五年级上Unit4Whatwouldyoulike-教学设计

《五年级上Unit4Whatwouldyoulike-教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上Unit4Whatwouldyoulike-教学设计（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、五年级上Unit4Whatwouldyoulike?教学设计五年级上册Unit4Whatwouldyoulike?教学设计单元五年级上册Unit4Whatwouldyoulike?设计主题Unit3Whatwouldyoulike?PartBLettalk1.整体设计思路、指导依据说明本节课教学对象为五年级学生，根据?英语课程标准?xxxx版和五年级学生的特点，我的设计思路为：本课的设计初衷想用思维导图的方式层层引导。上课伊始我采用视频激趣，新授环节采用四个问题层层推进，从Whatfooddoyouknow?Whatwouldyouliketoeat?到新授Whatsyourfavourite

2、food?Why?一步步递进。通过展示文本让学生感知新授，通过对Sarah喜欢的食物fish进行猜测，对知识点发散。在稳固环节我采用一个活动告诉厨师我们自己想吃的食物。在情感升华上，我结合学校组织的绘本教学，采用了TheVeryHungryCaterpillar这本书，并进行整合，由让学生明白caterpillar变胖的原因，从而引导出本课的情感目标。作业设置我选择让学生搜集一定量的信息制作出自己喜欢的海报，下节课来做展示。2.教学背景分析(1)教学内容分析：教材Unit3Whatwouldyoulike?是本册书的第三个新授单元，本节课为第三课时，教学重点为读懂Letstalk局部的对话内容

3、。本课时主要围绕favouritefood/drink这一话题展开，食物是学生最感兴趣的话题，能勾起很多美好回忆。本课时的教学设计和实施是建立在学生已有的知识水平上，采用任务型教学模式，给学生自主合作探究的时机，鼓励学生创造性地运用语言。(2)学生情况分析：本节课的授课对象为五年级学生。他们从一年级开始学习英语。五年级学生虽为小学阶段高年级学生，但心智尚未成熟，仍然奖赏制度保有兴趣，所以我设计男女学生的竞争机制。同时五年级学生已具备初步的自主学习能力，在学习过程中，通过学生的互助交流以及师生互助，他们能够通过运用所学知识捕获新的信息，反复实践，从而发现规律，进行总结，加深理解，提高自身综合运用

4、语言的能力。3.教学目标分析(1)知识与技能1)能够表演所学对话，并在真是场景中运用所学语言进行真实交流和运用。2能够运用本节课的主要句型：Whatsyourfavouritefood?Ilove讨论比较简单的饮食爱好。(2)过程与方法整体语言教学法，任务型教学途径，视听法，游戏法，多媒体辅助教学(3)情感态度与价值观1)培养学生乐于开口，敢于与他人交流的能力。2)加强合作式学习，共同完成学习任务。3明白适量的食物摄取对身体有所帮助，过量那么有害于身体。4.教学重点、难点分析(1)教学重点：能够表演Letstalk中的对话(2)教学难点：正确表达自己的饮食爱好。5.教学过程设计I.Warmup

5、1.Brainstorm：foodBoysandgirls,hereisavideoforyou?Pleasewatchcarefullyandtellmethetopicwelltalktoday.设计意图：用视频唤醒记忆，复习以前学过关于食物的单词(sandwich,icecream,hamburger,salad)。所选视频节奏欢快，通过brainstorm激发学生的兴趣，唤起学生学习热情。同时为新知铺垫。鼓励措施：答复得又对又快的学生所在组给予表扬加分2.FreetalkT:Well，youtoldmealotoffood.Whatwouldyouliketoeat?ForLane,I

6、dlikenoodles.S:Idlike(sandwich,icecream)设计意图：复习上节课的重点句型，激活学生对与本节课相关旧知的回忆。II.Presentation1.KeysentencesT:Justnow,ItoldyouIdlikenoodles.Beefnoodlesismyfavouritefood.Whatsyourfavouritefood?(课件展示重点句型并出现答句)S:IloveT:Well.Nowpleasepractiseinpairs.完成练习后带读，直接让学生进行对话练习这一点处理上有点大胆，因为没有给情境直接让学生练习。T:Beefnoodlesar

7、efavouritefood.Doyouknowwhy?S:BecausedeliciousT:Youtoldmeyourfavouritefood.Canyoutellmewhy?设计意图：出示课文的重点句型，带读后让学生直接进行练习，为后面的情境教学做铺垫。2.SituationlearningShowclock.T:Whattimeisit?S:11oclock.Showstudentsapictureofboywhoisverythirsty.T:Look,theboyhasjusthadPElesson.HeisveryZhangPengandSaraharethirstytoo.P

8、leaseguesswhatisZhangPeng/Sarahsfavouritedrink?Pleasetellmewhy.S:T:Hereisalistening.Pleaselistenandcheck.设计意图：回归课本，通过以时间为主线，体育课为情境,引出主人公ZhangPengandSarah.,呈现听力，布置任务一：让学生听录音并答复以下问题。通过之前四个问题的层层铺垫，学生对于新课句型已有初步认识，降低了本次的自主学习的难度，同时为后面的思维导图奠定根底。鼓励措施：学生每答复一个问题，都要及时给与表扬加分。Showclockagain.T:Timeturnsto12oclock

9、.Itstimefor展示菜单，提示学生午餐时间到，引出文本S:LunchT:PleaseguesswhatisZhangPeng/Sarahsfavouritefoodandtellmewhy.S:T:Pleasewatchvideoandtrytofindanswers.S:SarahsfavouritefoodisZhangPengsfavouritefoodisT:Pleasewatchagainandtrytofollow.设计意图：通过时间的转换，让学生意识到情境变为午饭时间，通过猜主人公最喜欢的食物到核对答案，最后出现文本，让学生跟读。Showtext.T:Thisisdialo

10、guewelearnedtoday,pleaselistenagainandtellmewhichsentencesshowyouranswer.(课件出示文本，并将问题列出来WhatisZhangPeng/Sarahsfavouritefood?)S:学生带着问题再读课文。设计意图：教师布置任务二，再次挑战学生，激发学习兴趣。通过学生答复以下问题检测学生是否理解课文，并为下面的完成练习做铺垫。鼓励措施：学生每答复一个问题，都给予表扬加分。Showtextagain.1T:Readafterme,thenGirlsTeamandBoysTeam,youwillhaveacompetition.

11、Ok?设计意图：教师带读转化成男女生组读，从教师与学生之间的比赛，转化成男女组比赛，继续保持学生的学习热情。(2)T:Payattention,Sarahjustsaidherfavouritefoodisfish,butshedidnttellusreason.Pleasediscussinpairs.S:OK.设计意图：通过布置任务三。根据之前出示的文本，学生利用已有知识，猜测Sarah喜欢吃鱼的原因。通过讨论课文加强学生对课文的理解，开展学生实际运用语言的能力。III.Consolidation1.Activity.ShowNictostudentsandletthemtellNicwh

12、attheirfavouritefood/drinkare.设计意图：培养学生实际运用语言的能力，增加语言输出。2:Mindmap.Show“favouritetostudents,T:Today,welearnedfavourite,food.Soputthemtogether.S:Whatsyourfavouritefood?设计意图：通过思维导图帮助学生回忆本节课重点知识。层层递进，为后面的任务布置做铺垫。3：TaskHereareseveraltopic,youcanchooseyourfavouriteone,andtalkingroups.StudentQuestionWhatsyourfavourite_?Why?设计意图：通过布置任务四，让学生稳固新知，最终能到达知识迁移。4：Drawingpainting设计意图：学生通过观看绘本视频Caterpillar,理解食物适量即可，切勿过量。到达情感升华的目标。IIII.Homework1Talktoyourfriend/parentsaboutfavouritefood/drink.2Makeaposterabouryourfavouritefood.设计意图：培养学生综合语言运用能力。