低效教学行为例析

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1、小学英语低效教学行为例析山 东 省 莱 西 市 教 研 室 王 立 平 低 效 行 为 一 照 本 宣 科对 策 ： 教 师 用 科 学 合 理 的 问 题 引 领 学 生 表 达 自 己 思 想 ，培 养 学 生 综 合 运 用 语 言 的 能 力 。分 析 ： 教 学 方 法 单 调 、 机 械 ， 教 学 过 程 中 没 有 发 生信 息 交 流 ， 且 信 息 含 量 低 ， 不 能 有 效 地 提 高 学 生 综 合语 言 运 用 能 力 。 低 效 行 为 二 施 行 “ 嘴 锻炼 ” 分 析 ： 学 生 一 直 处 在 被 动 听 讲 的 位 置 上 ， 没 有 自 主思 考 和

2、 表 达 的 机 会 ， 没 有 知 识 内 化 的 时 间 与 过 程 ，不 利 于 培 养 学 生 的 语 言 运 用 能 力 。 对 策 ： 兼 顾 听 觉 型 、 视 觉 型 和 触 觉 型 学 习 者 ， 尽 量 满足 每 一 种 学 习 者 的 需 求 。 低 效 行 为 三 思 维 局 限 分 析 ： 学 生 的 思 维 被 局 限 于 课 本 中 ， 没 有 机 会 实 现 知识 的 迁 移 ， 不 利 于 学 生 语 言 能 力 的 发 展 。对 策 ： 提 出 有 效 的 问 题 ， 激 发 学 生 谈 论 的 欲 望 ， 启 动学 生 的 主 动 思 维 ， 实 现 知

3、识 的 迁 移 。 低 效 行 为 四 假 交 际分 析 ： 假 交 际 ， 不 利 于 培 养 学 生 的 英 语 思 维 能 力 。对 策 ： 利 用 信 息 沟 。 信 息 沟 也 称 作 信 息 差 ， 就 是 人 们 在 掌 握 信 息 方 面 存 在的 差 距 。 信 息 差 是 人 们 交 际 的 前 提 。 心 理 学 研 究 证 明 ， 要 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 必 须 要 使学 生 产 生 获 得 信 息 的 需 要 ， 这 种 需 要 会 使 学 生 产 生 强 烈 的兴 趣 和 持 久 力 ， 大 大 地 促 进 学 习 活 动 。 低 效 行 为 五

4、 一 对 一 的 交 流 分 析 ： 如 果 长 时 间 把 注 意 力 只 放 在 一 个 学 生 身 上 ， 会 使 其他 学 生 产 生 倦 怠 情 绪 ， 影 响 课 堂 教 学 效 率 。 对 策 ： 首 先 要 正 确 定 位 自 己 。 organizer, assessor，prompter， resource-provider其 次 要 给 尽 可 能 多 的 学 生机 会 ， 让 每 个 学 生 都 觉 得 自 己 是 参 与 者 。 低 效 行 为 六 重 语 法 结 构 ， 轻 信 息 传 递 分 析 ： 达 到 了 信 息 传 递 的 目 的 ， 但 老 师 忽 视

5、了 学 生 的学 习 热 情 ， 过 于 关 注 学 生 的 语 法 错 误 ， 而 忽 略 了 信 息传 递 的 目 的 。对 策 ： 1、 重 视 是 否 达 到 了 信 息 传 递 的 目 的 2、 把 握 好 纠 错 的 时 机 和 方 式 低 效 行 为 七 问 题 设 计 无 梯 度 分 析 ： 内 容 多 ， 信 息 复 杂 ， 学 生 短 时 间 内 以 难 以 处 理 。对 策 ： 要 善 于 根 据 学 生 的 认 知 水 平 和 规 律 设 计 有 序 的 引 领问 题 ， 使 学 生 的 学 习 活 动 形 成 一 定 的 梯 度 ， 保 证 学 生 有 牢靠 的 认

6、识 基 础 。 在 这 个 基 础 上 再 让 学 生 听 全 文 录 音 并 跟 读 ， 提 醒 学 生 模 仿 语 音 语 调 ， 然 后 做 相 应 的 巩固 和 迁 移 练 习 。 第 一 步 ： 听 全 文 录 音 或 观 看 课 文 视 频 一 至 两 遍 后 回 答 第 1、 2个 问 题 : 1. John and his mother are talking about （ 谈 论 ） a boy/girl. 2. This boy is Johns brother/friend. 第 二 步 ： 听 文 本 连 环 画 的 第 一 、 二 幅 内 容 ， 解 答 下 面 的

7、 问 题 ： 3. John s new friend is English/Chinese. He has _ _ hair and _ eyes.第 三 步 ： 听 连 环 画 第 三 、 四 幅 内 容 ， 解 答 第 五 个 问 题 ： 4. John s friend s name is _. He is tall/short and strong/thin. 接 下 来 ， 教 师 可 提 出 下 面 的 问 题 ， 对 前 面 五 步 进 行 小 结 ： Now, what do you know about Johns new friend? 引 导 学 生 看 着 小 黑 板

8、 说 出 有 关 信 息 ,实 现 对 话 课 的 教 学 目 标 -学 会 口 语 表 达 。 如 ： Johns new friend is boy. Hes Chinese. He has short black hair and big eyes. Hes tall and strong. His name is Zhang Peng. 低 效 行 为 八 忽 视 学 生 的 情 感 体 验 分 析 ： 忽 视 学 生 的 情 感 体 验 ， 导 致 师 生 关 系 疏 远 、 学 习 资 源贫 乏 、 学 生 学 习 主 动 性 和 学 习 兴 趣 下 降 等 问 题 ， 影 响 学 生 的学 习 效 率 。对 策 ： 尊 重 学 生 的 情 感 体 验 ， 引 导 学 生 的 情 绪 向 积 极 的 方 向转 化 。 教 育 的 任 务 除 了 智 能 开 发 ， 还 有 情 感 开 发 ， 情 感 开 发 能 够 很 好 地 服 务 于智 能 开 发 ， 提 高 智 能 开 发 的 效 率 。 适 当 示 弱 。 Thank you for your attention.