浅谈初中英语动物词汇教学

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1、浅谈初中英语动物词汇教学 浅谈初中英语动物词汇教学 摘要：语言是文化的重要载体，英语动物词汇有非常丰富的西方文化内涵和联想意义。在初中英语教学中，教师可以通过动物词汇这一切入点，通过对比的方式，引导学生把握中西语言和文化的差别，进而加深对语言的理解，便利英语学习。 关键词：动物词汇 语言 文化 人类对自己的优势做出了诸如此类的定位，结果是，许多人往往将其他动物贬低一等，因而也就忽视或阉割了动物本身的权利，将它们视为工具性的存在。近几十年来，随着人类认识水平的不断飞跃和自我反思意识的加强，人类对动物也形成了全新的看法，充分认识到各种动物作为不同物种存在的重要价值。 然而，不管人类如何认识和定位动

2、物，它们都是我们生活中非常重要的一部分，因此，它们的名称及其相关的文化内涵、联想意义已经成为我们的语言和文化中的重要组成部分。语言是文化的载体，负载着丰富文化内涵，也反映出不同的文化特点。英语和汉语之问的差别是显而易见的，这种差别不仅仅在于拼写方式、语法特征方面，也在于负载着有明显差异的文化信息。因此，作为外语学习者，我们不仅仅需要掌握英语词汇的字面意思，而且需要掌握联想意义和文化内涵。就动物词汇而言，也是如此，我们在学习一些动物词汇时不能仅仅局限于字面意思，还要注意到它的所指到底是什么，而为了更好地把握英语动物词汇，我们也需要有自觉的文化对比意识。本文以初中英语教学中非常常见的一些动物词汇为

3、例，简单探讨它们在英文中的联想意义和文化内涵，并与中文语境做一简单对比。笔者认为，我们在给初中学生教授英语动物词汇时，要有明确的文化意识，需要给学生传达文化信息，并可以通过动物词汇这些相对简单的语言现象，让学生充分理解中西文化及其语言的明显差别，促进英语学习。 首先，需要让学生认识到，就跟在汉语中一样，同一动物词汇在英文中可能有不同的内涵。我们以dog一词为例，也就是说，字面上用的dog，但实际上不一定就是指“狗”，而有更加丰富的联想意义，而我们将它翻译成汉语时，要根本具体情况，翻译成符合中国语言和文化特点的词汇。比如在这三个短句中：(1)You are a lucky dog.(2)Ever

4、y dog has itsday.(3)Love me，love my dog.我们一般把它们翻译为：(1)你真幸运；(2)人人都有得意时；(3)爱屋及乌。总的来说，这三句中的dog都具有中性或者褒义，但在live adogs life，dirty dog等短语中，dog这一词明显有贬义，翻译为汉语大概是“过着悲惨的生活”，“畜生，坏蛋”， 其次，需要让学生意识到，在中西两种不同文化语境中，动物词汇的文化内涵和联想意义可能是相似的，也可能是有鲜明差别的。我们先看中英词汇联想意义近似的情况。在汉语语境下，“狐狸”往往是个“狡猾”角色，如我们就有“狡猾的狐狸”这一说法。在英文中，也有as sly

5、as a fox(像狐狸一样狡猾)这一成语。我们在骂某人蠢笨时往往会说“蠢驴”，而英语中也有stupid ass(蠢驴)或as stupid as an ass(像驴一样蠢)这样的说法。通过对狐狸和驴这两种动物在中英语言中的对比，我们会发现同一动物在不同语言环境中的联想意义不谋而合。 然而，也有明显例外的情况。中华儿女往往自诩为“龙的传人”，中国古代的皇帝往往把自己成为“真龙天子”。汉语中也有“望子成龙”这样的成语，家长给孩子起名时往往喜用“龙”字，寄予了父母亲对孩子的很高期望。我们往往把汉语中的“龙”翻译成dragon，但在英文中，dragon这一词却有消极联想，西方人认为它是一种口吐烈火、

6、一样凶残的动物。因此，英文中的dragon是个让人产生不愉快联想的贬义词。比如Her mother is a real dragon。这句话的大概意思是跟汉语中说“她妈妈是个母老虎”有点贴近。再比如，中国人终究认为猫头鹰是种不吉祥的动物，因而就用“夜猫子进宅”等表示“晦气，厄运”等说法。但是，英语中却有as wise as anowl这样的说法，表示“非常聪明”的意思。通过上面的例子，我们会得出结论，动物词汇在不同的文化语境下可能会有完全不同的内涵。 最后，教师在给学生教授这些词汇时，需要通过对比方式给学生灌输文化差别的观念，让学生尽早对语言和文化的关系有所体悟，因而加强语言学习过程中的文化意识，并在学习词汇和语法时，慢慢体会和把握英语语言的微妙之处，这样有助于扫清他们以后学习过程中的很多障碍。因此，教师可以把动物词汇的教学作为一个重要突破口，将语言教学和文化教学有机结合起来。 参考文献： 【1】杜学增：中英文化习俗比较M.北京：外语教学与研究出版社，2000。 【2】陆国强：现代英语词汇学M.上海：上海外语教育出版社。1999。