《计算机及应用专业职业技能竞赛机制的构建与实践》结题报告

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1、教 改 项 目计算机及应用专业职业技能竞赛机制的构建与实践结 题 报 告项目单位： 广西南宁市宾阳县职业技术学校项目主持人： 徐俊杰项目组成员： 张卫琼 虞海宁 施国瑞 张杏春 古春娇二一三年六月二十日目 录一、项目提出的背景 3二、项目研究的意义 3三、项目研究的理论依据 3四、项目研究的目标 6五、项目研究的实施 8六、项目研究的方法 5七、项目研究的步骤和主要过程 6八、项目研究成果 9一、项目提出的背景我国计算机基础教学的改革，一直在不断进行着，动作时大时小、速度时快时慢。我国计算机基础教育始于20世纪80年代，并于90年代被逐步纳入学校基础课的范畴来进行管理和建设。进入21世纪，计算

2、机基础教学又发生了许多变化。社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机和外语水平成为衡量学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对学生的信息素质也提出了更高的要求。中小学计算机教育开始步入正轨，计算机技术更多地融入到其他学科和专业课的教学中。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出了关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见，对计算机基础课程体系进行了大规模的全面的整改，从教学规律、人才培养、重点课程建设、发挥计算机资源优势、教学方法、教学手段、实践教学、采用多样化的软件、教材建设等11个方面进行了全面论述，成为今后计

3、算机基础教学发展的指导性文件。举办全国中职计算机职业技能竞赛的目的是弘扬尊重劳动、尊重技能、三百六十行，行行出状元的社会风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，引导各中职学校重视技能教学，推行教学改革和知识更新，加快双师型教师队伍建设，以实现人才培养与企业需求的对接，使大赛成为中职学校教育教学改革的方向，调整专业课程体系,完善教学方法。计算机职业技能竞赛网络综合布线技术、工业产品设计(CAD)技术和数字影视后期制作技术项目，体现现代高新技术产业的发展。工业产品设计(CAD)技术采用Inventor 2010以及3Ds Max Design 2010软件完成工业产品的创意设计；数字影

4、视后期制作技术采用Avid Media Composer5.0软件制作脱离制作环境播放的视频文件，均突出现代高而新的技术含量。网络综合布线技术选择西安开元电子实业有限公司的网络综合布线实训装置，这些设备较先进、较实用、扩展性强，同时设备和企业现状接轨，学生在校接受的技能训练与企业生产相衔接，可大大缩短学生就业顶岗的磨合期。技能大赛得到了企业的高度重视和社会的广泛参与。为回报企业，安排企业现场招聘会选拔优秀人才，同时也学校送出学生的最好方式。当前全国职教建立了比较规范的全国职业院校竞赛制度，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的良好局面，各级技能竞赛有条不紊的展开。各中职学校应领会建立全国职

5、业竞赛制度的用意，充分认识到技能竞赛不只是个别中职学习尖子表演的舞台，更是职业教育教学质量提高的突破口和催化剂，应以此为契机，积极探索专业教学新模式，推进职业教育的改革与发展，促进专业建设2010年广西区级中职学生计算机技能竞赛，包含企业网搭建、园区网互联等项目，有些学校反映没有设备训练，不能参赛。市职教中心校长孙炳烈指出：“技能竞赛就是要走在教育前列，要促老师学新知识掌握新技能，要促学校领导重视设备投入。”二、项目研究的意义1、以技能竞赛为引领，促进专业建设技能竞赛项目设置体现本专业主干技能和综合应用能力，有几个方面值得我们探索，促进专业成长。2、以技能竞赛为引领，优化专业课程设置多开设操作

6、性强的专业课程，加强实训课不仅是竞赛的需要，更是符合中职教育以技能为导向的培养目标，符合中职生生理、心理需求。增多实践课程可以让学生更多机会亲自动手实践，心灵有寄托，精力能发泄，并感受成功的快乐，增强学习兴趣。近年来笔者学校主要从开设软硬件组装维护和网络布线课程着手。软硬件组装维护课程有专用软硬件维护室，除正常教学外专用一周实训，人手一台电脑进行硬件组装、软件安装、人为设置软硬件故障的检测和排除。网络综合布线有专用布线室，除平时实践课外还专用一周综合实训，采用分组实验方式，参照省赛要求操作。3、以技能竞赛为引领，促进专业教学改革采用链式项目教学法把竞赛项目内容融入平时教学。如综合布线在课程的开

7、始把省赛的综合布线项目这个大工程展现给学生，然后根据知识点和实验课时需要分解成多个可独立操作可验证的小任务，这些子任务随着课程的深入，逐渐变化提高，前面的任务是后面任务的准备，一环扣一环，最后完成总任务。4加强综合实训，帮助学生建构知识大型技能竞赛每个项目体现综合应用能力，包含很多学科知识，因此应该加强综合实训。第一，各个学科在学习最后阶段，应该设置充足的时间让学生有机会尝试进行综合实训，让他们把本学科知识建构成自己东西并灵活应用，解决实际问题。第二，第三学年要加强综合实训，省市竞赛设定的主题设为项目对象，老师对项目进行分解、提供足够的技术支持，学生围绕项目分析、讨论、分组实训。几个省赛项目题

8、做下来，学生对整个专业知识和专业技能全盘了解，解决实际问题能力大大提高，对他们今后将面对的工作会有极大的助益。本学期笔者学校准备初步实践，软硬件维护、网站建设、综合布线、企业网络搭建及应用、动画设计与制作五个项目设置五个实训周。三、项目研究的理论依据（一）“任务驱动”教学法方法进入学校课堂。“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。在

9、信息技术课中，体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。（二）德国“项目教学法”的理论。 项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性，通过项目教学法学

10、习的学生，他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高。（三）中国“基于工作过程导向”的理论。工作过程导向式教学模式工作过程导向式教学模式理论基础来源于行为主义和认知主义学习理论。通过有目的的学习和认识,塑造良好的认知结构,增加对工作过程、岗位技能、社会需求变化的适应能力。以工作过程为导向的教学目的在于克服学科体系结构化的学习,而有利于工作过程内四、项目研究的目标一）研究目标通过对企业与行业对中等层次的计算机应用专业人才计算机技能要求的调查与研究，明确中等职业学校计算机应用专业学生的计算机技能构成及培养目标，并结合中等职业学校的实际办学条件以及学生的实际能力水平，对计算机技能培养的整体方案开展

11、研究，从而制订出一套较完整的、切合实际的、具有可操作性的计算机技能培养方法。（二）研究内容1、中等职业学校计算机应用专业学生计算机技能必须具备的层次通过社会调查，了解企业与行业对中等职业学校计算机应用专业学生的计算机技能要求与标准，明确学生必须具备的计算机水平。2、中等职业学校计算机应用专业学生计算机技能培养方法根据计算机技能培养目标，对学生技能培养的方式、方法开展研究，制定出：1）计算机技能培养的分层推进实施的程序；2）计算机技能培养的手段与方法；3）计算机技能教学与校内技能考核以及社会考证相结合的实施方法。五、项目研究的实施1竞赛项目的操作性强省赛综合布线项目竞赛时间180分钟，要求设计网

12、络综合布线施工图，编写设备材料清单和预算，网络机柜及设备的安装，制作4根网络跳线和线对测试，完成2个24口网络配线架安装和模块端接，完成2个110通信跳线架安装和模块端接，布线标记和编制编号表，完成竣工资料。赛题就是一个大工程的缩影，要求选手要非常熟练使用工具，运用所学知识解决实际问题。2竞赛项目的实用性强，引领学生就业方向省赛中的企业网络搭建及应用、园区网互联及网站建设、综合布线三个项目都是作为一名网络工程技术人员需要熟练掌握的技术，而当前中职生能够掌握此项技术的并不多。也就是说，这些项目都是适应社会需求，实用性强，引导学生就业方向的项目。因此技能竞赛作为一种高端的专业技能考核，走在中职技能

13、教育的前沿，具备极强的引领意义。3竞赛项目综合性高通过对近两年来全国、全省“企业网络搭建及应用”和“园区网互联及网站建设”技能竞赛题目的研究分析发现，竞赛题目的综合性、难度及对参数精度的要求都有所提高，不单纯地偏向于某一个学科。如园区网互联及网站建设项目要求开设图像处理、静态网页制作、动态网站、windows2003系统和服务器配置、Linux 操作系统、网络设备互连、网络布线等课程。几年来在市计算机技能赛都取得较好成绩，不仅极大鼓舞了教师的教学热情和学生的学习信心，也对专业的课程设置以及日常教学方式产生了极其深远的影响六、项目研究的方法（一）师生分层递进法： 根据教师的专业水平和学生的综合素

14、质的高低，将教师队伍和班级学生分成“团队”和“梯队”两个层次，实施“教学目标分层、教学方法分层、教学辅导分层、参与的项目分层”。优秀师生组成团队，中下师生组成梯队。团队直接参与企业项目，并可领取项目工资，梯队参与教学项目，没有任何工资。团队和梯队之间设置一定的考核标准，人员根据考核标准进行交流，团队成员达不到项目需要的降入梯队，梯队成员达到项目需要升入团队，师生间既有竞争又有合作。（二）对比实验分析法：根据教学计划和项目的需要，在团队和梯队成员内部开展对比实验，对同一个项目利用自身团队集体智慧各自完成，然后根据事先制定好的评价标准或者邀请企业专家参与评价对比。（三）校企合作研究法：根据教学计划

15、和项目的需要，不定期的组织教师和学生到企业实践体验，合作企业不定期派专家深入课堂指导教师或学生完成教学计划或项目。同时，与企业合作，培养团队骨干，安排骨干到企业进行阶段实习，回来担任梯队的“指导教师”，实现师生间“一帮一”，解决校企人力的不足。七、项目研究的步骤和主要过程第一阶段：准备阶段（一）根据项目需要进行人员分工和时间安排。对项目组人员进行合理分工，每位项目组成员作到阶段目标、职责明确，确保阶段任务完成；指定档案管理员，作好项目研发过程中资料的收集、整理、归档工作。表1：项目团队分工徐俊杰计算机专业组组长，计算机专业骨干教师，项目主持人虞海宁科研在处主任、动漫基地负责人、项目实施总负责人

16、张卫琼计算机专业骨干教师，根据项目实施情况进行课程设置施国瑞计算机专业骨干教师，根据项目实施情况进行课程设置张杏春计算机专业骨干教师，根据项目实施情况进行课程设置古春娇计算机专业骨干教师，根据项目实施情况进行课程设置（二）继续开展针对性的计算机专业竞赛研究，完善技能竞赛实训场地和设备1.知名职业学校考察调研：为了解国内职业学校各项计算机专业技能竞赛现状，不断完善计算机专业技能竞赛的人才培养和设备建设方案，计算机专业骨干教师在学校领导的指导下，安排时间到南宁市第一职业技术学校、南宁市第六职业技术学校、南宁市第三职业技术学校等区内知名的职业学校开展“以目前国内职业学校计算机技能竞赛机制和竞赛设备的

17、现状”为主题的考察调研。2.完善专业的综合网络布线和CAD竞赛、动漫实训基地：学校利用中央财政和广西职教攻坚的资助资金，根据计算机技能竞赛的需求，按照计算机各项技能竞赛的需要，组织专家进行设备配置，建设达到行业水平的，具有真实企业工作仿真环境的网络布线、动漫制作和CAD实训基地，搭建校企合作的真实平台。3.聘请南宁市教科和南宁市六职校有关领导到校指导项目：从南宁市教科所、南宁市六职校、南宁市一职校聘请相应项目负责人到学校指导项目的建设与研究。如：南宁市教科所梁斌、南宁市六职校黄斌老师等。第二阶段：学习、实施阶段（一）根据竞赛项目，安排相关教师进行学习2009年以来，在学校的安排下，我专业组派出

18、相关骨干进行技能竞赛项目的培训，2009年曾少志老师到南宁市交通学院学习计算机网络，2010年古春娇老师到南宁交通学院学习计算机网络，2011年古春娇和曾少志老师南市机电职业学院学习动漫制作等，教师通过技能培训，专业知识和技能得到提高，保证顺利培训学生参加技能竞赛。（二）创建竞赛场地，进行计算机专业职业技能竞赛：2010年，在学校领导的带领下，我专业组相关竞赛负责人到南宁市一职校参观考察一职校计算机及应用职业技能竞赛场及竞赛培训情况，并于2010年10月开始组建工业品CAD、动漫设计、综合网络布线竞赛场地，并组织学生进行相关项目的培训。（三）完成的技能竞赛培训场地：2010年10月，在学校有限

19、的财力下，购买基本培训所需设备和材料，建成了工作品CAD培训场地、动漫培训场地和综合网络场地，技能竞赛培训过程以就业为导向，技能竞赛为平台，企业化管理为手段，结合产业流程多专业协调作战，实现人才培养与企业项目“无缝对接”，使学生参加技能竞赛的培训过程中，达到人才培养目标的要求。通过参加技能竞赛，让技能竞赛全面参与学校的教育教学活动，从专业设置、课程建设，到理论教学、技能教学、实训实习以及教师培养培训等方面。同时，在完成技能竞赛项目期间，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，并给参加技能竞赛的学生给予相应的奖励酬。（四）校企合作实现互惠互利：实训基地为

20、学生职业技能培养搭建平台，通过完成企业项目培养学生职业能力。同时，实训基地利用自己所处“教、产、学”交集点的优势，以项目带动实训，同时为企业提供顾问咨询、技术指导；还利用学校人才优势，向企业开放，为企业提供具备熟练动漫制作技能水平的生产力，承担生产经营任务。（五）组织各级比赛，“开放式”评价：为了选拔优秀学生参加技能竞赛，进行层层选拔，首先在学校举行第一轮选拔赛，通过选拔赛，形成一个浓厚竞赛氛围，在学生间产生一个浓厚的学习氛围。通过竞赛，对比赛结课进行评价及选拔，选拔优秀师生团队参加参加上级教育部门组织的各种技能比赛。如：南宁市中等职业学校技能大赛、广西中等职业技术学校技能大赛、全国中等职业技

21、术技能大赛等。同时，积极主动参加由政府或行业组织的各种比赛，并举得优异的成绩。如：2010年代表南宁市参加广西中等职业学校技能比赛，获得B组工业品CAD二等奖，综合网络布线一等奖；2011年代表宾阳县参加劳动部组织的计算机技能竞赛，获得三个一等奖等。通过参加教育部门比赛、行业部门比赛等方式，接受社会、企业、学校、家长、学生等多方面的评价，改变传统学校单一的评价模式。第三阶段：总结阶段（一）通过对各学校竞赛项目和全国技能大赛的调研，明确计算机专业的培养目标及人才规格需求。中职计算机及应用专业培养目标：本专业主要培养适应计算机技术在企事业单位中发展、应用的需要,具有扎实的计算机基础知识、计算机专业

22、知识和较强的计算机办公自动化、动画制作、平面图像处理、广告设计制作与管理数据库等常用软件应用能力、计算机网络基本应用能力,能够在企事业单位相关部门从事计算机办公自动化和计算机软件应用等计算机相关应用工作，德、智、体、美全面发展的计算机专业高等应用型人才毕业生主要从事办公室档案管理、动画制作、广告设计制作、网络管理、三维影视动画、计算机维护维修等工作。优秀学生能从事网站的建设、等管理工作。（二）通过技能竞赛，建立了一支高素质的专业教师队伍。技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的提升作用，技能竞赛内容的设计，就是一个项目或者一个产品，这就要求我们的教师在平时学生实训中要到达“以项目为目标以任务为驱动

23、的目的”，采取“在做中学，在做中教”地方法；对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身做”。如制作一个产品或解决一道问题；学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师既是教练员、又是陪练员，教师要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓竞赛规程，并对学生“手把手”地教；竞赛引发的广大学生普遍的技能学习诉求以及催生的课堂教学模式的变革，使得教师不得不深度思考学生能力不强和课堂效能不高的症结所在。技能竞赛让教师们发出由衷感慨：现在需要改变的不仅仅是学生，还有我们自己。技能竞赛对职业学校教师实际操作能力的要求，已经成为职业学校教师专业发展核心问题，建立一支理论水平高，操作能力强

24、的“双师型”教师队伍已是迫在眉睫。由于企业产品的不断升级，引领着竞赛项目的发展，使的竞赛更加贴近市场和工作生产一线，校企合作项目和内容也进一步丰富，企业走进校园，教师走进生产一线进行实习已经逐步常态化。例如：企业网搭建项竞赛，就使得西元企业和职业学校距离拉近，企业所提供了计算机网络综合布线实训室成套解决方案。从学生实际动手能力的培养，综合布线的工程技术实训，让计算机专业学生走出枯燥的理论课堂，远离辐射的电脑屏幕，亲自动脑动手制作水晶头，端接网络模块，在实训墙上进行各种布线路由的设计，在仿真机柜上进行配线端接，指示灯可以直观显示端接结果。学生能在极大的兴趣中既完成了教学任务。为达成这些任务，企业

25、为各职业学校培训了相关专业的教师，使他们在网络技术专业原有课程的基础上进一步深入了解网络综合布线、网络设备、Linux操作系统、计算机网络安全技术核心专业课及综合布线实验室、网络设备实验室的特点和功能，使我们的教师真正成为了有理论，会实操的“双师型”教师。（三）通过技能竞赛，实训基地逐步完善，具备竞赛仿真环境。技能竞赛的开展需要每个人都能动手参与，为了保持学生学习的积极性，把知识很好地衔接上，尽快地看到竞赛成果，实训基地要提供竞赛仿真环境。因此，设备的完善和配置，也将对项目教学的成功开展起到推动作用。（四）通过参加技能竞赛，相关课程完成模块化整合、专业特点彰显，初步完成专业实训教材的书稿。参加

26、技能竞赛的学生需要具备各学科的知识，开学初各科教师应该进行研讨，讨论在在培训技能竞赛过程中需要具备的知识能力，教学内容围绕此目标进行，同时注重学生自主学习意识和能力的培养，实现课程的模块化、专业化。（五）通过参加各项技能竞赛，实现教学质量的提升。1.根据技能竞赛项目进行课程设置：技能竞赛与企业接轨，学校的学历教育与技能竞赛培训相结合，根据企业的市场需求设置课程，兼顾计算机技能和艺术，培养学生素质的全面发展。2.有效地借助企业资源：学校的硬件设备是有限的，比较基础，一些高尖端的动画设备学校是没有的，通过校企办学，企业可以为学校提供一些硬件资源，有利于课程的开展。八、项目研究成果当前全国职教建立了

27、比较规范的全国职业院校竞赛制度，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的良好局面，各级技能竞赛有条不紊的展开。各中职学校应领会建立全国职业竞赛制度的用意，充分认识到技能竞赛不只是个别中职学习尖子表演的舞台，更是职业教育教学质量提高的突破口和催化剂，应以此为契机，积极探索专业教学新模式，推进职业教育的改革与发展，促进专业建设。市教育局副局长杨捷指出：“技能竞赛就是要走在教育前列，要促老师学新知识掌握新技能，要促学校领导重视设备投入。”这是多么通俗直接的话，一针见血指出了技能竞赛的意涵。（一）理论成果1.利用仿真实工作环境的校内实训基地，建立了“基于工作过程导向”的中职计算机专业项目教学法的教学

28、模式。根据目前计算机专业领域和职业岗位（群）的任职要求，我们提出以“工作过程为导向”的中职计算机专业项目教学法的教学模式。“工作过程为导向”的计算机专业技能培养架构，如下图1所示：图1：以“工作过程为导向”的计算机专业技能培养架构按照“项目教学法”的理论，通过“工作任务分析行动领域归纳学习领域转换学习情境设计”等步骤，完成“工作过程教学过程”的转化，最终实现“职业能力+课程体系+课程教学设计”的目标。如图2所示：工作过程分析教学过程分析职业能力分析课程及体系设置课程教学设计工作任务（项目）分析行动领域归纳学习领域转换学习情境设计根据专业对应工作岗位及岗位群实施工作任务（项目）分析。根据能力复杂

29、程度整合工作任务（项目）形成综合能力领域。根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为模块课程。根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。图2：“基于工作过程导向”的中职计算机专业项目教学法的教学模式2竞赛项目内容融入平时教学第一，竞赛纲要和课程纲要做优化组合，对课程进行合理的删增、组合。第二，采用链式项目教学法把竞赛项目内容融入平时教学。如综合布线在课程的开始把省赛的综合布线项目这个大工程展现给学生，然后根据知识点和实验课时需要分解成多个可独立操作可验证的小任务，这些子任务随着课程的深入，逐渐变化提高，前面的任务是后面任务的准备，一环扣一环，最后完成总任务。3加强综合实训，帮助学生建

30、构知识大型技能竞赛每个项目体现综合应用能力，包含很多学科知识，因此应该加强综合实训。第一，各个学科在学习最后阶段，应该设置充足的时间让学生有机会尝试进行综合实训，让他们把本学科知识建构成自己东西并灵活应用，解决实际问题。第二、第三学年要加强综合实训，省市竞赛设定的主题设为项目对象，老师对项目进行分解、提供足够的技术支持，学生围绕项目分析、讨论、分组实训。几个省赛项目题做下来，学生对整个专业知识和专业技能全盘了解，解决实际问题能力大大提高，对他们今后将面对的工作会有极大的助益。本学期我校准备初步实践，软硬件维护、网站建设、综合布线、企业网络搭建及应用、动画设计与制作五个项目设置五个实训周。4.以

31、技能竞赛为引领，加强实训基地建设实训条件是提高学生职业技能的关键因素之一。一方面，要针对技能竞赛的特点和要求，加强校内实训设施建设，做到按照职业岗位和工作任务要求布置环境，有效培养学生综合职业素质和实际动手能力。另一方面，要始终坚持依托行业、企业办学，注重校外实训基地建设。要努力让学生参加企业的实际生产，在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，使操作技能臻于熟练。为了加强网络专业学生的实践能力，学校建网络实验室，配备4组实验设备，从经济实用出发，每组配有一个三层交换机、一个二层交换机、两个路由器。建一个小型综合布线室，6组配线架及相关设备，从经济省钱出发，学校自行制作6组综合布线板，学生按省

32、赛要求自行布设线路实验。5.以技能竞赛为引领，强化学生的参与意识与竞争意识争强好胜的天性，使学生乐意参加竞赛性的活动。教师应创设各种场合，设计和组织一些难易适当、学生乐于参与的竞赛活动，让学生参与并感受成功的快乐，使学生在不断的成功体验中增强自信，增强学习兴趣和培养竞争意识。我校每年12月举办全校学生职业技能竞赛，历时两周，赛事安排在晚上，所有专业设置多个竞赛项目，每个学生至少参加本专业一个项目，设置各项目10%获一等奖20%获二等奖30%获三等奖，奖品丰厚，去年参赛达230人次。这种全体学生参加、获奖面广的校级技能大赛每年都搞的轰轰烈烈，强化学生的参与意识和竞争意识，极大提高学生专业学习兴趣

33、。这种全员竞赛模式也受到市职教中心领导的好评。当然，平时教学也可多引入竞赛模式。（二）实践成果通过实践，提高了学生的技能竞赛实践能力，2009-2013年，我校计算机专业学生参加了区、市级的计算机技能竞赛获得了很好的成绩，其中2011年参加区级技能比赛的网络综合布线项目获得了全区团体第一名，近年来参加各级技能比赛获奖情况如下：宾阳县职业技术学校学生近年来参加计算机项目技能比赛获奖情况一览表序号姓 名日 期比 赛 项 目等 次指导教师1朱国瑞2009年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁2卢可杰2009年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁3潘雅静2009年12月

34、南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁4张晓燕2009年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁5廖乃荣2010年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）二徐俊杰6江立军2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）二虞海宁7黄立2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（网络综合布线）三曾少志 古春娇8韦世杰2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（网络综合布线）三曾少志 古春娇9黄基杰2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（网络综合布线）三曾少志 古春娇10覃日昌2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（网络综合布线）三曾少志 古春娇11欧

35、家成2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（网络综合布线）三曾少志 古春娇12韦杰2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（网络综合布线）三曾少志 古春娇13覃东阳2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁14李金澣2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁15林建宇2010年12月南宁市中职学校学生技能比赛（动漫比赛）三虞海宁16韦凤2010年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）三徐俊杰17韦雪2010年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）三徐俊杰18凌乐昌2010年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计C

36、AD比赛）三徐俊杰19覃进宁2010年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）三徐俊杰20欧家成2011年3月全区中等职业学校学生技能大赛（计算机项目网络综合布线比赛）一古春娇 曾少志21黄基杰2011年3月全区中等职业学校学生技能大赛（计算机项目网络综合布线比赛）一古春娇 曾少志22韦世友2011年3月全区中等职业学校学生技能大赛（计算机项目网络综合布线比赛）一古春娇 曾少志23廖乃荣2011年3月全区中等职业学校学生技能大赛（工业产品设计CAD比赛）二徐俊杰24梁贤惠2012年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）三徐俊杰25黄子真2012年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）三徐俊杰26张杰友2012年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）二徐俊杰27蒙茂程2012年12月南宁市中职学生技能比赛（工业产品设计CAD比赛）三徐俊杰28廖峰原2012年12月南宁市中职学生技能比赛（计算机网络综合布线比赛）三古春娇 曾少志29陆锡达2012年12月南宁市中职学生技能比赛（计算机网络综合布线比赛）三古春娇 曾少志30吕晓东2012年12月南宁市中职学生技能比赛（计算机网络综合布线比赛）三古春娇 曾少志16