人教版九年级历史中考【基于全球历史课程看中学历史教育的几点重点问题课件30张】 (共30张PPT)

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1、基 于 全 球 历 史 课 程 改 革 看中 学 历 史 教 育 的 几 个重 点 问 题首 都 师 范 大 学 历 史 学 院 赵 亚 夫2018.9.8 陕 西 师 大 高 中 示 范 项 目 一 、 全 球 基 础 教 育 改 革 概 况（ 一 ） 20世 纪 70至 90年 代 的 课 程 改 革（ 二 ） 发 达 国 家 基 础 教 育 改 革 抓 什 么 （ 一 ） 20世纪70至90年代的课程改革1、 从 四 个 支 柱 （ 学 会 求 知 ， 学 会 做 事 ， 学 会 共 处， 学 会 做 人 ） 到 五 个 支 柱 （ 学 会 改 变 ）2、 课 程 的 社 会 化 和 多

2、 样 化 趋 势 （ 地 方 课 程 ； 现代 化 教 育 技 术 /数 字 化 、 信 息 化 ； 综 合 课 程 /跨 学科 学 习 ） 将 以 成 人 为 对 象 的 教 育 学 ， 转 变 为 以 学 生为 对 象 的 教 育 学 （ 终 身 学 习 ） 由 教 师 主 导 型 课 程 ， 转 变 为 优 化 环 境 型 课程 （ 学 习 环 境 、 学 习 情 境 、 学 习 类 型 ）进 一 步 思 考 ： 课 程 改 革 的 基 本 趋 势 从 德 、 智 、 体 三 项 教 育 任 务 ， 转 变 为 以 下 五 项 教育 任 务 （ 健 康 与 幸 福 、 公 平 与 质 量

3、 、 职 业 与 技 术、 自 我 实 现 、 社 会 行 动 能 力 ） 把 单 一 系 统 的 纵 向 学 习 结 构 的 课 程 模 式 ， 转 变 为按 需 所 取 的 综 合 性 学 习 的 课 程 模 式 （ 学 生 中 心 、生 活 中 心 、 问 题 中 心 ； 创 造 性 、 批 判 性 ） 特 别 注 意 ： 90年 代 以 来 改 革 的 重 点 什 么 是 21世 纪 “ 技 能 或 能 力 ” ？ （ 关 键 的 /key、 共 通的 /generic、 技 能 /skills、 能 力 /capabilities； 关 键 能 力 或核 心 的 胜 任 能 力 /k

4、ey competences或 key competencies ） 为 什 么 强 调 “ 全 球 素 养 ” ？ （ 全 球 素 养 /global competence、 知 识 经 济 Knowledge Economy或 Knowledge Based Economy、 知 识 型 社 会 /knowledge-based society、 学 习 型 社 会Learning Society或 Learning-Oriented Society） 这 些 概 念 对 历 史 教 育 意 味 着 什 么 ？ 我 为 什 么 要 提 “ 核 心 素 养 不 是 什 么 ” 的 问 题 ？

5、 例 说 ： 特 里 林 （ Trilling.B.） 和 法 德 尔（ C.Fadel） 的 “ 21世 纪 技 能 ” 彩 虹 图赵 亚 夫 、 张 汉 林 主 编 国 外 历 史 课 程 标 准 评 介 北 师 大 出 版 社 ， 2017 （ 二 ） 发 达 国 家 基 础 教 育 改 革 抓 什 么 里 根 时 期 ， “ 国 家 处 于 危 机 之 中 ” （ 1983） 老 布 什 时 期 ， 弗 吉 尼 亚 大 学 “ 教 育 高 峰 会 议 ” （ 1989） ； 全国 教 育 目 标 （ 1990） ； 美 国 2000年 教 育 战 略 （ 1991） 小 布 什 时 期

6、 ， 不 让 一 个 孩 子 掉 队 法 案 （ 2002） 奥 巴 马 时 期 ， “ 美 国 共 同 核 心 州 立 教 育 标 准 ” （ 2008） 关 键 学 科 ： 英 语 、 社 会 科 /历 史 、 科 学 、 技 术 、 数 学 1999年 修 订 国 家 课 程 ， 确 立 了 “ 核 心 技 能 ” （ key skills） ： 沟 通 、 数 学 应 用 、 与 他 人 合 作 、 完 善 自 我 学 习 和提 高 学 习 成 绩 的 能 力 、 解 决 问 题 。 2003年 增 加 了 思 考 技 能 （ thinking skills） ： 处 理 信 息 的

7、技能 、 推 理 技 能 、 探 究 技 能 、 创 造 性 思 考 技 能 和 评 价 技能 。 2007年 再 度 修 订 国 家 课 程 ， 将 上 述 技 能 定 格 在 了 “ 功能 性 技 能 ” 或 “ 构 成 性 技 能 ” （ functional skills） 。 确 认 什 么 是 “ 基 准 ” （ 请 注 意 不 是 “ 标 准 ” ） 确 定 主 要 学 科 （ 如 德 语 、 英 语 或 法 语 、 数 学 、 理科 等 ） 用 较 为 统 一 的 国 家 基 准 来 协 调 地 方 基 准 从 2002年 以 来 的 方 案 看 ， 这 些 基 准 主 要 指

8、 向 理 解事 实 的 能 力 、 运 用 恰 当 方 法 解 决 问 题 的 能 力 、 认识 自 己 的 能 力 、 认 识 社 会 的 能 力 四 个 方 面 1970年 确 定 国 家 基 础 教 育 课 程 标 准 1985年 、 1994年 、 2004年 、 2016年 对 国 家 课 程 标准 进 行 了 四 次 修 订 教 育 指 针 ： “ 作 为 人 类 及 社 会 中 的 一 员 的 健 全 发展 ” ； “ 为 了 生 存 和 发 展 所 必 备 的 知 识 与 技 能 ”； “ 以 终 身 教 育 为 基 础 ， 继 续 推 进 教 育 公 平 性 和均 衡 性 ”

9、 （ 2004） 思 考 能 力 运 用 文 化 、 能 够 相 互 作 用 且 具 有 表 现 力 的 能 力 自 信 的 生 存 技 能 ， 如 自 我 管 理 、 应 付 日 常 的 社 会 生 活 行 动 、 确 保安 全 的 能 力 多 方 面 解 读 文 本 的 能 力 掌 握 信 息 与 通 讯 技 术 的 能 力 就 业 的 技 能 及 企 业 家 精 神 满 足 参 与 、 产 生 影 响 、 可 持 续 发 展 的 能 力 （ 2016）基 础 能 力 2001年 推 出 21世 纪 教 育 新 生 计 划 ， 其 基 本 设 想 ： 培 养 具 有 丰 富 人 性 的 日

10、 本 人 发 展 每 个 人 的 才 能 ， 成 就 有 创 造 性 的 人 改 善 学 校 教 育 环 境 ， 使 之 成 为 与 21世 纪 社 会 变 化 相 适 应 的 新 学 校 制 定 教 育 振 兴 计 划 文 部 科 学 省 ： 日 本 21世 紀 教 育 新 生 2003年 的 新 学 习 指 导 要 领 ， 把 “ 基 本 学 力 基 准 ” 作 为 改 革 目标 ， 在 继 续注重个性、创造性、生存能力、学力和道德教育的 同时 ， 强 调 重 视基础的和基本的知 识 与 技 能 。 2007年 ， 加 强日语、数学、理科的 教 学 比 重 。 2008年 修 订 后 的

11、学 习 指 导 要 领 ， 普 遍 追 求 “ 扎 实 的 学 力 观 ”。 2013年 ， 国 立 教 育 政 策 研 究 所 发 表 对 应 社 会 变 化 培 养 资 质 及 能力 的 教 育 课 程 编 制 原 理 的 报 告 书 ， 提 出 了 日 本 的 “ 21世 纪 能 力” 构 想 。 21世 纪 能 力 以 生 存 能 力 为 核 心 ， 分 为 基 础 能 力 、 思 考 能 力 、 实 践 能力 三 个 层 次 。 基 础 能 力 ：语言技能、计算技能、信息技能 思 考 能 力 ：问题解决、发现能力、创造能力、逻辑思维能力、批判性能力、多维认知、具有普遍适应性的学习能力

12、 实 践 能 力 ：自律的活动能力、人际交往能力、社会参与能力、可持续的和能够影响未来的责任 基 础 教 育 改 革 是 一 种 战 略 性 思 考 知 识 与 技 能 的 内 涵 与 外 延 ， 自 20世 纪 70年 代 始 已 发 生 根 本 转 变 “ 核 心 素 养 ” 的 内 核 是 知 识 能 力 态 度 价 值 观 （ 思 维 力 行动 力 ） =培 养 什 么 样 的 人 （ 有 质 的 变 化 ） 重 点 是 数 学 、 理 科 、 通 用 技 术 等 （ 科 技 =挑 战 甚 大 ） 基 础 教 育 的 目 标 是 人 的 健 全 发 展 （ 教 育 均 衡 ） 和 实

13、际 能 力 （ 超 越学 科 ） 关 键 词 ： 基 本 、 基 础 ； 关 键 、 共 通 ； 整 合 、 创 造 性 等 由 发 达 国 家 率 先 行 动 ， 概 念 、 模 式 、 模 型 、 思维 、 导 向 及 影 响 力 等 ， 在 发 达 国 家 和 地 区 （ 如西 欧 、 北 美 ） ， 仍 是 一 个 整 体 。 概 念 、 模 式 、 模 型 、 思 维 、 导 向 及 影 响 力 或 理 念 、 目 标 、 行 动 ， 在 发 达 国 家 带 有 明 显 连贯 性 。 国 家 组 织 、 特 别 是 区 域 组 织 主 导 的 改 革 或 呈 现的 特 征 有 限 ，

14、 有 些 大 国 改 革 迟 缓 ， 如 俄 罗 斯 、巴 西 等 ； 反 映 出 很 大 的 不 平 衡 性 ， 差 异 性 。 发 达 国 家 的 理 念 高 ， 行 为 实 ， 其 国 家 或 地 区 的利 益 指 向 （ 如 竞 争 力 ） 十 分 清 楚 ； 发 展 中 国 家在 消 费 发 达 国 家 的 概 念 时 ， 显 得 力 不 从 心 。 常常 理 念 高 （ 全 球 化 ） ， 行 为 虚 （ 问 题 复 杂 ） 。 二 、 中 学 历 史 课 程 （ 走 向 ）的 几 点 重 点 问 题（ 一 ） 学 科 定 位 （ 政 治 性 与 学 科 性 ）（ 二 ） 教 好

15、常 识 （ 专 业 性 与 普 及 性 ）（ 三 ） 教 师 标 准 （ 教 学 力 与 领 导 力 ）参 见 中 史 参 ， 2018年 第 9期 （一）学科定位：分析几则国外历史课程案例 要 求 学 生 不 仅 获 得 历 史 与 社 会 的 核 心 知 识， 还 要 掌 握 历 史 学 家 和 社 会 学 家 研 究 过 去以 及 历 史 与 现 实 的 关 系 所 用 到 的 批 判 性 思维 技 能 。加利福尼亚州历史与社会科课程标准 学 生 使 用 多 种 智 力 技 能 从 各 种 角 度 展 示 自己 对 世 界 历 史 的 主 要 观 点 、 时 代 、 主 题 、发 展 和

16、 转 折 点 的 理 解 ， 并 用 多 样 化 的 视 角评 价 历 史 。纽约州社会科框架 理 解 历 史 概 念 ， 如 延 续 与 变 迁 、 原 因 和 结果 、 相 似 性 、 差 异 性 和 重 要 性 ， 使 用 它 们形 成 联 系 、 进 行 对 比 、 分 析 趋 势 、 提 出 有效 的 历 史 问 题 、 形 成 合 理 解 释 ， 包 括 书 面叙 述 分 析 。 英 国 国 家 历 史 课 程 标 准 学 生 通 过 对 历 史 结 果 、 人 物 、 过 程 和 结 构 的 反 思性 研 究 将 获 得 对 历 史 的 不 同 理 解 ， 这 种 理 解 的 差

17、异 源 于 历 史 过 程 的 复 杂 性 、 延 续 与 变 迁 性 、 同 时代 性 与 不 同 时 代 性 惯 性 ， 也 源 于 在 机 遇 与 挑 战 下秩 序 的 可 变 更 性 的 人 与 结 构 之 间 的 相 互 作 用 。 北 威 州 中 等 教 育 核 心 教 学 计 划 历 史 教 学 的 任 务 是 指 导 学 生 成 为 知 道 如 何批 判 地 处 理 当 下 和 过 去 的 现 象 的 负 责 任 的公 民 。 历 史 教 学 指 导 学 生 理 解 他 们 自 己 的文 化 以 及 其 他 文 化 都 是 历 史 的 产 物 。 芬 兰 国 家 核 心 课 程

18、 历 史 课 程 标 准 小 结 ： 要 务 本 不 能 务 虚 强 化 历 史 意 识 或 历 史 认 识 （ 过 去 现 实 未 来 ；当 下 意 识 ） 夯 实 历 史 思 维 或 历 史 思 考 （ 知 识 、 技 能 能 力 ；研 究 视 角 ； 批 判 性 ） 实 现 跨 学 科 学 习 和 研 究 （ 现 实 生 活 与 问 题 ； 全 球视 野 ； 做 历 史 的 实 践 ） （ 二 ） 教 好 常 识 ：促 进 历 史 教 育 发 展 的 关 键 问 题 定 位 ： 公 民 教 育 （ 谁 拥 有 知 识 ） 目 标 ： 历 史 思 维 （ 谁 解 决 问 题 ） 实 施 ： 有 效 教 学 （ 谁 在 做 探 究 ） 效 果 ： 应 用 历 史 （ 谁 反 思 历 史 ） 人 ？ 在 此 基 础 上 ， 叙 事 、 结 构 、 材 料 、 论 证 、评 判 、 教 学 知 识 和 行 为 等 问 题 ， 才 显 得 非常 重 要 、 很 值 得 研 究 ， 而 且 必 须 做 有 价 值的 研 究 。 （ 三 ） 教 师 标 准 ：历史课程能否培养“全球素养” 历 史 与 现 实 事 实 与 教 育 记 忆 与 选 择 叙 事 与 思 考 谢 谢 大 家