江畔独步寻花PPT

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1、一 说理念 新课程课堂教学中倡导要以学生为本，打造快乐学习的有效课堂。在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师的身份将发生本质性的变化。教师是大同学，师生为了共同的目标而相互合作，和学生是真正意义上的平等、人文和谐的关系。通过学本课堂的学习，最终让每位学习者的生命得到精彩绽放。黄山奇石正是基于这样的理念设计出来的，在教学中，教师注重学生学习能力的培养 ，尤其是学生结构化预习能力、自主学习能力、合作探究能力、问题发现生成能力等。在学本课堂这一理念的引领下，力求让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。 二 说教材 黄山奇石一课是鄂教版教材小学语文二年级上册的一篇课文，课文向读者介绍了有趣的黄山奇石。文章思

2、路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。 三 说学生 作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。 四 说目标根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。1、知识目标：正确认读十七个生字，会写田字格里的八个生字。2、能力目标：正

3、确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 五、说亮点 1、“读”占鳌头。读是语文教学中最简单最朴素的教学手段，比任何一种“新式武器”都要有效。读不是一种单一的枯燥的行为，贵在教师引导得法，使学生百读不厌，越读越爱读。待读出滋味、读出趣味、便会怡然自得，陶醉其中。在这一课的教学中，我设计了多次朗读，有开篇通读，有深入阶段以后的择点读，有

4、领悟阶段的表情朗读，研读阶段的议读，有延伸阶段的拓展读等等，力求达到科学性和艺术性的完美结合。不管语文教育如何向前发展，读始终是语文教学中的一种重要手段，处处显示教者智慧之花蕾，灵性之闪光。可是书声朗朗，滔滔不绝，学生就真的会读书吗？不一定。读应该是情融于声中，声情并茂，音出于口，意出于心。我在这课中给孩子们创设了三个场：一个踏实读书的“场”，一 个静静思索的“场”，一个细细品味的“场”，学生的心灵感悟和精彩发言主要靠默读、潜心诵咏而来，正所谓“于无声处听惊雷”！ 2、让学生的想象插上翅膀 对于低年级学生来说，想象是模糊的，理解起来比较困难。因此，我注意在词句中，让学生理解想象的内涵。我把这两

5、个句子对比（1）就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（2）就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。两句话比较，学生会很快发现第二句少了“飞”和“落”这两个字 。我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。仙桃石本不会飞，这块像桃子一样的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”来描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神化的色彩。作者就是这样利用想像把景物描写得生动、形象、富有情趣。就这样，我从让学生品味词句入手，联系生活实际去想象，去思考。 另外，我在教学过程中注意通过看图来创设想象思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法。例如“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些

6、石头本身已充满想象的色彩，我让学生细读重点词句，找出“抱”“望”“蹲”等一批描写动态的词语，品味想象的意境。然后我让学生观察插图，交流交流自己脑中所想到的景象。如“猴子为什么一直在那里一动不动？”学生可能会说：“它被云海吓呆了。”可能会说：“这只猴子被云海的壮观惊呆了。” 可能会说：“这只猴子望着云海在沉思。”这样的 交流扎实而有效，同时我抓住时机， 让学生把自己看到的，想到的情景进行表演，把图中的景物由语言变成动作。以此激发兴趣，强化想象思维。 我在本课中多处用到了启发想象的方法，这里就不一一叙述了。 3、预习自学，为学生提供自我价值实现的空间。 预习其实就是自我学习，新课改要求教师转变教学

7、方式，提倡讲学习还给学生，将方法教给学生。给学生提供一个自我价值发现的平台。结合当前正在开展的学本课堂的教学改革，我采用的是学案导学法。也就是给每位学生发一个预习单，我设计了4个问题，学生根据学习目标在规定的时间内完成。设计问题时注意问题的层次性，为学生主动参与学习留下时间和空间。相信在这种自主学习的环境下，学生对知识的理解加深，并表现出一定的学习潜力和创新能力，经过一段时间的努力，学生的自学能力，与人沟通能力，思维能力和语言表达能力都能得到提高和发展。 4、合作探究，为学生创建自我能力展现的舞台。 学生对问题有了独立思考，有了初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生

8、被动的听讲变为主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，使课堂真正成为培养学生的独立性、自主性，创造性的“学本课堂”，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣。我在本课的教学中运用了小组合作方式，如在学习完课文介绍的四种奇特的石头后可以分小组团队学习，但是每个学生我都会分给他们任务，不会有一个学生空闲。我在教学中是这样设计的：四人一个小组分组学习，每组一个学生当小导游，给大家介绍一种他最喜欢的黄山奇石，一人拿笔画画，画你最喜欢的奇石，还有两名学生当观察员，一个听听小导游怎么介绍的黄山奇石的，一个看看画画的同学画的其实，并说说自己的评价。这样将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培

9、养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，这样做也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，课堂上感怀愉悦，各抒己见，提高效率。 通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 六、说效果 谢谢！