从开发学生多元智能入手开展竞赛辅导

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1、从开发学生多元智能入手开展竞赛辅导 从开发学生多元智能入手开展竞赛辅导 【摘 要】开展竞赛辅导活动是培养高质量人才的一个重要途径，也是让学生走向工作岗位的实践机会。怎样组织和开展这一活动，怎样培养学生各方面的素质及其创新精神和实践能力，本人结合职业中学学生的个性特点，从开展职业学校计算机竞赛辅导的必要性，如何提高学生多元智能的方式进行探讨。 【关键词】多元智能 计算机 竞赛辅导 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0189-01 “多元智能”是哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出的教育理论，对教育改革产生了深远的影响，是对传统“应试教育”的革新

2、，不仅适用于普通教育，还适用于职业教育，尤其适合职业学校竞赛辅导。 一 职业中学学生的现状 职业中学的学生普遍文化课成绩差，进入职校后他们更感到前途很迷茫，容易自暴自弃，因此老师不能因为成绩差而歧视他们，要合理引导，从而激发其学习兴趣。 二 开展计算机竞赛辅导的必要性 以往职业学校在教学中过多地强调书本知识，而忽视用知识去分析、解决问题，造成了很多职校的学生毕业后没有过硬的本领，而竞赛作为一个平台，让更多的学生得到展示才能的机会。 三 如何在竞赛训练中开发学生多元智能 加德纳博士指出人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认

3、知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合，人的各种智能水平的差异是造成人的差异的根本原因，所以每个学生在某一方面都有成才的潜质。 1.善于识别学生的潜能 不管在哪，总有10%30%的儿童具有某种学习障碍，表现为：拒绝听讲、只做自己感兴趣的事，对课堂上的进度感到灰心，提出令人尴尬的问题，抵触老师的指示等。按传统观点看他们都是差生，但事实证明他们最后都成功了，因为他们发现了自己的特长，并在擅长的领域中坚持努力。故而教师要善于发现学生的特长，并合理引导。 “多元智能”理论还认为人的多元智能和传统的IQ一样可以测量，通过测量可以了解人的各项智能发展水平。如在选拔动画设计的学生时，可

4、设计一份评测表，分三部分：（1）个人信息，了解特长爱好，有无电脑，是否住宿等，便于合理安排时间训练。（2）创意题，是否有创意才能，包括名称创意，联想创意等。（3）设计题，是否掌握绘画技巧，是否有写作才能。通过评测表，学生的潜能一目了然，便于针对性地训练。 2.创造条件，精心指导 加德纳在多元智能一书中写道：“我们坚持认为，只有通过在真正领域中的活动，才能最佳地发展和促进人类的认知能力。”发现了学生的特长和潜能远远不够，更重要的是给学生创造条件。 3.多方面培养智能 “多元智能”认为人的各项智能是通过开发使其优势智能得到充分地发展，使其弱势智能得到提升。教学中不仅要求学生熟练掌握软件，并要求能多

5、角度地开发自己的智能。动画设计是一个复杂的设计过程，需要有一定的艺术鉴赏力和美术基础知识，而学生接受的是单纯的应试教育，这种教育方式使他们缺乏创造性思维。教学中要利用多媒体教室开展各项培训。 动画设计除了要具备上述所要求的知识，还要结合文学、科学、历史、美学、人文等社会知识。动画设计人员不一定是各方面的行家，但某种知识或技能可给动画设计增加深度和内涵。每个学生的能力不一样，可以按他们的特长分类。如制作动画需要很多步，分为：第一个阶段，“剧本策划”，让写作水平好的学生编写剧本。第二阶段，“形象设计”，由绘画较好的学生完成。第三个阶段，“动画制作”，同学协助分工完成。用这样的分工合作方式完成一个动

6、画短片，既能扬长避短，又让学生间有了相互交流、学习的机会。 4.重视赛前心理辅导 赛前心理状况属于自我认知智能。加德纳教授认为，自我认知智能是对自己内部心理的理解和调控。笔者曾带领两名学生参加比赛，其中季某很少参加训练，吴某则每次都能准时参加训练并出色地完成练习，他对自己希望很大，比赛却发挥失常，而季某取得了较理想的成绩。分析后发现关键是心态。季某心态很稳定，读完题目整理好素材后才开始做题目；吴某很紧张，题目都没看清，后来又把电源碰掉。此事说明在以后的竞赛中要把心理辅导放在首要位置，戒骄戒躁，以平常心对待比赛。 多元智能理论能挖掘每个学生，特别是传统意义上被放弃的“差生”的智能优势，发展强势智能的同时也带动了其弱势智能，做到以点带面，共同进步。如果老师能发现每个学生的特长，并加以耐心地辅导，让每位学生都学有所长，在激烈的人才竞争中才有立足和容身之处。 参考文献 【1】郭福昌、王长沛等.多元智能在中国M.北京：首都师范大学出版社，2004 【2】杨明珠.享受学习：竞争时代多元智能学习法M.武汉：湖北教育出版社，2004 ：李锦雯