读出情悟出爱

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1、读出情 悟出爱老人与海鸥教学片段与反思襄樊市保康县马桥小学 黄德琼 【背景介绍】：碧绿的翠湖边，一位老人与一群海鸥结下了一段儿女情缘，十年来，每逢冬天来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随。每当此时，老人有节奏的投放着食物，海鸥有节奏的翻飞着翅膀，那情景，多像一幅灵动的图画。然而，突然有一天，老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。前几天的语文课上，我带领学生充分地感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感动了，课堂上我感慨很多，心潮久久不能平静，也有不少学生感动得流下

2、了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢？我反思了一下，主要我紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。蓄情，渲染情感氛围片段一：课前：播放一个真实的故事学生谈一谈自己的感受。师：这样的故事很多，这节课，我们要学习第七单元第一篇课文一起读题目【课前板书】老人与海鸥生（齐）：老人与海鸥师（指着屏幕）：再读一遍。生（齐）：老人与海鸥点评：蓄情，渲染情感氛围，这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，人与海鸥讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，我突然想到由一个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲一个真实的故事，于是在课前循环播放，酿造了一种感伤的氛围，课始，我深情地导入：同

3、学们，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，故事是真实的，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，曾经感动了大江南北。今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫老人与海鸥。感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。 师：相信大家昨天都预习了课文。谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？生：这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。师：好，老师先把这两件事情写下来。（教师板书：喂 送）第一件事情一起说？生（齐）：老人每天来喂海鸥。师：第二件事情一起说？生（齐：

4、老人去世之后，海鸥都很伤心，都来为他送行。师：简称“海鸥送老人”。课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，这节课我们学习前面一个部分。师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答？生：（扫读课文，找出有关语段；教师巡视）师：有好几位同学都已经举手了。我们先请这位同学回答。生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们

5、一起读。生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 师：谁能自告奋勇，读读这句话？生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：读得那么正确又流利，谁还想读读？生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：好，读着这句话，你想提出什么问题呢？生：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？师：对呀，这个问题我们先打一个问号。谁还想提出问题？生：老人每天来干什么？师：好的，又是一个问号。你来？生：为什么老人与海鸥就像亲人一样？师：已经有三位同学提出了问题。看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位

6、老人到底是怎样一位老人呢？谁来回答？点评：第一个版块的教学通过引导学生回忆课文“课文写了老人与海鸥之间哪几件事情”的提问。既让学生对课文有一个整体的了解又引出文章中心段落“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”在此基础上让学生充分质疑，学生的提问一下子抓住文章的中心“海鸥和老人为什么像亲人一样？”“这是怎样的一位老人？”从而顺利扑入新课的学习。片段二聚焦外貌，感知老人形象生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：好，谁也找到了这段话。你来读？生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位

7、老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：读得很流利。我们一起来读这段话，好吗？【出示语段】生读：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中可能有这样的老人吗？生：有！师：的确，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做生（齐）：吴庆恒。师：昆明

8、市民都亲切地叫他生（齐）：海鸥老人！师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品生：（学生静静地观察照片）师：你看到了怎样一位老人？生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。师：出示：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”师：我们一起再读这句话。生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：读这句话的时候，哪个词语打动了你？生：是“褪色”。师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？生：我非常感动，因为老人的衣服这么

9、朴素。师：好，深受感动。谁还想说，你来？生：我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。师：好，你这个“宁可也”用得非常好，说得多好！谁还想说？生：老人对海鸥是无私的。师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。生：（默读资料）师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？生：交流出示填空：穿褪色的衣服

10、是为了省吃是为了用破乱的塑料袋是为了师：对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？ 【再次出示有关语段】生1：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：读得多深沉啊！你来？生2：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：嗯，谁还想读？生3：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：我们一起来读，开始。生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的

11、蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读【出示句子】生（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。点评：感受老人的外貌，教学安排了这样的环节：找出“外貌描写”，告知这是作家笔下的形象告知这位老人在生活中是真实存在的，出示照片让学生观察讲述自己看到的老人“形象”感受“三个褪色”补充课外资料进一步感受“三个褪色”读出这种“形象”归结到“中心句”。经过这样几个回合的学习，不断地促进学生不断走近文本，走近老人。老人的形象在学生的心中渐渐丰满起来，对文章的情感的体会逐步深化。这个片段的教学不仅留下了语言，留下了形象，更留下了情感

12、。较好的实现了人文性与工具性的和谐统一。教学片断三：抓关键词句，感悟人欧情深。师：十多年来老人与海鸥和睦相处的情景让人感动不已，自读课文第313自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做点批注圈画，生：（自学，圈画；教师巡视，约1分多钟）师：我发现有的同学划了句子，有的同学划了词语，有的同学用自己的话概括出了感人的画面。生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：（出示这段文字）我们看屏幕，一起读。生（齐）：

13、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：从这些带点的词语中你体会到了什么？生：“老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”我从这句话中，体会到老人的动作很娴熟，老人配合海鸥很默契。师：对，娴熟！老人配合海鸥，把海鸥当作了主人。谁再来，你来？生：我对这句话有补充。从“一片翻飞的白色，一篇有声有色的乐谱”看出，“声”是海鸥飞翔的声音和拍翅膀的声音，“色”指海鸥是白色的，这句话从侧面写出

14、了老人对海鸥的慈爱。师：你把“有声有色”理解得非常到位！谁还想说？生：我是说另外一句话。“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”我从“立刻”体会到老人与海鸥非常有默契。这也说明老人已不止一次来喂海鸥，这些海鸥对老人喂他们的动作已非常熟悉。因此，他们配合的是那么和谐。生：一个“扫”字把欧群吃食的样子描写的活灵活现。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面就是一副灵动的诗篇。师：这就是透过词语来感受到老人对海鸥的真情。我把这段话改了一下，谁来读一读，按你的理解读出味道来。（指名朗读）老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱师：海鸥有节奏地翻飞着雪白的

15、翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。师：你能把你的这种感受读出来吗？生：齐读 点评：老人喂海鸥这个片段有一个含义深刻的句子，“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”对这个句子的理解，采用抓住“有声有色”“立刻”“扫”等词语让学生体会“有声有色”的诗篇含义，感悟老人和海鸥亲如一家的和谐美好画面，像一首灵动的歌，更像一幅美妙的画。最后把这段话变成一首小诗，引导学生再把这种情感读出来。这样的教学不仅让学生深刻感悟的到老人对海

16、鸥子女一般的深情，更培养了学生的阅读能力。总评：一、中心句贯穿全文，反复出现在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。在教学中，注重从整体把握教材，注意文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、 “亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。将这句话

17、反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，越来越受感动。 二、运用多种方式，体会人物形象在引导学生体会老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。教学这部分，我分五步来突破难点：第一步图片的介绍，引发学生情感。第二步抓“褪色”这个关键词，把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。第三步补充拓展资料，丰富老人的形象；第四步填空练习加深认识。第五步朗读感悟，深化情感。经过这样几个回合的学习，不断地促进学生不断走近文本，走近老人。老人

18、的形象在学生的心中渐渐丰满起来，对文章的情感的体会逐步深化。这个片段的教学不仅留下了语言，留下了形象，更留下了情感。较好的实现了人文性与工具性的和谐统一。三、抓关键词句，感悟人欧情深。从关键词语入手，结合语境，联系生活，引导学生品读感悟 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句话的深刻含义，对这个句子的理解，采用抓住“有声有色”“立刻”等词语让学生体会“有声有色”的诗篇含义，感悟老人和海鸥亲如一家的和谐美好画面，像一首灵动的歌，更像一幅美妙的画。最后把这段话变成一首小诗，引导学生再把这种情感读出来。透过这些文字的揣摩，人欧的情谊在学生用心触摸文字后逐渐丰满清晰起来，文本的主旨在学生精彩交流中慢慢生动鲜活起来。