无锡市中小学校长任职培训2013-3

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1、 江 南 大 学 教 师 卓 越 中 心 沈 贵 鹏 （ 13771405448； shengp ） 2013-3-12心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 探 究 教 育 部 直 属“ 211工 程 ” 重 点 建 设 高 校“ 985工 程 ” 平 台 建 设 高 校中 国 轻 工 领 域 实 力 最 强 的 大 学 (2013年 ， 中 国 大 学 排 名 第 49位 ) 1998年归属教育部。全国2311所大学，本科801所，教育部直属75所，轻工高校唯一“九五”第一批进入，目前为“十二五”“211工程”重点建设，全国108所拥有轻工领域唯一一级国家重点学科点、唯一国家重点实

2、验室江 南 大 学 简 介 江 南 大 学 校 园 平 面 图 （ 面 积 ： 3200亩 ） 东大门 北大门 公益图书馆 第一教学楼第二教学楼 体育馆 清名桥 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 探 究一 、 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校德 育 的 启 示二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校德 育 热 点 探 索 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示现 代 教 育 的 理 念 ： 人 本 化 （ 回 归 心 理 世 界 ）学 生 的 生 存 境 遇 ：

3、心 理 问 题 与 心 理 困 惑素 质 教 育 的 呼 唤 ： 心 理 教 育 成 为 “ 全 人 教 育 ” 的 基 础 德 育 智 育 美 育 劳 育 心 育 体 育 生 与 死 、 苦 与 乐己 与 人 、 成 与 败爱 与 恨 、 是 与 非 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示 理 解 一 、 属 于 综 合 性 的 心 理 教 育 概 念 ： 心 育 ， 心 理 教 育 ，心 理 素 质 教 育 ， 心 理 健 康 教 育 ， 心 理 辅 导 。 理 解 二 、 属 于 某 种 方 法 、 技 术 类 的 概 念 ： 心 理 训 练 ， 心 理测 验 ，

4、 心 理 咨 询 ， 心 理 治 疗 。 理 解 三 、 属 于 某 种 心 理 教 育 模 式 的 概 念 ： 愉 快 教 育 ， 和 谐教 育 ， 成 功 教 育 ， 挫 折 教 育 ， 创 造 教 育 。 理 解 四 、 属 于 某 一 方 面 的 心 理 教 育 概 念 ： 兴 趣 教 育 ， 情 感教 育 ， 性 格 教 育 ， 思 维 训 练 ， 意 志 锻 炼 。 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示人 性（ 心 理 教 育 的 基 础 ，是 作 为 人 的 规 定 性 ，其 关 键 是 人 的 道 德 ）人 之 心 力（ 与 体 力 对 应 ， 是 人

5、 的 智 力 与 非 认 知 能 力 的总 和 ， 也 称 心 理 能 力 ） 人 之 潜 能（ 蕴 藏 在 遗 传 素 质 中 尚 待开 发 的 生 理 、 心 理 和道 德 能 力 ） 人 之 德 性（ 依 据 社 会 善 恶 的 规 范支 配 自 己 行 为 而 形 成的 人 格 倾 向 ） 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示发 展 性（ 与 矫 正 性 相 对 应 ， 以拓 展 提 升 人 的 心 理 素 质为 核 心 ， 积 极 心 理 学 ）求 上 心 态 （ 1） 好 胜 心 （ 2） 成 就 动 机（ 3） 自 信 心 自 主 意 识（ 1） 主 体

6、 性 （ 2） 助 人 自 助 （ 3） 去 自 我 中 心 健 全 人 格（ 1） 人 格 即 个 性（ 2） 人 格 与 道 德（ 3） 人 格 塑 造 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示幸 福 教 育（ 亚 里 士 多 德 ： 幸 福 就 是合 乎 德 性 的 现 实 活 动 ；生 理 、 心 理 、 伦 理 ）察 知 幸 福 （ 1） 知 性 教 育（ 2） 认 知 方 式（ 3） 认 知 能 力 体 验 幸 福（ 1） 愉 快 教 育（ 2） 体 验 教 育（ 3） 享 受 教 育 追 求 幸 福（ 1） 激 发 幸 福 能 力（ 2） 享 受 美 好 人

7、 生 （ 3） 探 寻 伦 理 价 值 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示1 安 全 没 有 危 险 、 不 受 威 胁 、 不 出 事 故 ， 在 个 体 身 上 体 现为 生 理 安 全 与 心 理 安 全 。2 心 理 安 全 个 体 或 群 体 在 心 理 上 具 有 的 不 受 威 胁 的 现 实 状 态 。3 专 家 观 点 许 又 新 教 授 认 为 ： 对 儿 童 安 全 造 成 威 胁 的 ， 并 不 是毒 蛇 猛 兽 ， 也 不 是 自 然 灾 变 ， 而 是 周 围 的 人 尤 其 是负 有 养 育 责 任 的 人 的 行 为 疏 忽 或 失

8、误 ， 童 年 深埋 着 的 不 安 全 感 ， 是 将 来 患 神 经 症 的 一 个 重 要 根 源 。 心 理 教 育 发 展 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示形 形 色 色 的不 安 全 心 理 因 素 家 庭不 良 的 教 养 方 式不 和 谐 家 庭 氛 围家 长 的 忽 视 行 为 社 会社 会 风 气 不 正价 值 体 系 迷 茫网 络 陷 阱 自 身心 理 成 熟 度 不 高情 绪 调 控 力 不 足心 理 承 受 力 不 强学 校师 源 性 恐 惧心 理 虐 待 行 为生 源 性 恐 惧 涉 及 面 广影 响 持 久形 式 隐 蔽难 于 操 控 心 理 教 育 发 展

9、 及 其 对 学 校 德 育 的 启 示心 理 安 全 维 护三 种 方 式 （ 层 次 ） 心 理 教 育 式 维 护 从 源 头 入 手 建 立 系 统的 心 理 教 育 机 制 ； 杜 绝心 理 安 全 隐 患 ； 形 成 心理 安 全 的 氛 围 心 理 预 警 式 维 护 建 立 多 层 级 预 警 机 制 ；潜 藏 隐 患 （ 黄 色 预 警 ）构 成 威 胁 （ 橙 色 预 警 ）严 重 威 胁 （ 红 色 预 警 ） 心 理 干 预 式 维 护心 理 安 全 危 机 出 现 时 ，及 时 采 取 措 施 消 除 危 机 。安 全 问 题 “ 由 弱 到 强 ”心 理 干 预 “

10、 由 强 到 弱 ”下 水 救 人插 牌 警 示教 人 游 泳 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择(一 ) 精 神 家 园 失 落 所 致 的 时 代 话 题 1、 两 种 教 育 教 会 做 事 （ 知 能 教 育 ）教 会 做 人 （ 道 德 教 育 ）2、 两 种 目 标 教 人 成 才 （ 知 能 教 育 ）教 人 成 人 （ 道 德 教 育 ）3、 两 种 定 位 学 会 生 存 （ 20世 纪 末 的 教 育 定 位 ）学 会 关 心 （ 21世 纪 初 的 教 育 定 位 ） 1、 社 会 转 型2、 不 道 德 的 社会 情 境3、

11、价 值 体 系 迷茫4、 “ 得 ” 与“ 德 ” 的 背离 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择(二 ) 现 行 学 校 的 道 德 教 育 误 区 1、 片 面 的 政 治 教 育 政 治 化 的 道 德 教 育道 德 化 的 政 治 教 育思 想 、 政 治 、 道 德 、 心 理 脱 节2、 狭 隘 的 正 面 教 育 歌 功 颂 德 的 道 德 教 育过 度 纯 净 的 道 德 教 育遮 遮 掩 掩 的 道 德 教 育 道 德 免 疫 力下 降 ？ 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择(二 ) 现 行

12、 学 校 的 道 德 教 育 误 区3、 “ 霸 权 式 ” 教 育 结 论 性一 元 化灌 输 式 学 会选 择 ？教 会 顺 从4、 “ 成 人 化 ” 教 育 形 式 简 单理 性 至 上本 末 倒 置 自 由 自 在 （ 开 心 ）自 说 自 话 （ 开 口 ）自 作 主 张 （ 开 窍 ）5、 “ 功 利 性 ” 教 育 只 顾 眼 前立 竿 见 影 毕 其 功 于 一 役 百 年树 人 ！ 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择(二 ) 现 行 学 校 道 德 教 育 误 区 6、 道 德 “ 需 求”“ 供 给 ” 不 平衡 供 给 过 剩

13、 ： 数 量 叠 加 ； 时 空 延 展 ； 多 管 齐 下 ； 老 生 常 谈供 给 不 足 ： 内 容 鲜 活 ； 形 式 新 颖 ； 影 响 力 ； 再 生 力需 求 不 足 ： 学 习 倦 怠 ； 刺 激 泛 化 ； 主 体 缺 失 ； 心 理 逆 反需 求 旺 盛 ： 贴 近 生 活 ； 张 扬 个 性 ； 多 元 选 择 ； 自 主 创 新 目 标 上 ： 致 力 于 “ 终 级 ” 与 “ 层 级 ” 的 平 衡 内 容 上 ： 致 力 于 “ 顶 天 ” 与 “ 立 地 ” 的 平 衡方 法 上 ： 致 力 于 “ 他 助 ” 与 “ 自 助 ” 的 平 衡行 为 上 ： 致

14、力 于 “ 干 预 ” 与 “ 养 成 ” 的 平 衡如 何 在 道 德 “ 需求 ” 与 “ 供 给 ” 之 间 寻 找 平 衡 点？ 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择(三 ) 心 理 道 德 教 育 的 选 择 班 华 ： （ 南 京 师 大 教 授 、 博 导 、 原 国 务 院 教 育 学 学 科 评 议 组 成 员 ） 观 点 一 ： 以 心 育 心 、 以 德 育 德 、 以 心 育 德 、 以 德 育 心 观 点 二 ： 道 德 教 育 与 心 理 教 育 结 合 并 非 二 者 的 机 械 相 加 ， 而 是 两 方 面 的 有机

15、结 合 ， 心 理 道 德 教 育 以 道 德 教 育 为 导 向 ， 以 心 理 教 育 为 基 础 ， 促 进 学 生整 体 素 质 发 展 。 （ 班 华 主 编 “ 心 理 道 德 教 育 丛 书 ” ， 河 海 大 学 出 版 社 1999） 小学书名四年级健康伴我成长学会健体五年级奉献一颗爱心学会做人六年级叩开智慧之门学会学习 初中 书名初一年级走上求知之路学会认知初二年级撑起爱的晴空学会关心初三年级创造美好人生学会做事 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择(三 ) 心 理 道 德 教 育 的 选 择 1、 心 理 道 德 教 育 的 定

16、位 心 理 道 德 教 育 是 兼 有 心 理 教 育 与 道 德 教 育 共 同 属 性 的 教 育 领 域 。 （ 1） 心 理 教 育 属 性 ； （ 2） 道 德 教 育 属 性 ； （ 3） 心 理 与 道 德 教 育 结 合 的 属 性 心 理 道 德 教 育 的 三 重 视 域 ： 心 理 教 育 视 域 心 理 教 育 学 道 德 教 育 视 域 心 理 道 德 教 育 理 论 支 点 品 德 心 理 学 德 心 融 合 视 域 人 格 心 理 学 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择 2、 心 理 道 德 教 育 的 方 式 凸 显

17、“ 情 ” （ 陶 冶 、 情 动 、 直 觉 、 感 悟 ）（ 1） 指 导 内 省 式 一 级 ： 指 导 式 认 知 （ 特 殊 建 议 ； 外 在 之 知 ）二 级 ： 研 讨 式 认 知 （ 各 类 讨 论 ； 共 生 效 应 ）三 级 ： 内 省 式 认 知 （ 自 我 反 思 ； 自 主 建 构 ）（ 2） 过 程 体 验 式 被 动 体 验 （ 物 质 、 人 际 、 精 神 氛 围 ； 无 意 识 作 用 ）主 动 体 验 （ 情 境 创 设 ； 问 题 引 领 ； 体 验 分 享 ）（ 3） 践 履 训 练 式 凸 显 “ 行 ” （ 身 体 力 行 ； 模 拟 训 练 ）

18、 情 意 训 练 （ 移 情 体 验 ； 耐 挫 力 培 养 ）认 知 训 练 （ 头 脑 风 暴 ； 脑 筋 急 转 弯 ）行 为 训 练 （ 榜 样 示 范 ； 目 标 强 化 ； 系 统 脱 敏 ） 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择（ 4） 角 色 内 化 式 角 色 扮 演 （ 体 验 ； 启 发 ； 宣 泄 ； 消 解 ； 适 应 ）过 程 （ 事 前 沟 通 、 情 境 设 定 、 即 兴 表 演 、 事 后 讨 论 ）心 理 剧 （ 一 种 喜 闻 乐 见 的 角 色 扮 演 方 式 ）（ 5） 沟 通 对 话 式 产 婆 术 （ 一

19、 种 古 老 而 时 兴 的 沟 通 方 式 ）标 志 （ 心 灵 融 通 、 接 纳 、 敞 亮 ）基 础 （ 民 主 、 合 作 、 商 定 的 师 生 关 系 ）（ 6） 主 体 自 助 式 主 体 性 （ 学 生 自 主 建 构 自 己 心 灵 世 界 ）自 助 （ 自 主 体 验 、 自 主 反 省 、 自 主 评 价 ）助 人 （ 心 灵 互 助 ） 非 指 导 性 （ “ 以 当 事 人 为 中 心 ” 的 一 种 自 助 方 式 ） 二 、 学 校 德 育 的 困 境 及 其 心 理 道 德 教 育 的 选 择3、 心 理 道 德 教 育 的 案 例 ： “ 灰 色 学 生 ”

20、 （ 1） 描 述 性 界 定 这 类 学 生 的 表 现 平 平 淡 淡 ， 与 老 师 、 同 学 的 关 系 冷 淡 有 余 、 亲 热 不 足 ， 在活 动 中 喜 欢 充 当 “ 背 景 ” 的 角 色 ， 不 爱 引 人 注 目 ， 在 老 师 和 同 学 的 心 目 中 若隐 若 现 、 若 明 若 暗 、 若 有 若 无 ， 故 曰 “ 灰 色 学 生 ” 。 （ 2） 特 征 与 “ 优 秀 生 ” 、 “ 差 生 ” 相 比 ， “ 灰 色 学 生 ” 的 特 征 似 乎 并 不 明 显 ， 正 是这 种 特 性 ， 对 心 理 道 德 教 育 提 出 更 高 的 要 求

21、。 （ 3） 归 因 导 致 “ 灰 色 学 生 ” 的 原 因 很 复 杂 ， 主 要 原 因 有 三 个 方 面 ： （ 4） 对 策 灰 色 学 生 的 心 理 成 长 不 够 健 全 ， 是 心 理 教 育 应 予 重 点 关 注 的 对 象 ， 通 过 集体 活 动 以 及 活 动 者 的 全 方 位 努 力 ， 这 类 学 生 的 “ 灰 色 心 理 ” 有 望 得 到 改 善 ，建 议 对 策 有 五 个 方 面 ： 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索 心 理 教 育 与 道 德 教 育 的 结 合 是 一 全 新 的 领 域 ， 在 心 理

22、教 育 视 域 中 ，有 许 多 道 德 问 题 堪 称 热 点 ， 无 论 在 理 论 上 还 是 操 作 上 都 具 有 重 要 的 探究 价 值 。耻 感 与 耻 感 教 育敬 畏 感 与 敬 畏 教 育责 任 感 与 责 任 教 育攀 比 心 与 攀 比 教 育公 益 心 与 公 益 教 育 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索（ 一 ） 耻 感 与 耻 感 教 育 1、 耻 感 耻 感 就 是 耻 辱 感 、 羞 耻 感 ， 是 一 种 求 荣 免 辱 的 道 德 情 感 和 价 值 意识 ， 是 因 经 历 和 体 验 到 人 的 价 值 被 亵

23、渎 ， 在 人 格 深 处 产 生 的 一 种 自 我谴 责 和 自 我 贬 低 意 识 。 东 方 的 耻 感 文 化 、 西 方 的 罪 感 文 化 ， 把 耻 感 作 为 发 展 人 的 良 心 、建 立 道 德 标 准 的 重 要 力 量 。 2、 耻 感 教 育 耻 感 教 育 旨 在 培 养 和 激 发 受 教 育 者 对 于 不 符 合 道 德 规 范 言 行 的 羞耻 心 ， 在 社 会 道 德 规 范 和 个 体 的 心 理 体 验 之 间 架 设 一 道 桥 梁 ， 进 而 促进 整 体 道 德 水 平 的 提 高 。 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育

24、 热 点 探 索（ 一 ） 耻 感 与 耻 感 教 育 3、 耻 感 教 育 的 实 践 模 型 认 知 模 型 ： 知 为 核 心 培 养 是 非 观 ， 明 确 耻 与 不 耻 的 行 为 标 准 理 解 与 认 同 ， 促 进 耻 感 的 形 成 和 发 展 深 度 认 识 ， 确 立 与 时 俱 进 的 荣 辱 观 情 感 模 型 ： 情 为 纽 带意 志 模 型 ： 意 为 守 护 提 供 情 感 支 持 ， 内 化 耻 感 体 验激 发 主 体 自 尊 ， 强 化 积 极 耻 感 创 设 鲜 活 情 境 ， 体 验 适 度 耻 感 抗 拒 不 良 诱 因 恪 守 行 为 规 范维

25、护 集 体 自 尊 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索（ 二 ） 敬 畏 感 与 敬 畏 教 育 1、 敬 畏 感 现 代 汉 语 规 范 词 典 中 ， 敬 畏 一 词 解 释 为 “ 既 尊 重 又 畏 惧 ” 。 敬畏 感 主 要 表 现 为 对 道 德 对 象 的 爱 与 敬 ， 同 时 又 畏 惧 的 矛 盾 情 感 。 敬 畏 感 作 为 一 种 道 德 情 感 ， 在 教 育 活 动 中 对 于 学 生 内 心 价 值 秩 序 的建 立 、 师 生 间 关 系 的 重 建 以 及 学 生 的 生 命 观 、 自 然 观 、 人 际 交 往 观

26、等观 念 的 树 立 都 能 起 到 重 要 作 用 ， 进 而 会 改 变 学 生 的 人 格 特 征 ， 使 学 生走 向 谦 逊 、 谨 慎 、 隐 默 、 敬 爱 、 自 尊 、 感 恩 。 2、 敬 畏 教 育 通 过 培 育 学 生 对 自 然 、 社 会 、 他 人 等 方 面 “ 既 尊 重 又 畏 惧 ” 的情 感 体 验 ， 唤 起 个 体 的 道 德 敏 感 性 ， 谨 守 社 会 道 德 价 值 秩 序 和 内 心 的价 值 尺 度 ， 以 促 进 整 体 道 德 水 平 的 提 升 。 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索（ 二 ）

27、敬 畏 感 与 敬 畏 教 育 3、 敬 畏 教 育 的 四 个 维 度 对 自 然 的 敬 畏 教 育 （ 顺 应 自 然 法 则 ； 保 护 生 存 家 园 ） 对 生 命 的 敬 畏 教 育 （ 珍 爱 生 命 ； 善 待 生 命 ） 对 人 类 的 敬 畏 教 育 （ 珍 视 他 人 ； 崇 拜 榜 样 ） 对 信 仰 的 敬 畏 教 育 （ 确 立 人 生 信 仰 ； 对 信 仰 的 虔 敬 ） 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索（ 三 ） 责 任 感 与 责 任 教 育 1、 责 任 感 责 任 感 是 指 个 人 对 自 己 和 他 人 、 对

28、 家 庭 和 集 体 、 对 国 家 和 社 会 所 承 担 义务 ， 并 产 生 与 之 相 应 的 自 觉 态 度 ， 是 一 种 自 我 感 受 、 情 境 评 价 、 移 情 共 鸣 、精 神 需 求 和 价 值 体 现 。 2、 责 任 教 育 以 培 育 学 生 的 责 任 意 识 、 责 任 体 验 与 责 任 行 为 的 一 种 教 育 。 责 任 主 体 分 类 责 任 客 体 分 类 责 任 活 动 涉 及 的 领 域 分 类个 体 责 任 感集 体 责 任 感社 会 责 任 感 社 会 责 任 感他 人 责 任 感自 我 责 任 感 社 会 公 德 责 任 感 ； 民 族

29、 责 任 感 ；政 治 责 任 感 ； 经 济 责 任 感 ； 文 化 责 任感 ； 职 业 责 任 感 ； 学 习 责 任 感 理 论 上 “ 高 位 ”实 践 上 “ 低 位 ” 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索3、 关 于 学 习 责 任 教 育 的 一 项 研 究 培 养 学 习 责 任 感 ： 73%的 小 学 老 师 认 为 关 键 是 “ 形 成 严 格 的 管 理 风 气” 27%的 小 学 老 师 认 为 关 键 是 “ 创 设 民 主 的 班 级 氛 围” 对 一 位 资 深 小 学 老 师 的 访 谈 ： 我 以 为 在 小 学 一

30、、 二 年 级 学 习 习 惯 的 养 成 、 学 习 态 度 、 学 习 兴趣 的 引 导 很 关 键 ， 因 为 低 年 级 孩 子 认 识 能 力 和 学 习 能 力 都 很 差 ， 教 师和 家 长 正 确 、 耐 心 地 全 面 引 导 很 关 键 。 对 于 高 年 级 学 生 ， 要 从 大 方 面引 导 ， 例 如 引 导 他 们 的 理 想 与 奋 斗 ， 除 此 之 外 还 要 因 材 施 教 ， 因 为 高年 级 的 孩 子 基 本 上 已 经 形 成 学 习 责 任 意 识 ， 只 有 部 分 人 尚 未 形 成 ， 你要 深 入 了 解 背 后 的 原 因 ， 对 其

31、 针 对 性 地 教 育 。 学 习 责 任 教 育 的 几 个 要 点 ： （ 1） 理 解 学 习 是 一 种 社 会 责 任 ； （ 2） 理 解 学 习 是 对 父 母 的 报 答 ； （ 3） 理 解 学 习 是 对 自 我 的 确 认 ； （ 3） 理 解 责 任 需 要 学 力 来 维 系 。 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索（ 四 ） 攀 比 心 与 攀 比 教 育 1、 攀 比 汉 语 解 释 ： “ 指 不 顾 自 己 的 具 体 情 况 和 条 件 ， 盲 目 与 高 标 准 相 比 ” 2、 现 象 分 析 ： 物 质 攀 比 的

32、危 害 精 神 攀 比 的 价 值 3、 攀 比 现 象 的 心 理 道 德 分 析 4、 成 长 指 导 ： 引 向 理 智 性 攀 比 理 智 性 攀 比 ： 有 明 确 的 进 取 目 标 、 积 极 的 、 善 意 的 、 科 学 地 与 他 人 比 较盲 目 性 攀 比 ： 不 顾 自 身 实 际 、 不 求 长 远 目 标 、 不 合 成 长 要 求 的 攀 比 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索（ 五 ） 公 益 心 与 公 益 教 育 1、 公 益 来 自 英 文 “ public welfare” ,即 “ 公 共 利 益 ” ， 是 社

33、会 公 众 所 追 求 的包 括 慈 善 、 福 利 、 卫 生 、 救 助 等 利 益 的 总 称 ， 其 对 立 面 是 个 人 的 私 利 、 私 益。 2、 公 益 心 即 谋 公 共 利 益 之 心 ， 表 现 为 个 体 对 待 公 众 及 其 利 益 的 同 情 心 、 责 任 心、 良 心 、 善 心 、 仁 爱 之 心 等 。 公 益 心 既 表 现 为 心 理 学 意 义 上 的 爱 心 ， 也 表 现为 伦 理 学 意 义 上 的 道 德 情 操 以 及 公 民 教 育 意 义 上 的 社 会 责 任 。 3、 公 益 教 育 属 于 心 理 教 育 、 道 德 教 育

34、与 公 民 教 育 交 叉 融 合 的 一 个 领 域 ， 是 一 种 旨 在 培 育 受 教 育 者 公 益 信 仰 、 公 益 理 念 、 公 益 意 识 、 公 益 能 力 、 公 益 技 能 ， 使之 自 觉 践 履 公 益 行 动 、 为 公 众 谋 福 祉 的 教 育 。 三 、 心 理 教 育 视 域 中 的 学 校 德 育 热 点 探 索 （ 五 ） 公 益 心 与 公 益 教 育 4、 学 校 公 益 教 育 的 内 容 慈 善 公 益 教 育 人 际 公 益 教 育 环 境 公 益 教 育 科 学 公 益 教 育 5、 学 校 公 益 教 育 的 操 作 志 愿 者 服 务

35、 活 动 服 务 性 学 习 活 动 公 益 救 助 活 动 公 益 宣 传 活 动 谢 谢 ！市 中 心 太 湖渤 公 岛惠 山 古 镇 苏 州 市 田 家 炳 实 验 高 级 中 学 （ 校 长 ： 王 荣 伟 ） “ 心 本 教 育 ” 拥 有 童 心 与 爱 心 善 于 懂 心 与 动 心 能 够 尽 心 与 育 心 尊 重 心 灵 、 开 发 潜 能 、 帮 助 成 长 幸 福 老 师 、 智 慧 老 师 、 魅 力 老 师 日 本 的 “ 小 小 善 意 ” 运 动 自 20 世 纪 60 年 代 起 ， 以 原 东 京 大 学 校 长 茂 诚 司 为 代 表 的 日 本 各 界有

36、 识 之 士 共 同 倡 导 了 “ 小 小 善 意 ” 运 动 ， 目 的 是 加 强 公 民 的 社 会 道 德教 育 ， 该 运 动 在 日 本 社 会 影 响 广 泛 。 改 善 “ 德 性 ” 的 八 项 原 则 ： （ 1） 见 人 一 定 打 招 呼 ； （ 2） 回 答 时 声 音 要 清 楚 ； （ 3） 接 受 他 人 帮 助 要 感 谢 ； （ 4） 别 人 说 谢 谢 时 要 答 不 客 气 ； （ 5） 不 乱 扔 废 纸 等 垃 圾 ； （ 6） 在 电 车 和 公 共 汽 车 上 给 老 人 和 小 孩 让 座 ； （ 7） 在 别 人 有 困 难 时 伸 出 援

37、 助 之 手 ； （ 8） 不 要 给 别 人 添 麻 烦 。 “我能行”教育相 信 自 己 行 ,才 会 我 能 行 ;别 人 说 我 行 ,努 力 才 能 行 ;你 在 这 点 行 ,我 在 那 点 行 ;今 天 若 不 行 ,明 天 争 取 行 ;能 正 视 不 行 ,也 是 我 能 行 ;不 但 自 己 行 ,帮 助 别 人 行 ;相 互 支 持 行 ,合 作 大 家 行 ; 全 面 发 展 行 ,创 造 才 最 行 。 理想的“自我” 自 主 但 不 是 自 专 自 尊 但 不 是 自 满 自 爱 但 不 是 自 私 自 信 但 不 是 自 负 科 恩 著 自 我 论 教 育 学 家

38、 O.F.博 尔 诺 夫 的 研 究 ： 对 孤 儿 院 的 儿 童 研 究 表 明 ， 尽 管 儿 童 通 常 都 能 得 到 较 好的 照 料 ， 但 由 于 照 料 者 经 常 更 换 ， 儿 童 与 其 中 的 某 些 人 不能 建 立 起 持 久 的 联 系 （ 缺 乏 心 理 安 全 感 ） ， 因 此 他 们 的 发展 大 大 落 后 于 同 龄 儿 童 ， 以 至 这 些 儿 童 拒 绝 与 外 在 交 往 ，表 现 迟 钝 ， 他 们 的 死 亡 率 也 大 大 高 于 一 般 儿 童 的 平 均 数 。 狰 狞 的 “ 绿 领 巾 ” 西 安 一 小 学 用 颜 色 给 学

39、 生 “ 贴 标 签 ” ， 以 此 划 分 好 生 与 差 生 ， 即对 那 些 学 习 成 绩 差 、 好 动 调 皮 者 分 发 绿 领 巾 ， 以 此 与 戴 红 领 巾 者 进 行区 分 ， 并 要 求 他 们 在 任 何 时 候 不 得 拿 下 绿 领 巾 ， 美 其 名 曰 激 励 ！ 耻 辱 的 “ 智 测 ” 近 段 时 间 ， 无 锡 儿 童 医 院 儿 保 科 变 得 格 外 忙 碌 ， 原 因 是 家 长 带 孩子 前 来 做 智 商 测 试 的 特 别 多 ， 医 院 已 对 五 百 多 例 儿 童 做 了 智 商 测 试 。 家 长 在 教 师 的 逼 迫 之 下

40、带 孩 子 前 往 医 院 做 智 商 测 试 ， 原 因 是 “ 智 测 ”同 班 级 的 成 绩 挂 钩 ， 成 绩 直 接 影 响 对 教 师 的 绩 效 评 价 ， 对 于 那 些 “ IQ低 ” 的 学 生 ， 其 “ 成 绩 不 良 ” 可 以 不 列 入 班 级 评 价 。 有 一 个 家 长 带 孩 子 在 无 锡 儿 童 医 院 智 商 测 试 为 IQ=68， 但 班 主 任看 了 并 不 满 意 ， 而 后 该 家 长 又 要 求 医 生 把 这 一 数 值 改 低 一 些 。 测 的 是 智 商 ， 侮 辱 的 是 人 格 。 “ 灰 色 学 生 ” 的 特 征 ： 隐

41、 蔽 性 强 、 表 现 性 差 。 灰 色 学 生 的 首 要 特 征 就 是 思 想 、 情 感 、 行为 等 方 面 具 有 隐 蔽 性 ， 虽 然 具 有 丰 富 的 内 心 世 界 ， 但 不 善 表 露 于 外 。 个 体 性 强 、 合 作 性 差 。 灰 色 学 生 有 一 定 的 自 我 中 心 倾 向 ， 在 其 内心 深 处 较 为 突 出 “ 自 我 ” ， 喜 欢 个 人 默 默 地 从 事 活 动 ， 而 不 善 与 他 人合 作 进 行 活 动 。 自 卑 心 强 、 自 尊 心 弱 。 在 活 动 中 每 一 个 学 生 都 力 图 通 过 自 身 的 努力 获

42、 得 相 应 的 地 位 ， 而 相 应 的 地 位 又 能 满 足 一 定 的 自 尊 ， 但 灰 色 学 生的 自 卑 心 要 强 于 自 尊 心 。 独 立 性 与 依 赖 性 并 存 。 灰 色 学 生 具 有 较 强 的 “ 个 体 性 ” ， 这 在 一定 程 度 上 具 有 独 立 性 ， 与 老 师 、 同 学 之 间 的 若 即 若 离 决 定 了 他 们 在 活动 中 力 求 自 我 料 理 。 在 独 立 性 的 背 后 ， 灰 色 学 生 也 有 依 赖 性 的 一 面 ，在 集 体 活 动 中 表 现 性 差 ， 即 使 有 自 己 的 想 法 也 不 轻 易 表 达

43、 出 来 ， 集 体活 动 的 定 向 、 组 织 等 更 多 依 赖 其 他 同 学 ， 心 甘 情 愿 地 担 当 配 角 。 “ 灰 色 学 生 ” 的 成 因 : 性 格 内 向 。 性 格 内 向 的 人 心 理 活 动 倾 向 于 内 部 ， 孤 僻 、 怡静 、 沉 默 、 交 际 面 窄 ， 这 些 特 征 与 特 定 的 成 长 环 境 结 合 使部 分 人 逐 渐 成 为 灰 色 学 生 。 群 体 压 力 。 有 的 可 能 是 因 为 教 师 的 某 种 “ 威 严 ” 使 其 产 生恐 惧 心 理 ； 有 的 则 可 能 是 因 为 集 体 的 矛 盾 、 冲 突 ，

44、 致 使 内心 产 生 有 形 、 无 形 的 压 力 ， 导 致 离 群 索 居 。 心 理 障 碍 。 可 能 导 致 灰 色 学 生 心 理 障 碍 的 原 因 很 多 ， 如 ，认 知 方 面 的 偏 狭 、 倒 错 、 迟 钝 等 ； 人 格 方 面 的 怪 癖 、 冷 漠、 封 闭 等 ； 社 会 适 应 方 面 的 忧 郁 、 焦 虑 、 恐 惧 等 。 寻 觅 闪 光 点 ， 因 材 施 教 。 灰 色 学 生 并 非 都 是 平 淡 无 奇 ， 因 活 动 空 间 的限 制 ， 他 们 的 特 点 与 优 势 往 往 一 时 难 以 表 现 出 来 ， 如 果 教 师 能 够

45、 细 心观 察 、 耐 心 诱 导 、 精 心 扶 持 ， 他 们 身 上 “ 闪 光 的 东 西 ” 很 容 易 得 到 激发 ， 以 此 为 契 机 使 其 融 入 集 体 活 动 之 中 。 培 养 合 作 性 ， 携 手 共 进 。 灰 色 学 生 缺 少 与 他 人 的 沟 通 ， 不 善 合 作 ， 为此 ， 活 动 中 应 提 供 与 他 人 合 作 的 机 会 ， 使 其 体 验 到 合 作 学 习 、 合 作 生活 的 愉 悦 ； 同 时 鼓 励 其 他 同 学 主 动 与 灰 色 学 生 交 往 ， 从 内 心 相 互 接 纳， 使 其 真 正 成 为 集 体 活 动 的

46、一 分 子 。 增 强 表 现 性 ， 推 销 自 己 。 灰 色 学 生 的 自 我 封 闭 性 决 定 了 他 们 不 易 理 解别 人 ， 也 不 易 为 别 人 理 解 。 为 此 ， 应 注 意 这 类 学 生 表 现 性 的 培 养 ， 在活 动 中 鼓 励 其 大 胆 表 达 自 己 的 思 想 、 情 感 ， 尝 试 推 销 自 己 ， 逐 步 摆 脱孤 立 的 处 境 。 满 足 自 尊 心 ， 激 其 上 进 。 灰 色 学 生 由 于 较 少 受 到 他 人 关 注 ， 与 人 的 亲和 性 低 ， 因 而 自 尊 的 需 要 难 以 得 到 满 足 ， 甚 至 自 暴

47、自 弃 。 因 此 ， 活 动中 应 从 满 足 其 自 尊 心 入 手 ， 尊 重 其 合 理 的 需 要 和 人 格 的 尊 严 ， 通 过 活动 改 善 人 格 的 缺 陷 ， 摆 脱 自 身 不 利 的 处 境 ， 使 其 逐 步 自 尊 自 爱 、 自 我奋 进 。 物 质 攀 比 ： 一 个 “ 美 丽 的 陷 阱 ” 在 我 国 经 济 逐 步 走 向 市 场 的 今 天 ， 物 质 攀 比 已 经 成 为 青 少 年 成 长 中 的 热 点问 题 之 一 ， 在 热 衷 于 物 质 攀 比 的 表 象 背 后 常 常 隐 含 着 精 神 的 失 落 ， 折 射 出 成人 世 界

48、 的 某 些 庸 俗 和 丑 陋 、 透 视 出 青 少 年 群 体 道 德 和 心 理 上 的 迷 茫 ， 这 些 现象 形 成 青 少 年 成 长 中 不 和 谐 的 音 符 ： 沉 溺 于 物 质 追 求 ， 比 生 活 条 件 ， 看 谁 吃 得 好 、 看 谁 穿 得 俏 、 看 谁 花钱 阔 绰 、 看 谁 发 型 新 潮 ； 对 家 境 津 津 乐 道 ， 比 谁 的 家 庭 金 钱 多 、 比 谁 的 父 母 权 力 大 、 比 谁 家的 轿 车 档 次 高 、 比 谁 家 的 房 子 面 积 大 ； 与 明 星 比 派 头 ； 与 大 款 比 享 受 。 对 处 于 人 生

49、观 、 价 值 观 、 世 界 观 尚 未 定 型 的 青 少 年 来 说 ， 如 果 热 衷 于 追求 物 质 与 享 乐 ， 而 不 顾 精 神 的 提 升 ， 必 将 导 致 品 行 的 变 异 ， 一 些 违 法 犯 罪 行为 也 是 由 盲 目 的 物 质 攀 比 导 致 。 他 们 所 攀 比 的 是 “ 不 该 比 的 东 西 ” ， 这 些 并不 是 自 己 劳 动 所 得 ， 也 不 是 智 慧 和 德 性 的 结 晶 ， 更 不 是 青 少 年 成 长 所 追 求 的 目 标 ， 可 以 说 ， 物 质 攀 比 是 一 个 “ 美 丽 的 陷 阱 ” 。 倡 导 积 极 的

50、 精 神 攀 比 现 代 青 少 年 的 精 神 生 活 丰 富 多 彩 ， 精 神 攀 比 所 指 向 的 是 内 在 需 求的 满 足 ， 而 积 极 的 精 神 攀 比 则 使 人 奋 发 ， 青 少 年 之 间 互 相 竞 争 、 你 追我 赶 、 不 甘 示 落 的 现 象 构 成 了 人 生 发 展 中 一 道 亮 丽 的 风 景 ： 在 学 业 上 ， 有 的 人 敢 与 “ 尖 子 生 ” 比 ， 为 了 能 够 超 过 他 人 ，制 定 详 细 的 学 习 计 划 ， 并 脚 踏 实 地 付 诸 行 动 ； 在 品 德 上 ， 有 的 人 把 标 兵 、 模 范 作 为 自

51、己 做 人 的 楷 模 ， 比 做人 的 本 领 、 比 对 集 体 的 奉 献 、 比 各 自 的 理 想 ； 在 与 同 伴 的 攀 比 中 展 示 自 己 的 特 长 ； 在 与 同 伴 的 攀 比 中 弥 补自 身 的 不 足 。 从 根 本 上 讲 ， 这 一 类 攀 比 体 现 了 一 种 积 极 进 取 的 心 态 ， 也 就 是 现代 人 所 追 求 的 敢 于 竞 争 、 善 于 竞 争 的 心 态 ， 这 种 攀 比 是 青 少 年 积 极 成长 的 催 化 剂 ， 体 现 了 对 生 活 的 热 爱 和 理 想 的 追 求 。 攀 比 现 象 的 心 理 道 德 分 析

52、： 自 信 。 充 满 自 信 的 孩 子 喜 欢 与 他 人 竞 争 ， 学 习 喜 欢 与 高 于 自 己 的 人 比 ， 德行 喜 欢 与 先 进 比 ， 比 的 过 程 自 然 会 促 进 自 己 进 步 。 自 卑 。 有 自 卑 心 的 孩 子 也 喜 欢 与 他 人 比 ， 由 于 在 同 伴 中 自 己 的 表 现 处 于 不利 的 位 置 ， 通 常 他 们 不 愿 与 学 业 好 的 、 德 行 先 进 的 同 伴 比 ， 而 喜 欢 与 落 后 的 同伴 比 ， 以 求 得 心 理 平 衡 。 补 偿 。 有 的 孩 子 与 人 攀 比 ， 其 直 接 动 机 是 求 得

53、 心 理 的 补 偿 。 一 个 家 庭 经 济不 宽 裕 的 孩 子 ， 不 一 定 能 理 解 父 母 的 疾 苦 ， 反 而 与 人 比 物 质 享 受 ； 一 个 学 业 不良 的 学 生 ， 不 在 学 业 上 提 高 自 己 ， 而 与 人 比 阔 气 、 比 交 友 、 比 网 恋 。 虚 荣 。 在 孩 子 的 盲 目 攀 比 中 ， 有 的 是 虚 荣 心 在 作 祟 ， 他 们 特 别 爱 面 子 ， 为了 维 护 自 己 的 所 谓 “ 面 子 ” ， 常 常 不 考 虑 自 身 的 实 际 情 况 ， 与 人 比 不 该 比 的 东西 ， 与 人 比 自 己 无 法 胜

54、 任 的 东 西 。 功 利 。 有 的 孩 子 斤 斤 计 较 于 物 质 上 的 攀 比 ， 是 由 于 他 们 只 是 考 虑 功 利 化 需求 ， 认 为 人 与 人 之 间 的 关 系 是 一 种 功 利 关 系 ， 而 精 神 的 追 求 是 虚 幻 的 。 模 仿 。 对 于 少 数 孩 子 来 说 ， 攀 比 常 常 出 于 模 仿 ， 别 人 有 的 ， 自 己 也 一 定 要有 ， 别 人 没 有 的 ， 自 己 也 要 设 法 拥 有 。 成 长 指 导 ： 引 向 理 智 性 攀 比 对 于 青 少 年 而 言 ， “ 比 ” 是 不 可 缺 少 的 ， 也 是 不 可

55、 避 免 的 ， 但怎 样 使 这 种 “ 比 ” 指 向 积 极 的 方 面 ， 避 免 其 中 的 负 面 影 响 ， 这 是 一门 学 问 ， 也 是 教 育 者 的 职 责 ， 根 据 心 理 学 家 费 斯 廷 格 的 理 论 ， “ 比” 是 一 种 近 乎 本 能 的 活 动 ， 人 是 在 不 断 与 他 人 比 较 的 过 程 中 认 识 自己 的 。 以 下 几 个 方 面 可 以 作 为 精 神 引 领 的 参 考 ： 1、 由 单 纯 的 攀 比 引 向 竞 争 意 识 的 提 升 ； 2、 由 外 在 的 物 质 攀 比 引 向 内 在 的 精 神 攀 比 ； 3、

56、在 竞 争 情 境 中 培 植 攀 比 兴 奋 点 ； 4、 在 积 极 的 攀 比 中 不 断 超 越 自 我 。 公 益 教 育 势 在 必 行 “ 公 益 心 ” 已 成 为 耳 熟 能 详 的 词 汇 ， 也 是 现 代 教 育 亟 待 探 索 的一 个 “ 关 键 词 ” ， 与 之 相 应 的 “ 公 益 教 育 ” 将 成 为 新 的 “ 教 育 元 素 ”进 入 教 育 视 野 。 2010年 5月 ， 无 锡 “ 灵 山 世 界 公 益 论 坛 ” 倡 导 “ 人 类共 同 分 担 命 运 与 责 任 ” ； 2010年 11月 北 京 “ 京 师 公 益 论 坛 ” 初 步

57、 达 成了 京 师 公 益 教 育 共 识 ， 与 此 同 时 ， 诸 如 “ 春 晖 行 动 ” 、 “ 中 国 志愿 者 日 ” 、 “ 红 丝 带 行 动 ” 等 公 益 行 动 如 雨 后 春 笋 ， 我 国 公 益 事 业 已进 入 一 个 新 的 历 史 阶 段 。 在 众 多 的 公 益 行 动 背 后 ， 公 众 的 公 益 信 仰 模糊 、 公 益 理 念 滞 后 、 公 益 能 力 不 强 、 公 益 教 育 缺 失 等 问 题 也 随 之 凸 显出 来 。 青 少 年 是 未 来 社 会 的 承 担 者 ， 研 究 “ 公 益 心 ” 的 形 成 机 制 和 教育 价 值

58、 ， 探 讨 青 少 年 公 益 心 的 培 育 （ 即 公 益 教 育 ） 问 题 ， 引 导 他 们 参与 社 会 公 益 事 业 是 时 代 的 需 求 。 公 益 教 育 的 内 容（ 1） 慈 善 公 益 教 育 。 慈 善 活 动 不 仅 仅 指 捐 款 、 捐 物 ， 关 键 是 通 过 实 践 引 导 青 少 年 自 觉 投身 慈 善 事 业 、 奉 献 爱 心 、 履 行 一 个 公 民 对 社 会 的 责 任 。 具 体 操 作 表 现为 “ 扶 贫 ” 、 “ 助 弱 ” 、 “ 赈 灾 ” 等 慈 善 公 益 教 育 。（ 2） 人 际 公 益 教 育 。 人 际 公

59、益 教 育 的 重 心 在 “ 公 德 教 育 ” 领 域 ， 包 括 培 育 青 少 年 基 本 的公 益 意 识 和 文 明 习 惯 ； 培 育 青 少 年 个 体 在 群 体 中 的 合 作 共 享 能 力 ， 能做 到 与 他 人 合 作 共 享 ； 培 育 青 少 年 的 “ 利 他 行 为 ” ， 直 至 “ 利 群 ” 、“ 利 国 ” 、 “ 利 人 类 ” 。（ 3） 环 境 公 益 教 育 。 环 境 公 益 教 育 的 重 心 是 在 “ 人 与 自 然 共 生 ” 的 领 域 ， 包 括 培 育 青 少年 的 环 境 公 益 意 识 ， 在 认 识 基 础 上 形 成

60、对 环 境 的 “ 责 任 感 ” ； 培 育 青少 年 环 境 公 益 组 织 ， 推 动 形 成 环 境 公 益 文 化 ， 等 等（ 4） 科 学 公 益 教 育 。 培 育 科 学 精 神 是 科 学 公 益 教 育 的 核 心 ； 通 过 行 动 实 践 科 学 公 益 ， 指 导 青 少 年 走 向 社 会 ， 向 公 众 普 及 科 学 知 识 ， 运 用 所 学 知 识 解 决 社 会 生活 中 的 实 际 问 题 ， 在 行 动 中 实 现 科 学 公 益 的 理 想 。 学 校 公 益 教 育 的 操 作 （ 1） 志 愿 者 服 务 活 动 ： 组 织 各 类 志 愿 者

61、 活 动 ， 通 过 志 愿 者 的 选 拔 、 服 务 方 式 的 选 择 、 服务 绩 效 的 评 价 等 实 践 公 益 教 育 目 标 。 （ 2） 服 务 性 学 习 活 动 ： 组 织 青 少 年 参 加 社 区 服 务 活 动 ， 培 养 公 民 责 任 感 、 合 作 意 识 、 尊重 他 人 、 奉 献 爱 心 等 心 理 与 道 德 品 质 。 （ 3） 公 益 救 助 活 动 ： 通 过 社 会 生 活 中 的 突 发 性 事 件 、 灾 难 性 事 件 中 的 救 助 活 动 ， 培 养青 少 年 的 社 会 责 任 、 集 体 素 养 和 奉 献 精 神 。 （ 4） 公 益 宣 传 活 动 ： 组 织 各 类 公 益 宣 传 活 动 ， 如 集 会 、 论 坛 、 征 文 、 公 益 广 告 、 浏 览 公 益 慈 善 网 络 等 提 升 青 少 年 的 公 益 素 养 。 云南省曲靖市分层级实施“四三教育”幼儿园小学阶段“生命教育、生存教育、生活教育” （三生教育）初中阶段“思想品德、社会公德、家庭美德” （三德教育）高中职中阶段“爱国主义、集体主义、社会主义” （三义教育）大学阶段“人生观、价值观、世界观” （三观教育） 引自光明日报2013年3月10日第10版