学前教育史下卷第六章外国近代学前教育思想洛克卢梭裴福禄赫尔巴特

《学前教育史下卷第六章外国近代学前教育思想洛克卢梭裴福禄赫尔巴特》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育史下卷第六章外国近代学前教育思想洛克卢梭裴福禄赫尔巴特（85页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 重 庆 科 创 职 业 学 院 :唐 家 业 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 一、洛克的主要教育活动 约翰洛克是英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家。洛克的主要著作有：政府论、人类理解论教育漫话。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 一、洛克的主要教育活动 在这些书里，他的思想代表着资产阶级和新贵族的利益，拥护君主立宪的新政权，并为证明君主立宪政体的合理性而辩护。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 一、洛克的主要教育活动 洛克深入细致地观察、了解他所

2、处的那个英国绅士的世界，从而形成了自己的绅士教育理论。洛克的绅士教育思想集中 表现在教育漫话这本书里，这是继夸美纽斯大教学论之后的又一 本教育经典著作 . 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 一、洛克的主要教育活动 在这本书中，洛克详细阐明了自己的教育观点，提出了他的关于绅士教育的思想体系。此书一问世就产生了很大的影响，对当时英国上层社会子弟的教育起了重要的推动作用。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 一、洛克的主要教育活动 后来这本书被译成法文和德文，因而对卢梭、对法国唯物主义者以及德国泛爱主义教育运动的代表人物巴西多的教育观

3、的形成都有直接的影响。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 二、绅士教育思想的理论基础 洛克的绅士教育思想与他的社会政治观和哲学观有着密切的联系。洛克的政治观是资产阶级调和妥协的政治观。在哲学上，洛克是一个唯物主义者，却是个不彻底的唯物主义者。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 二、绅士教育思想的理论基础 他的认识论是带有二重性的，既有唯物的部分，又有唯心的部分。他成人事物是客观存在的，也反对天赋观念，即反对“人的认识起源于先天”的思想。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 三、论教育的作用和目的

4、 （一）关于教育的作用洛克从反对天赋的“白板说”出发，极为重视教育的作用。他认为人的观念并不是与生俱来的，观念出现前，人心只是一块“白板”，是没有任何特征的一张白纸。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 三、论教育的作用和目的 他反对先天观念的存在，认为全部观念都以来于后天的“经验”。由此他认为，既然观念不是先天的，那么儿童就在本质上有别于成人。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。因此洛克认为，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 三、论教育的作用和目的 （二）关于教育的目的 洛克提

5、出教育的目的就是培养绅士，对洛克来说教育是“绅士的行业”，只有上等阶 级猜可能“轻松而闲暇”地学习科学和其 他知识。只有从上等阶级中猜可能培 养初人民的领袖和政治、道德地管理 者，让他们受到适当的教育之后，就可 以迅速使社会其他阶级有条理起来.来。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 三、论教育的作用和目的 （二）关于教育的目的 洛克提出，培养的绅士应当使有德行、有智慧、懂礼节、有学问的人。绅士教育要从儿童幼年时就开始进行。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 三、论教育的作用和目的 （三）关于教育的形式 他主张采取家庭教育的形式

6、，而不赞成学校教育。他认为，绅士教育最适于在 家庭中进行，主张聘请家庭教师。他认 为学校环境是不利于绅士教育的。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 在教育内容上，洛克把教育分为德、智、体三个部分，这三部分的划分在西方教育史上还是第一次。洛克对教育内容的论述，带有明显的资产阶级功利主义的色彩。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （一）论儿童的体育 教育漫话的第一句话就是“健康之精神寓于健康之身体”。意思是说，一个绅士要使自己的事业获得成功，达到个人幸福的目的，就必须要有强健

7、的体魄。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （一）论儿童的体育 在西方教育史上。洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。洛克特别强调通过体育锻炼来培养绅士的意志，尤其是“忍耐劳苦”的精神。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 为此，他以医学知识为依据，拟定了一个使未来绅士保持健康体魄的具体计划，主要内容三个方面： 1.反对娇生惯养。 洛克认为，儿童的身体有很大的适 应性，只要从小注意锻炼，身体就能适应 任何环境。洛克反对父母溺爱孩子。 下卷 第二编 第六章 近代学前

8、教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 2.养成良好的生活习惯。 洛克主张，儿童的生活应该有规律，用餐、睡眠、休息、学习、游戏、体育锻炼都要定时，他还提出儿童的大便也要定时。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 3.加强身体锻炼。 在洛克看来，要保持儿童身体健康强壮，最重要的是要通过各种体育活动来锻炼儿童的身体，让儿童多呼吸新鲜空气，多运动，由此来增强儿童的体质，增强免疫力。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 3.加强身体锻炼。 洛克把体育看作是全

9、部绅士教育的基础，他的关于儿童健康教育的理论，在当时是系统而崭新的理论，是对经院主义教育反对身体锻炼思想的有力批判，其中有不少积极合理的见解。洛克的体育思想对以后卢梭自然教育理论的形成也有一定的影响。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 在洛克的绅士教育理论体系中，道德可以说是最重要的内容，他用了大量的篇幅来论述儿童的道德教育。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 洛克提出，道德教育的主要内容就是培养儿童坚强的意志和性格，以及养

10、成遵守道德纪律的习惯。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 在道德教育的方法上，洛克提出了一些在当时来说有进步意义的主张。 1.及早教育。 洛克极力主张“在儿童极小的时候早早加以管教”，从小培养孩子克制欲望的能力。当然对于儿童合理的要求还是要给以满足的。洛克也反对把儿童管教得太严，他认为这样很可能引起儿童精神沮丧，失去活力。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 2.说理教育。 为了培养儿童服从理智、克制欲望、遵守约束得能力，洛克

11、主张进行说理教育。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 3.榜样教育。 洛克认为榜样在儿童道德教育中的作用尤其重要，因为儿童的举止大部分具有潜移默化的影响。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 4.实际练习。 洛克还重视道德练习的方法，他主张对儿童进行实际的道德行为的训练，认为要养成儿童的某种行为习惯，不能光靠死记规则和说教，而应当利用一切机会进行道德行为的训练。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思

12、想 四、论儿童教育的内容和方法 （二）论儿童的道德教育 5.奖励与惩罚。 在奖励的方式上，他提倡实行精神奖励。洛克主张尽量避免对孩子的惩罚，特别是鞭挞用得越少越好。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （三）论儿童的智育 洛克认为，智育没有德育重要，智育是为培养好的德行服务的。智育的主要任务是教授给儿童各种文化知识和技艺，并促使其智力得到发展，成为有文化修养的绅士。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （三）论儿童的智育 1、论教学内容 洛克在考虑最适于培养绅士的课程时，提出

13、要遵循两个原则：一是有用性原则，二是多样性原则。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想 四、论儿童教育的内容和方法 （三）论儿童的智育 2.论教学方法。 （1）要注意培养儿童形成爱好知识和尊重知识的精神。 （2）要注意鼓励和引导儿童的好奇心。 （3）采用实物教学的方法。 （4）把学习和娱乐结合起来。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第一节 洛克的儿童教育思想四、论儿童教育的内容和方法 （四）洛克儿童教育思想的特点是： 1.有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解。 2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使用恰当的

14、教育方法。 3.主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，父母和教师在家庭教育中起主导作用。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第二节 卢梭的儿童教育思想 一、生平和哲学观、社会政治观 卢梭是18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。他的代表作是爱弥儿论教育，在近代教育史上居于十分重要的地位。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第二节 卢梭的儿童教育思想 一、生平和哲学观、社会政治观 卢梭受洛克哲学思想的影响，把唯物主义经验作为自己哲学思想的出发点，他认为物质世界是客观存在的，物质的宇宙是运动变化的。但他又认为上帝是运动的第一原因，是宇宙的第一推动

15、者，由此肯定了上帝的存在。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第二节 卢梭的儿童教育思想 二、自然教育观 卢梭首先强调了教育对人的发展的作用。卢梭认为，人的教育来自于三个方面：自然的教育，人的教育和事物的教育。“ 儿童身心自然发展的特点进行教育。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第二节 卢梭的儿童教育思想 三、教育的年龄分期思想卢梭按照儿童年龄发展的自然进程，把儿童受教育划分为四个阶段，并提出对不同年龄阶段的儿童实施教育的原则，内容和方法。 （一）论儿童身体的养护和锻炼教育要适应儿童身体的自然发育，从儿童的食品、衣着、睡眠、做事等去培养儿童良好的生活习惯。 下卷 第二编 第六章 近

16、代学前教育思想第二节 卢梭的儿童教育思想 三、教育的年龄分期思想卢梭按照儿童年龄发展的自然进程，把儿童受教育划分为四个阶段，并提出对不同年龄阶段的儿童实施教育的原则，内容和方法。 （二）论儿童的感觉教育卢梭认为，212这个阶段的儿童的语言有所发展，但是理智还没有开发，因此教育的重点应放在儿童的感觉发展方面，他认为这个时期主要是进行感觉教育。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想一、生平和教育实践活动裴斯泰洛齐是18世纪末，19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第三节 裴斯泰洛齐

17、的儿童教育思想 一、生平和教育实践活动 斯坦兹孤儿院的教育有两方面内容最为突出： （1）实施爱的教育，激发儿童的良心，培养儿童善良的情感和团结友爱、互助合作的精神，使孤儿院的教育和生活家庭化； 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 一、生平和教育实践活动 斯坦兹孤儿院的教育有两方面内容最为突出： （2）实施劳动教育，根据儿童的年龄特点，组织儿童从事手工和农业劳动，使他们受到多方面的劳动训练，促进他们的体力、智力和道德的发展，从而获得生活所必须的劳动技能。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 一、生平和教育实践活动 斯坦兹孤

18、儿院的教育有两方面内容最为突出： 斯坦兹孤儿院的的教育方法也比较先进，教学和教育工作注意从观察入手，将生动、直观的事例和教师的榜样作为最好的教育手段，即坚持教育教学直观化的原则。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 二、论教育的作用和目的 裴斯泰洛齐坚信：通过教育可以消除贫困，改造社会。这是他的教育理想和信念。 他说教育的目的就是“在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位”。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育为了培养身心和谐发展的完人，裴斯泰洛齐提出实

19、施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的地位。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育在裴斯泰洛齐看来，道德教育就是“爱”的教育。他从资产阶级人道主义的思想出发，认为“爱”使一种原始的能力，一种基本的感情，它只组在一定的条件下加以适当的指导、进行适当的训练，就可以发挥其效力。 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育第一、教导儿童，教师应当是与儿童共同生活，产生深刻的感情，并通过良好的示范作用，全心全意地以母爱精神去感化儿童。这种爱的教育相联系的是宗教教育。 第二、行遵循自然

20、的教育。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育第三，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的时候开始。总的来说，裴斯泰洛齐把家庭教育是最能体现教育适应自然原则的，即家庭教育能够追随儿童的 天性，能够很好的地促进儿童潜在地力量和才能的发展。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育第三，教育应从摇篮开始，应从儿童生下来的 时候开始。 裴斯泰洛齐还把家庭教育作为整个教育体系 的基础，他提倡学校教育和社会教育都要以家庭教 育为榜样。他在教育实践中也是这样做的，他领导 的斯坦兹孤儿院，就是始

21、终像一个大家庭，呈现出 一幅家庭生活的图景。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育 他提出家庭教育的内容也和学校教育内容一样，包括四个方面：体育、德育和劳动教育。裴斯泰洛齐的贡献在于，他力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使每个家庭的母亲都可以运用的简化教学法，从而使每个家庭都可能对儿童实施初等教育。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 三、论爱的教育和家庭教育 裴斯泰洛齐把家庭教育列入教育体系，并强调家庭教育的重要性以及在儿童教育的作用，这些都是正确的。但是他过分强调家庭教育，主张其他形式的教育

22、都要以家庭教育为榜样，以至设想用家庭教育取代学校教育，这显然是片面的。 。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 四、论要素教育和各科教学法 1、在家庭教育中运用的简化教学法，实际上就是一种要素教育。有关要素教育理论是裴斯泰洛齐教育理论的精华所在，是他的教学理论的核心。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第三节 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 四、论要素教育和各科教学法 2、裴斯泰洛齐认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素。德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有不同的要素，各育都能找到一定的最简单的要素作为实施教育的起点。要素教育理论集

23、中体现了裴斯泰洛齐教育民主化的要求。 3、科学的教学步骤，从而形成了各门学科教学法。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想一、生平和教育活动 赫尔巴特是德国近代著名的哲学家、心理学家和教育家。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想二、教育思想的理论基础 赫尔巴特的主要理论是建立在他的哲学、心理学和伦理学思想的基础之上.他的哲学观又是其心理学和伦理学思想的基础. 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想三、论教育目的赫尔巴特认为，教育的最高目的就是“道德”，他把

24、教育所要达到的目标集中于道德培养方面。赫尔把把教育目的看成两个部分，即“必要的目的”道德的目的，“可能的目的”即与每个人未来的职业有关的目的，这一目的是因人而异。他更看重的是前者。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 四、论儿童管理 赫尔巴特把教育过程分为三个阶段：管理、教学合训育。赫尔巴特认为，在教育过程中应当管理先行。他把对儿童的管理看做是真个教育过程的前提，是教学必不可少的。管理的目的就是要克服儿童“天生的野性”，为教育教学工作的顺利进行创造良好的外部秩序。在赫尔巴特看来，管理也是实现教育总目的的强有力手段。具体的管理方法归纳起来有： 下卷 第二编 第

25、六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 四、论儿童管理 1.课业。赫尔巴特认为最有效的管理方法莫过于课业本身。 2.威胁。 威胁是一种带有强制性的手段，由家长或教师向儿童宣布一些确实而具体的命令合禁则，并设置惩罚记录本，专门记载儿童的过失。： 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 四、论儿童管理 3.监督。 对于威胁方法不起作用的儿童，就需要用监督的方法，即将他们严格控制在父母合教师的监督之下，一发现过失就马上纠正。 4.惩罚。 如果儿童出现恶劣行为，就必须加以成活发，包括体罚、剥夺自由、禁止用餐、关禁闭室和站角墙等。 下卷 第二编 第六章 近代

26、学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 四、论儿童管理 赫尔巴特还把父母和教师的威信以及对儿童的爱，作为管理儿童的辅助方法，这是为了克服前几种方法带来的消极后果。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 四、论儿童管理 赫尔巴特重视管理在教育中的重要地位和作用，这是有积极意义的。他主张建立严明的规章制度，安排丰富而紧凑的儿童生活，注意教育对儿童的爱等，也有一定的合理因素。 但是，他对儿童的整个管理室立足于维持社会的现存秩序，这在当时室保守的； 他把管理和道德教育机械地分开，这也是错误地； 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 四

27、、论儿童管理 而且他把儿童看成仅仅室被动地受管理地对象，而没有看到儿童的主动性，这也是片面的；他提出的体罚办法更是落后的和反科学的。他的管理方法曾经被德国和其他国家的学校泛采用，运用于学校管理方面。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想五、论教学赫尔巴特把教学看作是整个教育过程的核心。赫尔巴特被称为“传统教学的鼻祖”。 1.“教育性原则”。他说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”以此来说明教学与道德的关系。他把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。 下卷 第二编 第六章

28、近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想五、论教学赫尔巴特把教学看作是整个教育过程的核心。赫尔巴特被称为“传统教学的鼻祖”。 1.“教育性原则”。 赫尔巴特认为，教学的目的有两种： 一种是终级目的，另一种是一般目的。教学的终极目的是统总的教育目的相一致的，即通过教育、教学把儿童培养成为具有完善的道德品质的人。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想五、论教学 2.学科课程体系 赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面，并且根据六个方面的兴趣设置了相应的学科： （1）经验的兴趣；（2）思辨的兴趣; （3）审美的兴趣；（4）同情的兴趣； （5）社会的兴趣；（6）宗

29、教的兴趣。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想五、论教学 3.形式阶段教学法。赫尔巴特以其观念心理学为基础，特别是依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段，每一个阶段由于观念活动的状态不同，儿童所表现出来的心里活动也就不同，因此需要教师根据儿童不同的心理活动莱确定不同的教学任务，采取不同的教学方法。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想五、论教学 3.形式阶段教学法。具体内容如下： （1）明了阶段，所采用的方法是叙述法； （2）联想阶段，所采取的方法是分析法；（3）系统阶段法，采用综合的方法； 下卷 第二编 第六章 近代学

30、前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 五、论教学 （4）方法阶段，采取应用的方法。 赫尔巴特这一形式阶段教学法，后来被他的学生发展成为“五阶段教学法”，即把教学分为预备、提示、联系、总结、应用五个阶段。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想六、论训育训育，即道德训练。道德训练的主要方法有：陶冶；有秩序的健康生活。训育可以对眼里的管理和紧张的教学起缓解作用。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 七、论学前儿童教育 赫尔巴特在其著作教育学讲授纲要中曾专门论述了08岁的婴幼儿教育问题。他分成两个阶段来论述：03岁为一个阶段；48

31、岁为一个阶段。03岁这个阶段教育的主要任务是照料儿童的身体，提倡对3岁前儿童及时地实施智育活动，但他也提到，在进行智育，应根据儿童的健康状况而定。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第四节 赫尔巴特的儿童教育思想 并对教学方法提出了一些合理的建议： （1）鼓励儿童提问题。 （2）寓教学于游戏之中。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第五节 福禄培尔的学前教育思想 一、生平和教育活动 弗里德里奇福禄培尔是德国19世纪著名的幼儿教育家，他的主要贡献是创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同时创立了一整套学前教育理论，推动了德国以及世界学前教育的发展，故后人称他为“幼儿教育之父”。 下卷

32、第二编 第六章 近代学前教育思想 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想 第五节 福禄培尔的学前教育思想 二、论教育目的和教育原则 福禄培尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义哲学。 他论述了教育原则，主要有： （一）发展的原则 福禄培尔认为宇宙万物都是在无限发展着的，因此人也是在连续不断地发展地，他主张，不能把人及其人性看作是“一种已经充分发展地和完全形成地、一种已经固定和静止的东西”。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 二、论教育目的和教育原则 福禄培尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义哲学。 他论述了教育原则，主要有： （一）发展的原则 他反对把各个发展

33、阶段孤立起来看待，而主张应看到各个阶段之间的联系，进而指出，人类的教育活动就应当按照儿童的本性，连续、协调地促使他们在各个方面得到发展。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 二、论教育目的和教育原则 福禄培尔教育思想的哲学基础是德国的唯心主义哲学。 他论述了教育原则，主要有： （二）教育适应自然的原则 福禄培尔把教育适应自然的原则理解为适应潜藏在人体中的力量和才能的自我发展，而这种力量和才能的发展是“上帝的本源”的表现。把儿童的本能分为活动的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能。提出教育要追随活动的本能，就是要唤起和发展儿童的积极性、创造性和自动性。 下卷

34、 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 三、论学前教育的地位和作用 他认为幼儿时期是人生的一个最重要的阶段。这个时期儿童的生活方式和所受的教育将影响他整个一生。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 三、论学前教育的地位和作用 他十分强调家庭和父母对儿童教育的作用。指出人的幼儿时期的教育主要是依靠父母亲和家庭来进行的。但是多数父母一般不太了解幼儿本性发展的倾向和规律，也布清楚幼儿教育的任务、内容和方法。鉴于此，福禄培尔提出要建立学前教育的专门机构幼儿园，对幼儿实施社会的公共教育，由训练有素的幼儿教师担任教育职责。 下卷 第二编 第六章

35、近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 四、论学前教育的地位和作用 福禄培尔还规定了幼儿园教育的任务，主要有三个方面： （1）保护儿童身体和精神的健康成长。 （2）培养训练有素的幼儿教师。 （3）推广幼儿教育经验。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 四、论学前教育的内容和方法 （一）游戏及“恩物” 福禄培尔阐述了游戏对于儿童发展的重要意义。他认为，游戏在学前教育体系中占有独特的地位，它既有组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主要的教育手段。游戏还能预示儿童未来能力的发展倾向 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 四、论学前教育的内容和方法 （一）游戏及“恩物” 福禄培尔认为，在游戏过程中最能表现出儿童的积极性、主动性和创造性。但是，福禄培尔又从神秘的宗教观念出发，把游戏解释为是儿童内部本能的表现。 下卷 第二编 第六章 近代学前教育思想第五节 福禄培尔的学前教育思想 四、论学前教育的内容和方法 （二）幼儿园教育的其他内容 福禄培尔为幼儿园确立了一种教育活动形式作业。 思考题： 1、简述洛克的儿童体育思想 2、评述卢梭的感觉教育论 谢谢！