细看，看他们找的对不对，有什么需要
7、补充的！生上台连食物链，其他学生补充。师：我们一共找出了多少条食物链？当我们连好后，你有没有新的发现？生汇报。师小结：这些食物链相互交错，像网一样，我们给它取个名字叫做食物网。（板书：食物网）这些生物共同生活在一起，有着千丝万缕的食物联系，构成了密切联系的生物界。这就是我们今天研究的“密切联系的生物界”！（板书课题：密切联系的生物界）三生态平衡教育1.演一演食物链师：通过大家的共同努力，我们认识了食物链和食物网。今天，农田里的几位生物朋友也来到了我们的课堂：田鼠、蛇、小麦、鹰（展示头饰）。谁愿意上来扮演它们，并排出食物链？（找四位同学上台，生迅速排出食物链）2.分析食物链受到的影响师：这四种生
8、物自由自在的、快乐地生活在农田里。可是，随着人们生活水平的提高，蛇竟然成了人们餐桌上的美食，于是蛇被大量捕杀，数量急剧减少。这会产生什么影响？（让四位同学以所扮演生物的身份说说受到的影响）师：大家有什么想说的？师小结：一种生物大量减少或消失，会对其他生物产生很大的影响，打破了原有的生态平衡。3.分析食物网受到的影响师：大家想一想，蛇的大量减少，受影响的仅仅是这一条食物链上的生物吗？（师让学生看食物网）生：不是师：和小组的同学讨论一下!生交流。生汇报。4.呼吁大家保护生态平衡师：看来，小小的蛇，竟然有这么重要的作用！不能小看它啊！那么我们人类，作为万物之灵长，应该怎么做呢？学生交流。师小结：地球
9、是我们的家园，生物是我们的朋友！我们要与大自然和谐相处！只有这样，才能保证生态平衡，大自然才能更加和谐、美丽！四生物防治技术资料分析：目前，为了使庄稼丰收，农民伯伯大量使用农药。这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。大家想一想，如果不使用农药，有什么好方法可以防止害虫泛滥？学生交流。师小结：这种方法，是利用了生物的方法解决问题的。这种方法是不是对环境比较好？不但减少了环境污染，而且也不容易破坏生态平衡。五课下拓展师：同学们，认识这种生物吗？这是蜣螂，俗称“屎壳郎”。大家对它有什么感觉？生：师：它是一种比较让人讨厌的动物。可是，就是这样一种不招人喜欢的动物，澳大利亚却从其他国家大量进口“屎壳郎”。想知道是为什么吗？课下查阅资料研究。（如果有时间，让学生迅速浏览“屎壳郎出国”的资料，并进行交流，意识到生物防治的意义。）。”。
青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》教学设计
