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1、怎样才能上好口语交际课麻章中心小学 陈文秀在实施课程改革的今天，口语交际作为一个崭新的名词引起了广大教师的关注。一些敢于探索和实践的教师，积累了许多宝贵的经验。但我们也应该看到，目前的口语交际教学也存在着一些低效，甚至无效的行为。那么，怎样才能上好口语交际课呢？今天，我主要从两个方面来谈：一、注重口语交际与其他教学活动的结合1、注重口语交际与阅读教学的结合语文课程标准在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。所以，口语交际课不能把它看作一个孤立的教学活动，要把它贯穿于整个教育教学过程的始终。具体方法如下：第一，在平时的课堂上就要经常训练学生说完整话，并及
2、时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。第二，在课堂教学中要讲求民主，努力营造平等和谐的氛围，使学生乐于交流，同时指导他们交流的方法，特别是在小组合作学习中，每个学生都要参与，让他们会交流。第三，在阅读教学中要注重培养学生对语言的积累，经常背诵一些好词好句好段，使学生的语言库里有存货，可以随时支取，这样才能做到说起话来胸有成竹。因此，我们可以经常搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动。第四，下课时也是语言训练的好时机。小学生一般下课都爱到老师这里告状，根据这一情况，我们就可以为学生创造一个表达与交流的平台，即：凡是到老师这里告状的学生必须把事情经过说清楚，否则老师不予处理。这样学生不自觉地就锻炼
3、了口语表达能力，同时使他们的语言更规范。当然，除了这种师生交流，同学之间交流自己的一些见闻、感受、开心事、烦恼等，也是培养学生口语交际能力的一种有效途径。2、注重口语交际与课前准备的结合现在口交际课上，学生说的兴趣不高，甚至不知道说什么，我认为主要是课前准备不到位。那么，如何扭转这种现象呢？我认为应该从以下几方面着手：本册教材中的口语交际内容都是围绕单元训练内容而展开的。但是，不同的交际内容对于学生来说，难度也是不一样的，因此，为了上好口语交际课，我们应根据交际所需，让学生做好充分的课前准备。例如：文字资料、图片资料、调查访问等。课前准备也应该因人而宜，因地而宜。例如：文字、图片资料，有条件的
4、，可以提前两到三天布置，而条件不是很允许的，可以提前一周左右的时间布置。对于实践活动，我们可以提前一到两周的时间布置。总之，我们要给学生充分的时间，为上好口语交际课做准备。有布置，有检查，把准备落到实处。人都有惰性，更何况是那些活泼、爱玩的孩子，因此，当我们把任务布置下去后，要不定时地检查，对于准备及时、充分的学生给予表扬，同时也给那些准备不充分或还没有准备的学生提个醒儿。这样以来，等到上课时，相信学生再也不会为没有内容可说而发愁，老师再也不会为学生没有准备而生气了。依据学生的年龄特点与生活环境，及时变通教材内容，降低交际难度。例如：四年级上册第一单元的口语交际。内容是：要求学生交流自己了解的
5、自然景观，要讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的景观是怎样形成的。但是，“奇特”这个特点，并不是所有的自然景观都具备的，同时，因为学生的年龄小，生活经验不丰富，也许根本没有见过，或是见过也不知道。那么，此时，我们就应该根据学生的实际情况和教材特点，及时变通教材，降低难度。像刚才所说的自然景观的“奇特”之处，就可以变通为抓住景物的特点进行介绍。这样以来，相信学生说话的内容会更丰富，兴趣会高涨。3、注重口语交际与习作的有机结合说是写的基础，写是说的巩固和延续。因此，多为学生创造说和写的机会，是提高学生口语表达能力和写作能力的有效途径。但是，需要大家注意的是：学生的习作不要以长短论英雄。哪怕只是一
6、段话，只要写的内容实在，而且能尽可能地用上一些好词佳句，语言比较流畅即可。在说的基础上，多为学生创造写的机会。但是，“写”不一定都在课下完成，课堂上若有时间，要尽量当堂完成；课堂上实在完不成的，可以先交流，然后以作业的形式要求学生课下完成。注重反馈交流。学生完成的习作，教师在批改后，对与优点和不足要及时反馈给学生，使他们能互相取长补短，共同提高。二、口语交际中应注意的问题1、创设互动的情景。口语交际既然是人与人之间的交际，注重的是人与人之间的相互沟通，那么，其中必须有一个双向互动的过程。教学活动中无论是选择教材中的话题还是教师自我创设的情境，都要注意双向互动性。但是，切不可为互动而互动，流于形
7、式。在这儿我想为大家介绍一个我在网上看到的例子：有张、王两位老师，为了完成口语交际“转述”这个内容，由张老师到王老师的班级对学生说：“你们王老师在吗？”学生说不在。接着，张老师又说：“那么请你们转告王老师，下班后，我在学校门口等她。”一切就绪后，王老师走进教室，这时，好多孩子都向王老师转达张老师交代的话，可是，这时王老师却告诉学生这是她和张老师商量好的，学生一听，都特别地生气，认为老师骗了自己，再也无心上课了，那么，这样的情景创设也就失去了意义。2、指导学生交流的技巧。说的技巧。即让学生明白自己要说什么，怎样把自己想说的内容说清楚。听的技巧。即让学生用心倾听，能听明白别人说的意思，并且能就自己
8、感兴趣的问题向发言的人提问。应答的技巧。即在学生介绍的过程中，当有人向自己提问时，知道自己该怎样回答，回答后又该怎样进入自己的发言主题。3、关注学生的全员参与。口语交际课切不可上成是优秀学生的“演说课”，或是全班学生的”乱说课”，它应该是在教师的引导下，师生全员参与的多向互动课。4、教师要有适当的参与和巡视。学习过程中，教师的参与也很重要，参与其中教师可亲身体验同学们在口语交际学习中可能遇到的问题，转而站在学生的角度思考如何解决问题。另外，教师的参与能形成一种良好的示范作用，形成可供模仿的例子。在交流过程中，对学生思维的激活、交际的深入都有帮助，这样的无痕指导胜过一百次理论解说。但是切记，教师
9、只是学生活动的见证者，切不可变成自己的一言堂，或是用自己言行左右学生的思想。5、重视全面评价。评价，是任何学科教学中不可缺少的一环。口语教学也不例外，要保证口语交际教学的落到实处，就必须加强评价机制的建立。在这里首先要说的是课堂评价。课堂评价可以从学生交流的态度、语言表达、内容叙述的是否清晰准确、礼貌用语是否使用等，及时给予肯定、引导或鼓励，激发学生交际的兴趣，树立学生主动与人交际的信心。其次是期末评价。这个可以结合语文技能测试，制定具体的测评内容、测评方法、以及评价标准，对学生一个学期的交际能力给出一个综合性、较为准确的评价。总之，口语交际训练应本着要求上从简单到复杂，内容上从形象到抽象，形式上从单一到多样的原则进行。同时还可以根据学生的年龄特点，每个学期举办内容不一，形式多样，对象各异的各类口语交际活动，这样不但能有效地提高学生的口语交际能力，而且还能极大地丰富校园文化生活。 4
怎样才能上好口语交际课
