中小学教师课题研究

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1、 规 划 课 题 申 报 立 项 2 0 1 0 年 申 报 4 4 0 项 ， 立 项 4 2 5 项 ； 2 0 1 1 年 申 报 4 3 7 项 ， 立 项 3 9 4 项 ； 2 0 1 2 年 申 报 4 9 9 项 ， 立 项 4 6 1 项 ； 2 0 1 3 年 申 报 5 8 8 项 ， 立 项 4 3 6 项 ； 2 0 1 4 年 申 报 6 1 7 项 ， 立 项 4 0 4 项 。 规 划 课 题 结 题 情 况 2 0 1 0 年 结 题 1 2 1 项 ； 2 0 1 1 年 结 题 1 5 0 项 ； 2 0 1 2 年 结 题 1 1 1 项 ； 2 0 1

2、 3 年 结 题 1 6 0 项 。兰州市近五年规划课题研究的现状 教 师 申 报 课 题 踊 跃 2 0 1 0 年 “ 个 人 课 题 ” 申 报 2 7 9 3 项 ， 立 项 2 4 0 4 项 ； 2 0 1 1 年 申 报 2 6 2 8 项 ， 立 项 2 0 7 7 项 ； 2 0 1 2 年 申 报 3 8 2 2 项 ， 立 项 2 7 6 3 项 ； 2 0 1 3 年 申 报 3 6 4 3 项 ， 立 项 2 2 4 7 项 ； 2 0 1 4 年 申 报 4 2 8 2 项 ， 立 项 2 5 5 2 项 。 研 究 范 围 不 断 扩 大 研 究 质 量 逐 渐

3、提 高 2 0 1 1 年 申 报 结 题 1 2 5 7 项 ， 结 题 并 获 奖 8 2 4 项 ； 2 0 1 2 年 申 报 结 题 1 5 9 2 项 ， 结 题 并 获 奖 1 1 3 5 项 ； 2 0 1 3 年 申 报 结 题 2 0 6 4 项 ， 结 题 并 获 奖 1 3 3 0 项 。兰州市“个人课题”研究的现状 “ 个 人 课 题 ” 的 概 述1 . “个 人 课 题 ” 的 定 义 “ 个 人 课 题 ” 是 以 教 师 个 人 为 研 究 主 体 、 以 教 育 教学 的 具 体 问 题 为 研 究 对 象 的 课 题 。 “ 个 人 课 题 ” 的 研 究

4、 是 一 种 实 践 层 面 的 研 究 ， 它 的研 究 取 向 不 同 于 普 通 高 校 的 逻 辑 性 、 思 辨 性 研 究 ，而 是 研 究 教 育 教 学 经 验 、 解 决 实 际 问 题 、 改 进 教学 实 践 。2 . “个 人 课 题 ” 的 意 义 有 利 于 解 决 教 师 教 育 教 学 问 题 有 利 于 促 进 教 师 专 业 化 的 发 展 课 题 的 选 题 “提 出 一 个 问 题 ， 往 往 比 解 决 一 个 问题 更 重 要 ， 因 为 解 决 问 题 也 许 仅 仅 是 一个 数 学 上 或 实 验 上 的 技 能 而 已 ， 而 提 出新 的

5、问 题 、 新 的 可 能 性 ， 从 新 的 角 度 去看 旧 的 问 题 ， 却 需 要 有 创 造 力 和 想 象力 ”。 -爱 因 斯 坦 选 择 教 育 科 研 课 题 的 过 程 ， 实 质 上 是 一 个 现状 分 析 ， 价 值 评 估 和 可 行 性 论 证 的 过 程 。 要 合 理选 择 一 个 研 究 课 题 ， 至 少 必 须 做 好 三 件 事 ： 一 是要 了 解 问 题 的 研 究 状 况 ， 二 是 要 分 析 问 题 的 研 究价 值 ， 三 是 考 虑 问 题 是 否 贴 近 自 己 的 工 作 实 际 。 教 师 确 定 研 究 课 题 时 要 充 分

6、考 虑 自 己 工 作 范围 和 工 作 性 质 的 优 势 和 限 制 ， 选 择 自 己 在 教 育 教学 或 学 生 管 理 中 必 须 解 决 又 力 所 能 及 的 问 题 进 行研 究 。 课 题 选 题 的 基 本 原 则 针 对 性 原 则 科 学 性 原 则 新 颖 性 原 则 可 行 性 原 则 课 题 选 题 的 基 本 途 径 和 方 法 从 自 己 教 学 实 践 中 选 取 课 题 从 自 己 班 级 管 理 中 提 炼 课 题 从 自 己 的 教 育 需 要 和 本 地 资 源 中 挖 掘 课 题 从 已 有 的 实 验 改 造 中 提 取 课 题 从 课 题 指

7、 南 中 选 择 课 题 从 理 论 学 习 中 发 现 课 题 课 题 的 选 题 宜 小 不 宜 大 小 学 教 学 质 量 的 管 理 与 评 估 的 研 究 （ 过 大 ） 基 础 教 育 课 程 改 革 实 施 过 程 中 的 问 题 和 对 策 研 究 （ 过 大 ） 培 养 学 生 自 信 的 研 究 （ 过 大 ） 数 学 作 业 中 选 择 题 具 体 要 求 的 研 究 （ 过 小 ） 小 学 高 年 段 学 生 作 文 难 点 的 分 析 及 对 策 研 究 （ 适 中 ） 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 师 生 的 有 效 互 动 研 究 （ 适 中 ） 课 题 研

8、 究 的 设 计1 .课 题 名 称 的 表 述 * 一 般 要 求 ： 准 确 、 规 范 、 简 洁 例 ： “ 初 中 生 物 教 学 生 活 化 研 究 ” “ 在 语 文 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 ， 优 化 小 学 中年 级 课 堂 教 学 的 研 究 ” “ 语 文 教 学 渗 透 心 理健 康 教 育 研 究 ” 课 题 名 称 表 述 需 要 注 意 的 几 点 ：（ 1 ） 不 要 使 用 比 喻 、 拟 人 、 夸 张 等 修 辞 手 法 如 ： 激 发 学 习 兴 趣 促 进 主 动 发 展 实 施 激 励 教 育 促 进 学 生 成 长 利 用 期

9、待 效 应 促 进 学 生 发 展 （ 2 ） 不 能 用 疑 问 句 的 句 型如 ： 如 何 提 高 作 文 批 改 实 效 性 如 何 培 养 农 村 小 学 生 的 朗 读 能 力 如 何 提 高 小 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 （ 3 ） 不 要 以 论 文 题 目 代 替 课 题 名 称如 ： 浅 谈 如 何 提 高 低 年 级 学 生 的 音 乐 感 知 能 力 小 学 英 语 实 践 作 业 实 效 性 初 探 2 、 关 键 词 的 界 定（ 1 ） 研 究 范 围 的 限 定 如 ： 学 生 课 外 阅 读 情 况 的 调 查 研 究（ 2 ） 模 糊 概 念 的

10、界 定 如 ： 学 习 困 难 学 生 的 成 因 调 查 与 对 策 研 究（ 3 ） 界 定 的 方 法 关 键 词 的 界 定 有 两 种 方 法 ， 一 种 是 抽 象 性 定 义 ，另 一 种 是 操 作 性 定 义 。 抽 象 性 定 义 ： 也 称 为 概 念 性 定 义 ， 它 是 从 抽 象 的 概念 意 义 上 对 变 量 共 同 的 本 质 属 性 进 行 概 括 ， 其 特 点是 用 一 个 概 念 来 界 定 另 一 个 概 念 。 操 作 性 定 义 ： 是 从 具 体 的 行 为 、 特 征 、 指 标 上 对变 量 的 操 作 进 行 描 述 ， 它 有 利 于

11、 将 抽 象 的 概 念 转换 成 可 观 测 、 可 操 作 的 项 目 ， 通 过 操 作 性 定 义 ，便 可 进 一 步 明 确 变 量 的 可 观 察 、 可 测 量 、 可 操 作的 外 显 性 指 标 和 特 征 。 举 例 ： “ 挫 折 感 ” 一 词 抽 象 性 定 义 ： 当 达 到 目 标 的 过 程 中 遇 到 障 碍 时 所 产生 的 情 绪 感 觉 或 反 应 。 操 作 性 定 义 ： 在 某 一 具 体 情 境 中 ， 如 幼 儿 正 在 玩 一个 他 十 分 喜 爱 的 玩 具 的 过 程 中 ， 突 然 告 诉 他 不 能玩 ， 或 禁 止 继 续 玩 ，

12、 此 时 ， 幼 儿 的 反 应 就 是 挫 折感 的 反 应 。 3 、 理 论 依 据 的 选 择 课 题 研 究 必 须 有 明 确 的 指 导 思 想 。 理 论 依 据不 是 摘 录 某 一 论 文 的 片 段 ， 而 是 通 过 自 己 对 该 理论 的 理 解 ， 说 明 为 什 么 做 这 项 课 题 。 教 师 在 做 课 题 的 过 程 中 ， 要 善 于 在 做 文 献 综述 的 基 础 上 选 好 研 究 的 理 论 依 据 。 做 文 献 综 述 需 要 注 意 以 下 几 个 方 面 ： 全 面 性 、 权 威 性 、 针 对 性 、 客 观 述 评 。 4 . 研

13、 究 目 标 的 确 立 课 题 研 究 的 目 标 就 是 课 题 研 究 最 后 要 达 到 的具 体 的 预 期 结 果 或 成 果 ， 最 终 要 解 决 哪 些 具 体 问题 。 目 标 的 表 述 要 具 体 、 简 洁 。区 别 ： （ 1 ） 研 究 目 标 与 教 育 目 标 例 如 ： 某 小 学 进 行 一 项 种 植 小 组 活 动 的 研 究 设计 的 研 究 目 标 是 ： 通 过 种 植 小 组 活 动 ， 培 养 小 学生 的 劳 动 习 惯 、 合 作 精 神 和 创 新 意 识 等 。 作 为 教 育 目 标 是 完 全 正 确 的 ， 但 通 过 研 究

14、，获 得 什 么 教 育 知 识 则 不 明 确 。改 为 ： 探 索 种 植 小 组 活 动 实 践 如 何 发 动 组 织 管 理 的 方 法 ； 总 结 有 效 开 展 种 植 小 组 活 动 的 经 验 等 。 （ 2 ） 研 究 目 标 与 研 究 内 容 研 究 目 标 指 的 是 通 过 研 究 取 得 什 么 样 的 成 果 ，研 究 内 容 指 的 是 要 达 到 目 标 需 要 做 的 事 情 。 举 例 ： “ 调 动 小 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的 研 究 ” 研 究 目 标 ： 探 寻 调 动 小 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 的方 法 和 策 略

15、。 研 究 内 容 ： 1 .调 查 小 学 生 英 语 的 现 状 及 存 在 的 问 题 ； 2 .通 过 假 设 情 景 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ; 3 .运 用 电 化 手 段 调 动 学 生 英 语 学 习 的 积 极 性 ； . 5 . 常 用 的 教 育 科 研 课 题 研 究 方 法 的 选 择 研 究 方 法 是 完 成 研 究 任 务 达 到 研 究 目 的 的 程 序 、 途 径 、技 术 、 手 段 或 操 作 规 律 。 常 用 的 研 究 方 法 有 ： （ 1 ） 问 卷 调 查 法 （ 2 ） 访 谈 法 （ 3 ） 教 育 观 察 法

16、（ 4 ） 个 案 研 究 法 （ 5 ） 文 献 法 （ 6 ） 教 育 实 验 法 （ 7 ） 行 动 研 究 法 （ 8 ） 叙 事 研 究 法 （ 1 ） 问 卷 调 查 法 问 卷 调 查 是 以 书 面 提 出 问 题 的 方 式 搜 集 资 料的 一 种 研 究 方 法 。 研 究 者 将 所 要 研 究 的 问 题 编 制成 问 题 表 格 ， 以 邮 寄 方 式 、 当 面 作 答 或 追 踪 访 问方 式 填 答 ， 从 而 了 解 被 试 对 某 一 现 象 或 问 题 的 看法 和 意 见 。 问 卷 调 查 的 优 点 ：1 . 方 便 、 实 用 、 省 时 花 钱

17、 少 。2 .由 于 可 以 不 署 名 ， 结 论 比 较 客 观 。3 .能 搜 集 大 样 本 的 信 息 资 料 ， 收 效 大 。4 .便 于 归 类 整 理 ， 能 做 量 的 统 计 处 理 。问 卷 调 查 的 缺 点 ：1 . 缺 乏 弹 性 。2 . 缺 乏 深 层 次 的 信 息 。3 . 回 收 率 低 。 问 卷 调 查 的 内 容 ： 1 . 基 本 资 料 这 一 部 分 是 收 集 答 卷 人 的 基 本 情 况 ， 如 调 查者 是 学 生 ， 那 么 往 往 需 要 填 写 性 别 、 年 龄 、 所在 学 校 、 年 级 、 父 母 的 职 业 、 父 母

18、 受 教 育 的 程度 等 ， 一 般 不 要 求 答 卷 者 写 出 姓 名 。 2 . 行 为 表 现 这 一 部 分 内 容 是 向 答 卷 者 收 集 已 发 生 的 行 为事 实 或 事 件 发 生 的 经 过 。 如 ： 你 平 均 每 周 上 网 几个 小 时 ？ 你 每 天 晚 上 花 多 少 时 间 做 作 业 ？ 3 . 态 度 问 题 这 一 部 分 内 容 是 搜 集 答 卷 人 对 某 些 问 题 的 观点 、 看 法 、 态 度 、 兴 趣 、 爱 好 、 意 志 、 性 格 等 评价 项 目 。 如 ： 你 对 昨 天 公 开 课 老 师 课 堂 提 问 数 量的

19、 看 法 。 问 卷 调 查 的 结 构 ： 1 . 标 题 是 调 查 内 容 高 度 的 概 括 ， 它 既 要 与 调 查 研 究 内容 一 致 ， 又 要 注 意 对 被 调 查 者 的 影 响 。 2 . 前 言 对 调 查 的 目 的 、 内 容 的 扼 要 说 明 ， 消 除 被 调 查者 的 顾 虑 ， 对 被 调 查 者 的 合 作 与 支 持 表 示 感 谢 。 3 . 指 导 语 主 要 用 来 指 导 被 调 查 者 如 何 填 写 问 卷 ， 需 要 注意 的 事 项 ， 有 时 还 附 有 例 题 ， 帮 助 被 调 查 者 填 写问 卷 的 方 法 和 要 求 。

20、 指 导 语 要 简 明 易 懂 ， 使 人 一看 就 知 道 如 何 填 写 。 如 果 设 计 的 问 卷 题 型 比 较 单 一 ， 这 部 分 的 内 容可 以 与 前 言 部 分 合 在 一 起 。 4 . 问 题 与 选 择 答 案 问 题 与 选 择 答 案 是 问 卷 的 主 体 部 分 。 问 题 是 问卷 的 核 心 内 容 ， 编 制 的 问 题 要 简 洁 明 了 ， 要 适 应被 调 查 者 的 程 度 ， 符 合 研 究 的 目 的 要 求 。 5 . 结 束 语 结 束 语 要 对 被 调 查 者 的 合 作 再 次 表 示 感 谢 ， 以及 提 醒 被 调 查

21、者 不 要 漏 填 与 复 核 的 请 求 。 结 束 语 根 据 问 卷 的 需 要 可 有 可 无 。 问 卷 调 查 法 的 类 型 1.结 构 型 定 义 ： 结 构 型 也 称 为 封 闭 式 问 卷 ， 是 把 问 题 的 答 案 事 先 加以 限 制 ， 只 允 许 在 问 卷 所 限 制 的 范 围 内 进 行 挑 选 。 形 式 ： 是 否 式 、 选 择 式 、 排 序 式 、 划 记 式 是 否 式 把 问 题 可 能 答 案 列 出 两 种 极 端 情 况 ， 是 与 否 ，从 中 选 一 。 例 如 ： 你 是 否 喜 欢 上 网 ？ 1 是 2 否 学 习 上 ，

22、我 有 自 己 的 目 标 和 计 划 1 是 2 否 选 择 式 定 义 ： 从 多 种 答 案 中 挑 选 最 适 宜 的 一 个 或 几 个 答 案 ，然 后 作 上 记 号 。 分 类 ： 单 选 式 多 选 式 例 如 ： 你 能 认 真 完 成 作 业 吗 ？ 1 不 能 2 不 大 能 3 有 时 能 4 比 较 能 5 能 你 喜 欢 看 哪 类 书 籍 ？ （ 最 多 可 选 择 三 项 ） 1 科 普 读 物 2 侦 探 小 说 3 世 界 名 著 4 科 幻 小 说 5 人 物 传 记 6 童 话 故 事 7 其 他 排 序 式 定 义 每 个 问 题 后 列 有 许 多

23、 答 案 ， 要 求 被 试 依 其 重 要性 评 定 等 次 ， 用 数 字 表 示 几 种 答 案 应 排 列 顺 序 。 例 ： 请 将 以 下 所 列 的 电 视 节 目 ， 依 你 喜 欢 的 程 度 ，由 1 到 8 排 列 ： （ ） 动 物 世 界 （ ） 七 巧 板 （ ） 文 化 生 活 （ ） 儿 童 故 事 片 （ ） 科 教 片 （ ） 美 术 动 画 片 （ ） 世 界 各 地 （ ） 电 视 连 续 剧 划 记 式 定 义 按 同 意 或 不 同 意 ， 在 答 案 上 分 别 作 记 号“ ” 或 “ ”。 这 是 一 种 核 对 表 形 式 。 例 ： 关 于

24、 你 对 考 试 的 看 法 ， 请 在 你 认 为 符 合 你 的 情况 前 划 “ ” ， 在 不 符 合 你 的 情 况 前 划 “ ”。 （ ） a.考 试 前 我 非 常 紧 张 ， 我 常 担 心 我 的 成 绩 会落 后 于 他 人 。 （ ） b.考 试 可 以 使 我 发 现 自 己 在 学 习 上 的 不 足 之处 ， 我 并 不 害 怕 考 试 。 （ ） c.我 校 关 心 名 次 ， 名 次 先 后 是 促 使 我 发 奋 学习 的 一 大 动 力 。 （ ） d.如 果 不 是 为 应 付 考 试 ， 我 就 不 想 去 翻 教 科书 。 2.非 结 构 型 定 义

25、 非 结 构 型 也 称 开 放 式 问 卷 ， 问 卷 由 自 由 作 答 的 问题 组 成 ， 是 非 固 定 应 答 题 。 例 ： 对 中 学 生 兴 趣 倾 向 的 调 查 1 . 你 最 关 心 的 问 题 是 什 么 ？ 2 . 你 最 担 心 的 问 题 是 什 么 ？ 3 . 你 最 感 兴 趣 的 问 题 是 什 么 ？ 4 . 你 最 高 兴 的 事 是 什 么 ？ 5 . 你 最 想 从 事 的 职 业 是 什 么 ？ 6 . 你 最 崇 拜 的 人 是 谁 ？ 3.综 合 型 形 式 一 般 以 封 闭 式 为 主 ， 根 据 需 要 加 上 若干 开 放 性 问 题

26、 。 问 卷 的 编 制 题 目 排 列 的 顺 序（ 1 ） 时 间 顺 序 。 按 照 时 间 上 的 顺 序 ， 由 近 及 远 ， 连 贯 排 列 。（ 2 ） 内 容 顺 序 。 编 排 题 目 时 ， 应 把 容 易 回 答 的 问 题 、 人 们 感 兴 趣的 问 题 放 在 前 面 ， 不 容 易 回 答 的 或 生 疏 的 问 题 放在 后 面 ， 由 浅 到 深 ， 由 易 到 难 。 （ 3 ） 类 别 顺 序 。 按 问 题 的 类 别 （ 静 态 资 料 、 行 为 、 态 度 ） 编 排题 目 。 排 序 为 ： 基 本 资 料 、 行 为 问 题 、 态 度 问

27、题。 在 每 一 类 中 ， 把 同 类 或 相 近 的 问 题 归 并 到 一 起 ,按 照 一 定 的 逻 辑 顺 序 排 列 。 封 闭 式 题 目 在 前 ， 开放 式 的 题 目 在 后 。 问 卷 的 施 用 设 计 好 的 问 卷 ， 一 般 要 经 过 反 复 多 次 的 修 改 才能 完 成 初 稿 。 由 于 问 卷 调 查 一 旦 进 行 ， 发 现 错 误就 无 法 弥 补 ， 所 以 设 计 好 问 卷 初 稿 以 后 还 必 须 经过 试 用 和 修 改 这 两 个 环 节 ， 才 能 正 式 用 于 调 查 。 根 据 有 关 专 家 研 究 测 定 ， 成 功

28、的 问 卷 回 收 率 应达 到 7 0 %以 上 ， 而 5 0 %的 回 收 率 是 最 低 要 求 ， 如 果回 收 率 不 到 5 0 %， 那 么 该 问 卷 调 查 已 失 败 ， 此 调查 应 该 终 止 。 资 料 的 整 理 与 分 析 收 集 来 的 研 究 资 料 并 不 能 直 接 证 明 研 究 结 论 ，需 要 进 一 步 的 整 理 与 分 析 ， 才 能 使 庞 杂 无 序 的 原始 资 料 逐 渐 系 统 化 、 条 理 化 。（ 1 ） 定 性 资 料 的 整 理 与 分 析（ 2 ） 定 量 资 料 的 整 理 与 分 析 （ 2 ） 访 谈 法（ 一 ）

29、 访 谈 法 的 概 念（ 二 ） 访 谈 法 的 特 点（ 三 ） 访 谈 法 的 类 型 （ 一 ） 访 谈 法 的 概 念 访 谈 法 是 研 究 者 根 据 研 究 的 目 的 和 任 务 ， 通过 与 研 究 对 象 面 对 面 交 谈 的 方 式 ， 搜 集 所 需 要 的研 究 资 料 和 数 据 的 一 种 研 究 方 法 。 访 谈 作 为 一 种 研 究 方 法 ， 与 日 常 谈 话 有 区 别， 访 谈 有 着 明 确 的 目 的 ， 访 谈 者 与 受 访 者 接 触 较为 正 规 ， 受 访 者 所 提 供 的 信 息 大 致 限 定 在 访 谈 的目 的 之 内

30、。 （ 二 ） 访 谈 法 的 特 点 优 点 ： 比 较 灵 活 、 回 收 率 高 、 适 用 面 广 、 可 获 得 深 层 次 的 信 息 ； 缺 点 ： 调 查 成 本 高 ， 样 本 小 ， 对 于 敏 感 隐 秘 问 题 不 愿意 当 面 或 不 作 真 实 回 答 ， 没 有 统 一 的 答 案 ， 对 访谈 结 果 的 处 理 和 分 析 比 较 复 杂 ， 标 准 化 程 度 低 ，难 以 做 定 量 分 析 ； 记 录 困 难 ； 受 访 谈 员 价 值 观 、态 度 、 谈 话 的 水 平 等 影 响 大 ， 造 成 访 谈 结 果 的 偏差 。 （ 三 ） 访 谈 法

31、 的 类 型 1 . 结 构 式 访 谈 和 非 结 构 式 访 谈 结 构 式 访 谈 又 称 控 制 式 访 谈 ， 它 是 研 究 者 根 据预 定 的 目 标 ， 事 先 拟 好 访 谈 提 纲 或 访 谈 的 具 体 内容 ， 通 过 访 谈 者 的 具 体 提 问 受 访 者 逐 一 回 答 的 方式 进 行 的 。 非 结 构 式 访 谈 又 称 无 控 制 访 谈 ， 这 种 访 谈 虽 然也 有 一 定 的 目 标 ， 但 谈 话 过 程 没 有 严 密 固 定 的 程序 ， 由 访 谈 者 根 据 具 体 情 况 灵 活 掌 握 。 2 . 一 次 性 访 谈 和 重 复

32、性 访 谈 一 次 性 访 谈 调 查 ， 又 称 横 向 型 访 谈 调 查 ， 是 对人 们 在 某 一 时 刻 或 时 段 内 某 一 研 究 问 题 进 行 的 一次 性 收 集 资 料 的 访 谈 调 查 。 它 以 收 集 事 实 性 材 料为 主 ， 收 集 内 容 比 较 单 一 。 重 复 性 访 谈 调 查 ， 又 称 纵 向 访 谈 调 查 ， 是 多 次收 集 固 定 研 究 对 象 有 关 资 料 的 跟 踪 访 谈 调 查 。 是一 种 深 度 访 谈 调 查 。 3 . 个 别 访 谈 和 集 体 访 谈 个 别 访 谈 ， 即 研 究 者 对 单 个 对 象 的

33、 访 谈 。 其有 利 于 调 查 者 与 被 调 查 者 之 间 的 沟 通 ， 方 式 较 灵活 ， 对 某 些 敏 感 性 问 题 的 谈 话 能 达 到 一 定 深 度 ，但 访 谈 效 率 较 低 。 集 体 访 谈 ， 即 研 究 者 同 时 邀 请 多 个 对 象 ， 进行 集 体 访 谈 。 它 的 优 点 是 工 作 效 率 高 ， 缺 点 是 无法 控 制 和 排 除 被 访 者 之 间 的 影 响 ， 对 涉 及 隐 私 、保 密 的 问 题 ， 不 便 了 解 和 讨 论 。 访 谈 的 过 程访 谈 的 过 程 大 体 包 括 ： 选 择 访 问 对 象 准 备 访

34、谈 提 纲 和 计 划 正 式 访 谈 结 束 访 谈 访 谈 注 意 的 事 项 访 谈 前 要 尽 可 能 收 集 有 关 被 访 者 的 资 料 。 假 设 恰 当 的 谈 话 情 境 ， 通 过 引 导 过 渡 到 谈 话 内 容。 谈 话 要 围 绕 访 谈 目 的 。 要 掌 握 好 发 问 的 技 术 、 提 问 的 方 式 、 回 应 的 技 术。 不 对 受 访 者 进 行 暗 示 和 诱 导 。 客 观 、 详 细 地 记 录 访 谈 资 料 。 尊 重 受 访 者 ， 遵 循 保 密 原 则 。 （ 3 ） 教 育 观 察 法 定 义 教 育 观 察 法 属 于 科 学

35、观 察 法 的 范 畴 。 它 是 研究 者 有 目 的 、 有 计 划 地 通 过 感 官 和 辅 助 仪 器 ， 对处 于 自 然 状 态 下 的 教 育 领 域 内 的 研 究 对 象 进 行 系统 的 考 察 并 客 观 地 描 述 教 育 现 象 的 方 法 。 教 育 观 察 的 类 型 1 . 自 然 观 察 法 和 实 验 观 察 法 2 . 直 接 观 察 和 间 接 观 察 3 . 参 与 性 观 察 和 非 参 与 性 观 察 4 . 结 构 观 察 和 非 结 构 观 察 教 育 观 察 的 设 计 明 确 观 察 的 目 的 /意 义 、 对 象 、 内 容 、 方

36、法 时 间 、地 点 等 。 选 择 观 察 方 法 编 制 观 察 记 录 表 学 生 课 堂 行 为 记 录 表学 校 _ 年 级 _班 级 _姓 名 _学 科 _ 老 师 _ 记 录 者 _日 期 _学 习行 为 出 现次 序 持 续时 间 出 现次 序 持 续时 间 出 现次 序 持 续时 间 非 学习 行为 出 现次 序 持 续时 间 出 现次 序 持 续时 间 出 现次 序 持 续时 间听 课 同 桌说 话回 答问 题 看 课外 书 提 出问 题 做 小动 作上 台示 范 看 别处课 堂练 习 打 闹操 作实 验 离 开座 位 做 好 观 察 记 录 尽 可 能 详 尽 记 录 客

37、 观 事 实 ， 避 免 主 观 性 记 录 。 观 察 时要 注 意 这 6 个 方 面 的 记 录 ： （ 1 ） 谁 ： 行 为 者 或 行 为 对 象 ； （ 2 ） 何 地 ： 行 为 或 事 件 发 生 的 场 景 、 地 点 ； （ 3 ） 何 时 ： 日 期 、 时 间 ； （ 4 ） 何 事 ： 什 么 行 为 或 事 件 ； （ 5 ） 怎 样 ： 行 为 或 事 件 的 具 体 表 现 及 过 程 ； （ 6 ） 为 什 么 ： 行 为 或 事 件 的 原 因 。 （ 4 ） 个 案 研 究 法 a. 定 义 个 案 研 究 法 是 指 对 单 一 研 究 对 象 （ 一

38、 个 类 型的 个 体 、 一 个 事 件 、 一 个 问 题 、 一 个 群 落 、 一 个区 域 .)进 行 深 入 而 具 体 的 一 种 研 究 方 法 。 又 称 为 “ 解 剖 麻 雀 法 ” 、 “ 个 案 追 踪 法 ” 。 b. 个 案 研 究 法 的 特 点 （ 1 ） 研 究 对 象 的 个 别 性 和 典 型 性 （ 2 ） 研 究 内 容 的 深 入 性 和 全 面 性 （ 3 ） 研 究 方 法 的 多 样 性 和 综 合 性 （ 5 ） 文 献 法 文 献 法 也 称 历 史 文 献 法 ， 就 是 搜 集 和 分 析 研 究 各 种 现存 的 有 关 文 献 资

39、 料 ， 从 中 选 取 信 息 ， 以 达 到 某 种 调 查 研 究目 的 的 方 法 。 它 所 要 解 决 的 是 如 何 在 浩 如 烟 海 的 文 献 群 中选 取 适 用 于 课 题 的 资 料 ， 并 对 这 些 资 料 做 出 恰 当 分 析 和 使用 。 中 国 知 网 http:/ 中 华 人 民 共 和 国 新 闻 出 版 署 （ 6 ） 教 育 实 验 法 a. 什 么 是 教 育 实 验 法 实 验 法 是 一 种 经 过 精 心 设 计 、 并 在 高 度 控 制的 条 件 下 、 通 过 操 纵 某 些 因 素 ， 排 除 无 关 因 素 的干 扰 来 研 究

40、变 量 之 间 因 果 关 系 的 科 学 方 法 。 一 般 来 说 ， 在 实 验 过 程 中 ， 研 究 者 要 通 过 引入 （ 或 操 纵 ） 一 个 变 量 （ 即 自 变 量 ） ， 并 常 利 用实 验 组 与 控 制 组 的 对 比 ， 前 测 和 后 测 的 对 比 ， 来观 察 和 分 析 它 对 另 一 个 变 量 （ 即 因 变 量 ） 所 产 生的 效 果 。 将 实 验 法 运 用 于 教 育 研 究 中 就 成 为 教 育 实 验法 . b. 教 育 实 验 的 基 本 要 素 教 育 实 验 有 三 个 基 本 要 素 ： 自 变 量 、 无 关 变量 、 因

41、 变 量 自 变 量 是 由 研 究 者 操 纵 对 被 试 产 生 影 响 的 条件 和 变 量 ， 是 研 究 者 呈 现 给 被 试 的 刺 激 量 。 因 变 量 是 由 自 变 量 的 作 用 而 导 致 的 被 试 变 化的 结 果 。 无 关 变 量 泛 指 自 变 量 和 因 变 量 之 外 的 变 量 。 c. 教 育 实 验 最 基 本 的 设 计 类 型 前 测 后 测 等 组 设 计 例 如 ： 做 笔 记 对 学 生 数 学 成 绩 的 影 响 研 究 （ 7 ） 行 动 研 究 法 行 动 研 究 是 一 种 以 教 育 实 践 工 作 者 为 主 体 进行 的 研

42、 究 ， 它 以 研 究 自 己 实 践 中 的 问 题 ， 改 进 教育 实 践 为 其 本 质 。 因 此 说 ， 行 动 研 究 是 关 于 人 们思 考 和 完 善 他 们 自 己 实 践 的 一 种 研 究 方 法 。 行 动 研 究 是 教 育 领 域 适 合 于 实 践 工 作 者 开 展 的 应用 研 究 。 迪 金 大 学 行 动 研 究 模 式 的 四 个 环 节 ： 计 划 、 实 施、 观 察 、 反 思 。 （ 8 ） 叙 事 研 究 法 叙 事 研 究 源 自 文 学 ， 是 指 以 叙 事 的 方 式 开 展 的 教育 研 究 。 它 是 研 究 者 （ 主 要

43、指 教 师 ） 通 过 对 有 意 义 的 校 园生 活 、 教 育 教 学 事 件 、 教 育 教 学 实 践 经 验 的 描 述与 分 析 ， 从 而 发 掘 或 提 示 内 隐 于 这 些 生 活 、 事 件、 经 验 和 行 为 背 后 的 教 育 思 想 、 教 育 理 论 和 教 育信 念 ， 从 而 发 现 教 育 的 本 质 、 规 律 和 价 值 意 义 。 教 育 叙 事 研 究 不 仅 仅 是 为 了 叙 述 故 事 ； 故 事 的 叙述 只 是 一 个 “ 桥 梁 ” ， 是 教 师 通 过 这 个 “ 桥 梁 ”， 把 自 身 的 实 际 教 学 情 况 与 自 己

44、的 反 思 相 结 合 ，提 升 自 己 对 教 学 、 对 学 生 、 对 教 师 作 用 的 进 一 步的 认 识 教 育 叙 事 案 例 ： 全 班 “ 集 体 怀 孕 ” 、 有 虫眼 的 青 苹 果 教 育 叙 事 不 直 接 告 诉 教 育 “为 什 么 ” ， 不 直 接 定 义教 育 “ 是 什 么 ” ， 也 不 直 接 规 定 教 育 “ 怎 么 做 ”， 而 是 给 读 者 讲 一 个 教 育 故 事 ， 让 读 者 从 这 个 教育 故 事 中 了 解 、 体 验 、 感 受 、 顿 悟 教 育 “ 为 什 么” 、 “ 是 什 么 ” 、 “ 怎 么 做 ” 。 教

45、育 叙 事 以 讲 故 事 手 段 ， 通 过 描 述 过 去 发 生 的 事件 ， 反 思 自 己 的 教 育 教 学 活 动 ， 改 进 自 己 的 教 育教 学 实 践 ， 锻 炼 自 己 的 教 育 教 学 能 力 ， 提 高 教 育教 学 质 量 。 教 育 叙 事 与 教 育 案 例 的 区 别 ： 教 育 叙 事 更 注 重 故 事 性 ， 强 调 情 节 性 ， 允 许 艺 术加 工 ， 教 育 案 例 必 须 忠 于 事 实 ； 教 育 叙 事 一 般 无需 理 论 总 结 ， 教 育 案 例 必 须 进 行 理 性 分 析 ； 课 题 研 究 成 果 的 提 炼 和 呈 现

46、1 、 过 程 性 材 料 的 整 理 与 分 析 过 程 性 材 料 包 括 研 究 记 录 、 阶 段 性 总 结 、 课 后 反 思 、 调查 问 卷 、 相 关 教 案 、 活 动 设 计 、 原 始 数 据 、 观 察 记 录 、 测 试题 目 、 学 生 作 品 、 图 标 照 片 等 。 要 选 择 最 能 说 明 研 究 过 程 的相 关 附 件 上 报 ， “ 个 人 课 题 ” 附 件 篇 幅 一 般 不 要 超 过 1 5 页 。 对 过 程 性 材 料 的 审 核 、 分 类 、 汇 总 。2 、 研 究 成 果 的 常 用 呈 现 方 式 课 题 研 究 报 告 （

47、结 题 报 告 ） 研 究 论 文 教 育 叙 事 教 育 案 例 教 育 调 查 报 告 课 题 的 申 报 填 写 甘 肃 省 教 育 科 学 规 划 2 0 1 4 年 度 课 题 申 请 评 审 书 、 甘 肃 省 教 育 科 学 规 划 2 0 1 4 年 度 课 题 申 请 匿 名 评 审 书 填 写 兰 州 市 2 0 1 4 年 教 育 科 学 规 划 “ 个 人 课 题 ” 申 报 表 范 例 ： 小 学 体 育 教 师 教 育 、 教 研 、 培 养 一 体 化 模 式 研 究 教 育 科 研 课 题 研 究 方 案 （ 开 题 报 告 ） 的 撰 写 “ 良 好 的 开

48、端 等 于 成 功 的 一 半 ” 。 在 课 题 研 究 上 ， 好 的 课 题 方 案 形 成 了 ，课 题 真 的 成 功 了 一 半 。 制 订 课 题 方 案 的 过程 本 身 就 是 教 育 科 研 的 过 程 ， 而 且 是 极 其重 要 的 研 究 过 程 。 课 题 研 究 方 案 基 本 结 构 包 括 以 下 几 个 部 分 ： 一 、 课 题 的 提 出 （ 课 题 研 究 的 背 景 ） 二 、 课 题 研 究 的 意 义 （ 课 题 研 究 的 价 值 ） 三 、 关 键 词 的 界 定 四 、 课 题 研 究 的 指 导 思 想 （ 理 论 依 据 ） 五 、 课

49、 题 研 究 的 目 标 六 、 课 题 研 究 的 内 容 七 、 课 题 研 究 的 方 法 八 、 课 题 研 究 的 步 骤 九 、 课 题 研 究 的 成 果 形 式 十 、 课 题 组 及 人 员 分 工 十 一 、 课 题 研 究 保 障 一 、 课 题 的 提 出 （ 课 题 研 究 的 背 景 ） 这 个 部 分 内 容 的 陈 述 ， 要 讲 清 选 择 这 项 课 题 进行 研 究 的 原 因 、 理 由 ， 回 答 好 “ 为 什 么 要 选 择 这项 课 题 来 研 究 ” 这 个 问 题 。 “ 课 题 的 提 出 ” 也 可以 以 “ 课 题 研 究 的 背 景

50、” 来 表 述 。 二 、 课 题 研 究 的 意 义 （ 课 题 研 究 的 价 值 ） 课 题 研 究 的 意 义 也 就 是 要 回 答 为 什 么 要 研 究 ，研 究 它 有 什 么 价 值 ， 是 对 课 题 预 期 结 果 的 总 体 设想 。 一 般 从 现 实 意 义 和 理 论 意 义 两 方 面 加 以 阐 述。 三 、 关 键 词 的 界 定 课 题 关 键 词 的 界 定 是 进 一 步 明 确 课 题 研 究 的 直接 方 法 ， 也 可 以 认 为 是 课 题 研 究 的 主 要 “ 变 量 ”。 关 键 词 的 界 定 就 是 给 变 量 下 定 义 ， 可 以

51、 选 择 两种 方 法 来 进 行 界 定 。 一 种 是 抽 象 性 的 定 义 ， 一 种是 操 作 性 的 定 义 。 1 .抽 象 性 定 义 抽 象 性 定 义 也 称 为 概 念 性 定 义 ， 它 是 从 抽 象 的概 念 意 义 上 对 变 量 共 同 的 本 质 属 性 进 行 概 括 ， 其特 点 是 用 一 个 概 念 来 界 定 另 一 个 概 念 。 2 、 操 作 性 定 义 操 作 性 定 义 是 根 据 可 观 察 、 可 测 量 、 可 操 作 的 特 征 来界 定 变 量 的 含 义 ， 即 从 具 体 的 行 为 、 特 征 、 指 标 上 对 变 量的

52、操 作 进 行 描 述 ， 将 抽 象 的 概 念 换 成 可 观 测 、 可 检 验 的 项目 。 例 如 ： 给 抽 象 的 “ 发 散 思 维 ” 进 行 如 下 的 操 作 性 的 定 义 ： 发 散 思 维 对 同 一 物 体 多 种 用 途 的 设 想 能 力 ， 具 体 指标 为 6 0 秒 以 内 回 答 砖 的 不 同 用 途 达 1 0 种 以 上 。 3 、 关 键 词 的 解 释 关 键 词 涵 义 不 很 清 晰 或 有 多 种 解 释 ， 就 必 须 加 以 界 定 。 例 如 ： “ 学 习 困 难 学 生 ” 这 个 词 ， 由 于 有 多 种 解 释 ， 就

53、必须 加 以 界 定 “ 所 谓 学 习 困 难 学 生 是 指 智 力 正 常 而 又 长期 达 不 到 教 学 目 标 的 学 生 ” 。 四 、 课 题 研 究 的 指 导 思 想 （ 理 论 依 据 ） 课 题 研 究 的 理 论 依 据 是 进 行 课 题 研 究 的 理 论 指导 。 课 题 研 究 需 要 在 一 定 的 理 论 指 导 下 来 进 行 。这 部 分 的 陈 述 要 求 理 论 依 据 要 具 体 ， 要 围 绕 课 题研 究 的 需 要 ， 有 针 对 性 地 列 出 课 题 研 究 所 依 据 的若 干 个 具 体 的 理 论 观 点 或 若 干 项 具 体

54、的 政 策 ， 所依 据 的 理 论 要 具 有 科 学 性 和 先 进 性 ， 所 选 择 的 政策 要 具 有 时 代 性 。 在 陈 述 理 论 依 据 时 ， 应 切 忌 将某 一 专 家 、 学 者 的 整 篇 著 作 或 某 一 个 文 件 、 某 位国 家 领 导 人 的 讲 话 全 文 当 作 理 论 依 据 。 五 、 课 题 研 究 的 目 标 课 题 研 究 的 目 标 也 就 是 课 题 最 后 要 达 到 的 具 体目 的 ， 要 解 决 哪 些 具 体 问 题 。 也 就 是 本 课 题 研 究要 达 到 的 预 定 目 标 。 相 对 于 目 的 和 指 导 思

55、想 而 言， 研 究 目 标 是 比 较 具 体 的 ， 不 能 笼 统 地 讲 ， 必 须清 楚 地 写 出 来 。 只 有 目 标 明 确 而 具 体 ， 才 知 道 研究 的 具 体 方 向 是 什 么 ， 研 究 的 重 点 是 什 么 ， 思 路就 不 会 被 各 种 因 素 所 干 扰 。 六 、 课 题 研 究 的 内 容 确 立 了 研 究 目 标 之 后 ， 就 要 根 据 目 标 来 确 定课 题 研 究 具 体 的 内 容 了 ， 相 对 研 究 目 标 来 说 ， 研究 内 容 要 更 具 体 、 明 确 。 目 标 与 内 容 不 一 定 是 一一 对 应 的 关 系

56、 ， 一 个 目 标 可 能 要 通 过 几 方 面 的 研究 内 容 来 实 现 。 七 、 课 题 研 究 的 方 法 课 题 研 究 的 方 法 ， 指 的 是 该 项 课 题 在 研 究 时所 采 用 的 教 育 科 研 方 法 。 一 项 课 题 的 研 究 ， 往 往要 采 用 多 种 科 研 方 法 。 如 ： 行 动 研 究 法 、 观 察 法、 问 卷 调 查 法 、 个 案 研 究 法 、 经 验 总 结 法 、 实 验法 等 。 八 、 课 题 研 究 的 步 骤 课 题 研 究 的 步 骤 ， 也 就 是 课 题 研 究 在 时 间 和顺 序 上 的 安 排 。 研 究

57、 的 步 骤 要 充 分 考 虑 研 究 内 容的 相 互 关 系 和 难 易 程 度 ， 一 般 情 况 下 ， 都 是 从 基础 问 题 开 始 ， 分 阶 段 进 行 ， 每 个 阶 段 从 什 么 时 间开 始 ， 至 什 么 时 间 结 束 都 要 有 规 定 。 每 个 阶 段 的任 务 要 做 到 心 中 有 数 ， 有 条 不 紊 地 开 展 各 项 工 作， 从 而 能 保 证 研 究 按 预 期 要 求 如 期 完 成 。 步 骤 基本 上 包 括 课 题 研 究 准 备 阶 段 ； 课 题 研 究 实 施 阶 段； 课 题 研 究 结 题 三 个 阶 段 。 九 、 课

58、题 研 究 的 成 果 形 式 课 题 研 究 的 成 果 形 式 包 括 研 究 报 告 （ 结 题 报 告 ） 、 论文 、 专 著 、 软 件 、 课 件 等 多 种 形 式 。 十 、 课 题 组 及 人 员 分 工 课 题 组 成 员 要 根 据 课 题 研 究 的 需 要 来 确 定 ， 课 题 组 成员 不 是 越 多 越 好 ， 每 一 个 成 员 都 要 承 担 课 题 研 究 的 某 一 项任 务 ， 不 能 只 挂 名 不 做 事 。 方 案 中 要 把 每 一 个 成 员 的 分 工列 出 。 十 一 、 课 题 研 究 保 障 本 课 题 研 究 的 有 利 条 件

59、， 课 题 经 费 的 来 源 ， 学 校 领 导的 支 持 ， 专 家 的 指 导 等 。范 例 ： 小 学 体 育 教 师 教 育 、 教 研 、 培 养 一 体 化 模 式 研 究 教 育 科 研 课 题 研 究 报 告 （ 结 题 报 告 ） 的 撰 写规 范 的 课 题 研 究 报 告 基 本 结 构 包 括 以 下 十 个 部 分 ： 一 、 问 题 的 提 出 二 、 课 题 研 究 的 理 论 依 据 三 、 课 题 研 究 的 目 标 四 、 课 题 研 究 的 主 要 内 容 及 对 象 五 、 课 题 研 究 的 方 法 六 、 课 题 研 究 的 基 本 过 程 七 、

60、 课 题 研 究 的 结 论 八 、 存 在 的 主 要 问 题 及 今 后 研 究 的 设 想 九 、 参 考 文 献 十 、 附 录 一 、 问 题 的 提 出 这 部 分 内 容 包 括 ： 1 、 课 题 提 出 的 背 景 要 求 用 两 、 三 段 简 洁 的 文 字 讲 清 选 择 这 项 课 题进 行 研 究 的 原 因 、 理 由 ， 回 答 好 “ 为 什 么 要 选 择这 项 课 题 来 研 究 ” ？ 对 课 题 研 究 当 时 的 背 景 ， 国内 外 研 究 现 状 进 行 综 述 ， 对 课 题 研 究 的 内 涵 做 出阐 释 和 说 明 。 2 、 课 题 研

61、 究 的 意 义 课 题 研 究 的 意 义 包 括 理 论 意 义 、 现 实 意 义 。 3 、 核 心 概 念 的 界 定 。 二 、 课 题 研 究 的 理 论 依 据 课 题 研 究 需 要 在 一 定 的 理 论 指 导 下 进 行 。 这 部分 内 容 的 陈 述 要 求 理 论 依 据 要 具 体 ， 要 紧 紧 围 绕课 题 研 究 的 需 要 ， 有 针 对 性 地 选 择 课 题 研 究 所 依据 的 理 论 观 点 或 具 体 政 策 。 所 依 据 的 理 论 应 是 在正 式 出 版 社 出 版 的 原 著 或 权 威 刊 物 发 表 的 。 要 具有 科 学 性

62、和 先 进 性 ， 所 选 择 的 政 策 要 具 时 代 性 。要 对 所 运 用 理 论 的 内 涵 加 以 诠 释 。 三 、 课 题 研 究 的 目 标 课 题 研 究 的 目 标 体 现 的 是 课 题 研 究 的 方 向 ，是 课 题 研 究 所 要 最 终 达 到 的 目 的 。 一 个 好 的 课 题研 究 目 标 应 该 是 十 分 明 确 的 。 基 础 教 育 阶 段 的 课题 研 究 大 部 分 属 于 行 动 研 究 ， 一 般 用 课 题 研 究 目标 来 表 述 。 这 部 分 内 容 的 撰 写 如 果 在 开 题 报 告 中已 经 十 分 明 确 、 具 体

63、， 就 按 开 题 报 告 中 的 内 容 就可 以 了 。 如 果 在 研 究 时 发 现 在 开 题 报 告 中 写 的 不明 确 ， 过 于 泛 化 ， 在 研 究 报 告 撰 写 时 就 要 具 体 、明 确 。 课 题 所 确 定 的 研 究 目 标 ， 最 终 必 须 落 实 到研 究 成 果 中 去 。 一 个 课 题 的 研 究 能 不 能 通 过 验 收， 最 终 要 看 在 研 究 成 果 中 ， 是 不 是 完 成 了 研 究 内容 ， 达 到 了 预 期 的 研 究 目 标 四 、 课 题 研 究 的 主 要 内 容 及 对 象 对 研 究 主 要 内 容 的 表 述

64、应 当 紧 扣 研 究 目 标 ， 简明 扼 要 ， 具 有 操 作 性 。 如 果 总 课 题 由 多 个 子 课 题组 成 ， 在 陈 述 课 题 研 究 的 主 要 内 容 时 ， 也 可 按 各子 课 题 的 研 究 的 内 容 分 别 进 行 表 述 。 但 是 必 须 注意 的 是 ： 各 子 课 题 必 须 围 绕 总 课 题 的 研 究 目 标 确定 研 究 内 容 ， 课 题 研 究 的 主 要 内 容 的 研 究 结 果 必须 在 研 究 成 果 中 予 以 体 现 。 （ 课 题 研 究 的 主 要 内容 如 果 在 开 题 论 证 基 础 上 ， 修 改 后 的 开 题

65、 报 告 中就 确 定 的 详 细 、 具 体 了 ， 研 究 中 完 全 遵 循 了 原 始的 计 划 ， 在 撰 写 研 究 报 告 时 就 无 须 进 行 修 改 ； 如果 研 究 过 程 中 研 究 的 内 容 与 当 初 计 划 有 变 化 ， 按实 际 研 究 内 容 撰 写 ） 五 、 课 题 研 究 的 方 法 课 题 研 究 的 方 法 ， 指 的 是 该 项 课 题 在 研 究 时所 采 用 的 教 育 科 研 方 法 。 一 项 课 题 的 研 究 ， 往 往要 采 用 多 种 科 研 方 法 。 如 ： 行 动 研 究 法 、 观 察 法、 问 卷 调 查 法 、 个

66、案 研 究 法 、 经 验 总 结 法 、 实 验法 等 。 六 、 课 题 研 究 的 基 本 过 程 （ 主 体 部 分 ） 一 般 将 课 题 研 究 分 成 课 题 准 备 、 课 题 实 施 、课 题 总 结 三 个 阶 段 。 要 通 过 回 顾 、 归 纳 、 提 炼 ，陈 述 课 题 研 究 的 每 个 阶 段 都 做 了 几 项 工 作 ， 采 取哪 些 措 施 、 策 略 ， 或 基 本 的 做 法 来 开 展 研 究 的 。 七 、 课 题 研 究 的 结 论 结 论 是 根 据 研 究 结 果 得 出 的 ， 是 对 研 究 结 果的 总 结 ， 而 不 是 对 研 究 结 果 的 重 述 。 要 采 取 定 性描 述 与 定 量 分 析 相 结 合 的 方 法 ， 对 研 究 的 理 论 价值 、 实 践 应 用 价 值 和 创 新 价 值 三 个 方 面 进 行 认 真的 梳 理 、 提 炼 、 归 纳 。 能 用 定 量 分 析 的 方 法 就 尽量 不 使 用 定 性 描 述 的 方 法 ， 以 增 加 研 究 报 告 的 科学 性 和 可 信 度 。