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1、教师读书心得让评价更真实更有效?怎样评价学生才有效?这本书的阅读已经接近尾声，读着第三局部的内容，发现很多有趣的想法、理论。比方在第九章提到，教师在教学之前要和学生一起制定明确的表现目标，并要与学生一起协商目标的制定。这一做法，与我们的“基于标准的教学不谋而合。书中还引用了一段话：假设你的目标清晰，可行且可以到达，那么目标本身将会推动你去行动，它们确实推动你了！假设教师和校长能够设定清晰的、可行的教学目标，那么他们最终将会到达这些目标，那时，他们就会明白这些目标是很有价值的。确实，只有教师心中目标清晰，方能采用适宜的评价手段，带着学生到达知识的此岸。不上糊涂课，是对我们每位老师最根本的要求。但
2、我们在教学实践中却总是无视这一点，认为不重要，往往等到课进行不下去了，再回头来审视目标，方才发现最初制定的目标就不适宜，那么教学策略和教学手段低效甚至无效都是情理之中了。而修正教学目标之后，恰当的教学策略、教学手段，自然而然的就呈现出来了。第十章那么对传统的评价手段进行了反思。书中举了个有趣的例子：设计一种包括“跳、“飞、“啄、“挖四门核心课程的课程体系，要求每种低等动物都必须学习这四门核心课程，最终每局部犯的错误越少，所获得的成绩就越高。鹿、老鹰、松鼠、小鸡都参加了比赛，结果是小鸡获得了最高分！瞧，这个有趣的例子，确实让我们看到了传统评价手段的缺乏。书中还提到，大局部的标准化考试都倾向于对学
3、生机械的知识记忆能力进行测查，却无视了学生运用知识的能力。确实如此，我们的测试，大多也是以检测旧知识的掌握情况。不过我们也走在考试改革的道路上，比方每个学校都有趣味横生的一年级测试，没有纸笔，多的是形式不同的测试方法，这就是对传统评价的大胆改革。本书中提到的很多评价手段或评价表格，都注重于学生的思考、解决问题过程，鼓励学生去思考、去探索、去发现问题、去解决问题，去反思为何成功，去记录为何失败，去寻求可用资源，去展示研究成果。“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会理解。本书倡导了评价手段、评价策略、评价表格，都是立足于“让我参与这个层面，扎扎实实的培养学生的思考能力、问题解决能力，以及符合“多元智能其他方面的能力都得以提升，这比传统的识记评价来的更全面，更真实，也更适合学生。
教师读书心得让评价更真实更有效
