10+别饿坏了那匹马

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1、 生 活 中 ， 撒 谎 的 人 总 是 受 人 鄙 夷 。然 而 ， 却 也 有 一 些 善 意 的 谎 言 ， 给 人 以温 馨 和 感 动 。 我 们 来 学 习 这 篇 课 文 ， 看看 这 位 善 良 的 残 疾 青 年 是 如 何 用 善 意 的谎 言 帮 助 一 位 爱 读 书 的 孩 子 的 。新 课 导 入 词 语 学 习 毛 票 ( ) 瞥 见 ( ) 尴 尬 ( ) 攥 ( ) 刻 骨 铭 心 ( ) 忐 忑 不 安 ( )pio pign g zunmngtn t 刻 骨 铭 心 ： 毛 票 ： 攥 ： 一 如 既 往 ： 瞥 见 ： 尴 尬 ： 形 容 记 忆 深 刻

2、 ， 永 远 不 忘 。 多 用于 对 别 人 的 感 激 。口 语 ， 就 是 面 值 一 角 的 人 民 币 纸 币 。握 。 跟 过 去 完 全 一 样 。一 眼 看 见 。处 境 困 难 ， 不 好 处 理 。 听 课 文 朗 读 ， 明 确 课 文 的 主 要 内 容 ， 理 清文 章 脉 络 。整 体 感 知 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 主 要 写 了 酷 爱 读 书 的 “ 我 ” 在 失 去看 书 机 会 时 ， 摆 书 摊 的 残 疾 青 年 谎 称 家中 有 马 ， 买 下 “ 我 ” 的 马 草 ， 让 “ 我 ”得 以 继 续 看 书 的 事 。 文

3、 中 出 现 了 哪 几 个 人 物 ？ 这 些 人 物 分 别 有 什 么 样 的 性 格 特 点 呢 ？请 从 文 中 找 出 有 关 的 内 容 加 以 分 析 。课 文 解 读 残 疾 青 年 他 依 然 宽 厚 地 对 我 一 笑 。 我 瞥 见 轮 椅 上 的 他 正 定 定 地 看 着 我 ， “ 坐 下 慢慢 看 吧 ！ ” 他 说 着 指 了 指 身 旁 的 一 个 小 凳 子 。 “ 别 打 孩 子 ！ ” 年 轻 人 竭 力 想 从 轮 椅 上 挣 扎 起来 阻 止 我 父 亲 ， “ 孩 子 看 书 又 不 是 坏 事 。 ” 他 先 是 一 愣 ， 继 而 眼 睛 一

4、 亮 ， 笑 着 对 我说 ： “ 过 来 ， 让 我 看 看 你 的 马 草 。 ” 他认 真 地 看 过 马 草 后 ， 冲 里 屋 叫 道 ： “ 碧云 ， 你 出 来 一 下 ！ ” “ 别 别 别 ” 他 急 了 ， “ 碧 云 ！ 碧 云！ ” 他 用 双 手 拼 命 摇 着 轮 椅 ， 想 挡 住 我的 路 ， “ 你 放 下 ！ 等 碧 云 来 拿 ！ ” “ 回 来 ！ ” 他 在 身 后 喊 道 ， “ 那 马 会 踢伤 你 的 ！ ”残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。语 言 、动 作 、神 态 描写 “我” 我 上 小 学 五 年 级 那 年 ， 学 校不 远 处

5、的 书 摊 是 我 放 学 后 流连 忘 返 的 地 方 。 可 是 更 多 的时 候 ， 手 无 分 文 的 我 只 能 装作 选 书 的 样 子 ， 偷 看 几 则 小故 事 ， 然 后 溜 之 大 吉 。 攥 着 马 草 换 来 的 毛 票 ， 我 立即 奔 向 书 摊 。“我”喜爱看书。动作描写 心理描写 可 是 迟 了 ！ 我 已 经 走 进 他 家 的 后 院 ， 看见 了 一 堆 枯 蔫 焦 黄 的 马 草 这 些 日 子我 卖 给 他 的 所 有 的 马 草 ！ 那 匹 马 呢 ？ 那匹 香 甜 地 吃 着 我 的 马 草 的 马 呢 ？这 段 话 通 过 两 个 感 叹 句

6、、 两 个 问 句 写出 了 “ 我 ” 见 到 马 草 后 的 震 惊 与 感 激 。 父 亲 书 页 中 分 明 多 了 几 张 毛 票 。 晚 上 ， 父 亲 对 我 说 ： “ 打 你 不 为 别的 事 ， 都 像 你 这 样 白 看 书 ， 人 家 怎么 过 日 子 ？ 搬 运 队 的 马 车 夫 需 要 马草 ， 你 可 以 扯 马 草 换 钱 。 ”父亲善良。语言描写 碧 云 姑 娘 接 过 我 的 马 草 ， 提进 了 里 屋 。碧云善解人意动作描写 合 作 探 究 课 文 几 次 写 到 了 “ 别 饿 坏 了 那 匹马 ” ， 其 用 意 是 什 么 ？ 它在文中出现了三次

7、。 第 一 次 是 “ 我 ” 把 马 草 卖 给 残 疾 青 年 ， 离开 书 摊 时 ， 青 年 嘱 咐 “ 我 ” 的 话 。 第 二 次 是 青 年 看 见 “ 我 ” 背 着 马 草 走 向 书摊 时 ， 吩 咐 妹 妹 碧 云 的 话 。 第 三 次 是 “ 我 ” 对 青 年 说 的 话 。 “ 我 ” 担心 误 了 喂 马 时 间 而 饿 着 马 。 “ 别 饿 坏 了 那 匹 马 ” “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 小练笔 “ 我 ” 推 开 了 木 板 房 的 门 ， 真 相终 于 大 白 。 “ 我 ” 站 在 那 一 堆 枯黄 的 马 草 前 ， 脑 海 中 也 许 会 浮 现出 一 幕 幕 往 事 ； 耳 畔 也 许 还 会 回响 着 守 摊 的 残 疾 青 年 说 过 的 每 一句 话 ； 也 许 “ 我 ” 在 这 一 刻都 会 想 些 什 么 呢 ？ 请 发 挥 你 的 想 象 ， 写 一 写 。拓 展 训 练 生 命 是 一 种 语 言 ， 它 为 我 们 转 达 了某 种 真 理 ； 如 果 以 另 一 种 方 式 学 习 它 ，我 们 将 不 能 生 存 。 叔 本 华